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【摘要】都说兴趣是最好的老师，英语学习是我们整个教学体系的的重点，但往往从小学开始，就有不少学生慢慢失去了对英语学习的兴趣。作为小学英语教师，探讨影响小学生英语学习兴趣的因素问题有着普遍的实用意义。
【关键词】小学英语 学习兴趣 影响因素 评价机制 体验成功 减负
英语学习想必对于我们大多数人来说都是爱恨交加，在我国的不少地区，从小学一年级开始英语就成为了一门主科，但学生英语学习的兴趣整体而言却不断地下降。几乎所有的学生一开始学习英语时都是充满了兴趣，但随着学习的深入，到了三四年级，喜欢英语的孩子人数明显变少，到了五六年级几乎反过来不少同学开始感觉有点畏难了，这种趋势与语文、数学这两门学科比起来非常明显。
一、英语学习兴趣的保持要比培养更重要
为什么笔者不愿多谈英语学习兴趣的激发，这其实就像谈英语学习的重要性一样，不用我们过多地去讨论。在如今全社会都认为英语作为国际化的中国重要竞争力的大背景，英语学习的重要性不言而喻。举个例子来说，我们到一些著名旅游景点游玩时，看到那里摆地摊卖茶叶蛋的老大妈们遇到外国游客时也会不慌不忙地来一句“One yuan！”，因为不会英语她们就会失去生意。我们大多数孩子的父母也经常会教育小孩要学好英语，并经常举身边某某人家的孩子英语水平如何了得，某某人家的孩子出国留学等等，可以说从小就让孩子树立了学好英语的志向。笔者曾于前些年对我校的学生做过一项有关英语学习兴趣的调查研究，结果显示近九成的低年级学生喜欢学习英语，近八成的中年级学生喜欢学习英语，而到了高年级却只有不到七成；这个结果和我在网上查阅的其它人的调查结果基本一致。是什么原因让我们的学生对英语学习的兴趣逐年不断递减而不能保持了呢？因此笔者认为，研究如何保持学生英语学习的兴趣保持问题要比培养来得更重要。
二、保持英语学习兴趣关键在于让大多学生能够获得学习成功的体验
也许有人看到这个标题会认为笔者是在与如今大力提倡的素质教育逆潮流而动，大谈应试教育的分数和好处，但我始终认为实事求是有时要比说一些表面好听而不切实际的东西带来的危害性要小得多。了解教育心理学的人都知道，获得成功的体验往往是学生保持学习兴趣的一个主要动力来源，在如今高考指挥棒依然起着主导作用的前题下，在如今考试作为最最主要的学习评价手段的前题下，撇开学习成绩谈兴趣的保持无疑是一种自欺欺人的表现。因此，笔者认为要让大多数学生保持英语学习的兴趣，关键在于让他们在英语成绩上获得成功的体验。我从事小学英语教学近十年，对全校英语学习成绩作过统计，从低年级到高年级，学生英语期末考试的平均分几乎每次都是由高逐渐向低排列，学生的学习成绩与我对他们学习兴趣的调查结果成正比。也就是说，学生学习成绩高，他们的学习兴趣就高；学生的学习成绩下降了，喜欢英语学习的人数也下降了。当然这里面我们也不排除一些客观手因素，如个别语言领悟能力较弱的学生会掉队，随着英语学习的深入、难度的增加，必然会有对学习兴趣的一定影响，但这种影响是正常且有限，总不至于到了最后升入初中后大多数学生都不喜欢英语了。可见，保持学生的英语学习兴趣关键在于保持学生的英语成绩。
三、保持学生的英语成绩需要改变评价机制
如何保持学生的学习成绩，笔者认为关键并不在于教师如何去教而在于改变目前英语教学的评价机制，即考试如何去考。有人会认为这是在为我们教师推卸责任、在为学生推卸责任。许多相关的教学文章中也都指出，要保持学生英语学习的兴趣关键在于教师要提供良好的英语学习环境、创设真实的情境去激发学生的好奇心等等；学生要培养刻苦学习的精神、掌握良好的学习方法这类。这些都是对的，但只要是了解教师这个职业的人就会清楚，对于我们主科而言，成绩就是教育的生命线，“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。”这句话一直以来都是大家嘲讽和批判的对象，但谁又能否认对于绝大多数的人来说这是客观存在的呢？而谁又能否认我们现在的学生不刻苦呢？从小学到中学再到大学，作为一门重要的考试科目，学生的英语学习成绩必然被赋于了选拔性的功能，要具有选拔性的功能，就得增加考试的难度。
四、改变英语教学的评价机制要立足于减轻学生的学业负担
如今我们也可喜地看到不少地区对于英语教学的评价机制在进行一系列的改革，如我们现行正在不断推广的对于学生的听力和口语测试。确实，要客观评价一个人的英语水平，光光从笔试的成绩上来看是不全面的，听、说、读、写、译等全方面的评价才更加客观全面。但如果在笔试方面还是难度不变，再增加学生在听和说等方面的训练时间，我想在如今我们中考、高考既要拼脑力又要拼体力的残酷竞争中，对于学生来说无疑是大大增加了学生的负担。我想这也是如今为何“素质教育”提得越高，学生的学业负担越重的一个原因吧，这对于学生英语学习的兴趣保持我想作用也不大。当然笔者并不是否认这些评价机制的优点，但我认为在如今考试在维护社会公平不可或缺的前提下，改变英语教学的评价体制一定要立足于减轻学生的学业负担，立足于保持学生英语学习的兴趣，即降低英语考试的难度，让大多数学生能够比较轻松地取得良好的成绩，获得成功的体验，等他们进入大学或踏上工作岗位后针对自己的实际，再选择是否需要更加系统深入地学习英语，毕竟将来要以外语为主要谋生手段的人的数量要远远低于因现在社会的急功近利而造成的全民英语的现象。
参考文献：
[1]王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）：88-90.
