随着新课改的不断推进发展，初中英语教师需要转变传统教学模式，充分认识到学生的个体差异性，尊重学生的主体地位，有效实现因材施教的教学理念。在教学过程中采用分层教学的方法，有利于满足学生的学习需求，提高学生的英语水平，同时提升初中英语课堂的教学效率。
　　一、合理划分教学对象制定教学目标
　　在课堂教学活动前，教师需要结合自己的教学实践对班级学生进行分层工作，充分考虑每个学生的特点，把学生分成不同层次，并制定相应的、有针对性的教学目标，以满足学生个性化的学习及自身发展的需求。
　　在实际教学中，教师可将平时成绩优良，在英语课堂中能积极主动参与学习的学生划分为优良组。将成绩普通，但是课堂表现比较积极的学生划分为发展组;将基础相对薄弱的学生划分为基础组。学生分好层次后，教师就可制定相应的教学目标：优良组学生的教学目标为自主探究教学内容，发展组学生的教学目标为掌握教学内容中的重点，基础组学生的教学目标为了解教学的相关内容。
　　二、分层制定教学任务与教学进度
　　在课堂教学过程中，教师应充分尊重不同层次的学生在学习上的差异性，将教学的任务与进度进行合理分层，以保证课堂教学的效率以及每个层次学生学习的有效性。教师在备课时要了解、掌握教学内容，根据教学要求和教学内容的难易程度，合理调整教学进度，让不同层次的学生都有符合自己学习实际需求的内容与进度，合理分解教学任务与进度。
　　另外，在教学过程中，教师可让优良组的学生掌握教学内容中的难点知识;让发展组的学生掌握教学的重点、了解教学的难点;让基础组的学生掌握重点单词与基本句型。分层制定教学任务与教学进度，可以保证每个层次的学生都可以进行有效的学习。
　　三、针对不同学生的特点分层次教学
　　教师在具体教学中，应充分利用分层教学的原则，在课堂提问、讨论交流、课后作业等方面进行教学设计。根据不同层次学生的特点进行针对性教学，保证优良组学生的学习有深度，发展组学生的学习有难度，基础组学生的学习要适度，以此激发优良组的学生不断进行探究学习，培养发展组学生学习的积极性，树立基础组学生学习的信心，充分保证分层次教學的教学效果。
　　例如，在教学“Know our world”一课时，教师可向优良组的学生提问：“能否用英语来讲述一下你知道的世界？”向发展组的学生提问：“你知道哪些地理方面的知识？”向基础组的学生提问：“你知道我国的哪些地名？”通过分层次的提问，针对性地完成教学，促进各个层次的学生更好地学习。
　　四、根据不同层次的学生进行分层考核
　　考核是检测教师教学质量和学生学习效果的重要手段，通过分层考核可以发现学生在学习上的不足，从而针对性地对每个层次学生的不足之处进行分析，更好地改善学习效果。
　　针对优良组学生的考核内容，题目可以相对难一些，在具有挑战性的同时激发学生学习的热情;发展组学生的考核内容要有针对性，主要是教材中的重点内容;基础组学生的考核内容要以基础知识为主，与他们的实际能力相适应。通过针对性的考核，让每个层次的学生都有不断学习、不断进步的动力。
　　总之，初中英语教师应根据《英语课程标准》的要求，运用分层教学法，根据学生的特点，制定教学目标，有效进行针对性的教学，激发学生学习的积极性，提高学生的英语水平以及学习效果，进而促进他们的全面发展。
　　（作者单位：甘肃省定西市安定区凤翔学校）
　　（责任编辑 岳 舒）