【关键词】小学英语 学习兴趣 影响因素 评价机制 体验成功 减负
英语学习想必对于我们大多数人来说都是爱恨交加，在我国的不少地区，从小学一年级开始英语就成为了一门主科，但学生英语学习的兴趣整体而言却不断地下降。几乎所有的学生一开始学习英语时都是充满了兴趣，但随着学习的深入，到了三四年级，喜欢英语的孩子人数明显变少，到了五六年级几乎反过来不少同学开始感觉有点畏难了，这种趋势与语文、数学这两门学科比起来非常明显。
一、英语学习兴趣的保持要比培养更重要
为什么笔者不愿多谈英语学习兴趣的激发，这其实就像谈英语学习的重要性一样，不用我们过多地去讨论。在如今全社会都认为英语作为国际化的中国重要竞争力的大背景，英语学习的重要性不言而喻。举个例子来说，我们到一些著名旅游景点游玩时，看到那里摆地摊卖茶叶蛋的老大妈们遇到外国游客时也会不慌不忙地来一句“One yuan！”，因为不会英语她们就会失去生意。我们大多数孩子的父母也经常会教育小孩要学好英语，并经常举身边某某人家的孩子英语水平如何了得，某某人家的孩子出国留学等等，可以说从小就让孩子树立了学好英语的志向。笔者曾于前些年对我校的学生做过一项有关英语学习兴趣的调查研究，结果显示近九成的低年级学生喜欢学习英语，近八成的中年级学生喜欢学习英语，而到了高年级却只有不到七成；这个结果和我在网上查阅的其它人的调查结果基本一致。是什么原因让我们的学生对英语学习的兴趣逐年不断递减而不能保持了呢？因此笔者认为，研究如何保持学生英语学习的兴趣保持问题要比培养来得更重要。
二、保持英语学习兴趣关键在于让大多学生能够获得学习成功的体验
也许有人看到这个标题会认为笔者是在与如今大力提倡的素质教育逆潮流而动，大谈应试教育的分数和好处，但我始终认为实事求是有时要比说一些表面好听而不切实际的东西带来的危害性要小得多。了解教育心理学的人都知道，获得成功的体验往往是学生保持学习兴趣的一个主要动力来源，在如今高考指挥棒依然起着主导作用的前题下，在如今考试作为最最主要的学习评价手段的前题下，撇开学习成绩谈兴趣的保持无疑是一种自欺欺人的表现。因此，笔者认为要让大多数学生保持英语学习的兴趣，关键在于让他们在英语成绩上获得成功的体验。我从事小学英语教学近十年，对全校英语学习成绩作过统计，从低年级到高年级，学生英语期末考试的平均分几乎每次都是由高逐渐向低排列，学生的学习成绩与我对他们学习兴趣的调查结果成正比。也就是说，学生学习成绩高，他们的学习兴趣就高；学生的学习成绩下降了，喜欢英语学习的人数也下降了。当然这里面我们也不排除一些客观手因素，如个别语言领悟能力较弱的学生会掉队，随着英语学习的深入、难度的增加，必然会有对学习兴趣的一定影响，但这种影响是正常且有限，总不至于到了最后升入初中后大多数学生都不喜欢英语了。可见，保持学生的英语学习兴趣关键在于保持学生的英语成绩。
三、保持学生的英语成绩需要改变评价机制
如何保持学生的学习成绩，笔者认为关键并不在于教师如何去教而在于改变目前英语教学的评价机制，即考试如何去考。有人会认为这是在为我们教师推卸责任、在为学生推卸责任。许多相关的教学文章中也都指出，要保持学生英语学习的兴趣关键在于教师要提供良好的英语学习环境、创设真实的情境去激发学生的好奇心等等；学生要培养刻苦学习的精神、掌握良好的学习方法这类。这些都是对的，但只要是了解教师这个职业的人就会清楚，对于我们主科而言，成绩就是教育的生命线，“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。”这句话一直以来都是大家嘲讽和批判的对象，但谁又能否认对于绝大多数的人来说这是客观存在的呢？而谁又能否认我们现在的学生不刻苦呢？从小学到中学再到大学，作为一门重要的考试科目，学生的英语学习成绩必然被赋于了选拔性的功能，要具有选拔性的功能，就得增加考试的难度。
四、改变英语教学的评价机制要立足于减轻学生的学业负担
如今我们也可喜地看到不少地区对于英语教学的评价机制在进行一系列的改革，如我们现行正在不断推广的对于学生的听力和口语测试。确实，要客观评价一个人的英语水平，光光从笔试的成绩上来看是不全面的，听、说、读、写、译等全方面的评价才更加客观全面。但如果在笔试方面还是难度不变，再增加学生在听和说等方面的训练时间，我想在如今我们中考、高考既要拼脑力又要拼体力的残酷竞争中，对于学生来说无疑是大大增加了学生的负担。我想这也是如今为何“素质教育”提得越高，学生的学业负担越重的一个原因吧，这对于学生英语学习的兴趣保持我想作用也不大。当然笔者并不是否认这些评价机制的优点，但我认为在如今考试在维护社会公平不可或缺的前提下，改变英语教学的评价体制一定要立足于减轻学生的学业负担，立足于保持学生英语学习的兴趣，即降低英语考试的难度，让大多数学生能够比较轻松地取得良好的成绩，获得成功的体验，等他们进入大学或踏上工作岗位后针对自己的实际，再选择是否需要更加系统深入地学习英语，毕竟将来要以外语为主要谋生手段的人的数量要远远低于因现在社会的急功近利而造成的全民英语的现象。
参考文献：
[1]王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）：88-90.