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【摘 要】《新数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 教给学生解决问题的方法，重视培养学生的创新意识和实践能力，既是社会发展的需要，也是数学教学改革的需要。文章对小学一年级数学体验式教学方法进行了探究，以期为数学教学改革提供一个新的思路。
【关键词】体验式教学 创设情境 动手尝试 应用方法 引导发问
小学一年级是学生智力飞速发展的关键时期，在这一阶段打好基础非常重要。数学教师应当不断思考，改变传统的教学模式，加强教学实践探索，设计更加新颖、更加贴合实际的教学方法，激发小学生学习数学的热情，培养小学生的独立思考能力。
一、什么是体验式教学
数学教学必须从学生熟悉的场景和感兴趣的事物出发。如何把学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手操作、技能知识等融入学习中，使学生在学习过程中收获知识，掌握技能，形成能力，发展思维，享受快乐，是实现当代数学教学价值所必须解决的问题。将体验式教学方法应用到数学课堂中，可以让学生享受学习的乐趣。
体验式教学是一种互动的教学形式，强调的是师生双向的情感交流，其过程既是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。体验式教學方法就是充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点，从学生的生活经验出发，创设情境，用生活中的实际问题来贯通教学内容。体验式教学过程强调动手与动脑相结合、个人劳动与集体协作相结合，让学生在实践中领悟教学规律与知识。因此，采用体验式教学方法能够使学生产生积极的情绪，主动克服困难，奋发进取。
二、体验式教学对一年级小学生的适用性
一年级小学生知识经验不足，身心发育不健全，认知水平较低。小学生在观察活动中目的性較差，容易受到外界的干扰，常常导致观察不够精确，观察结果不够全面、完整和深刻。一年级小学生记忆力正由无意识记忆向有意识记忆高速发展，形象记忆占据主导地位。他们注意力的自觉性和程度还不够高，易分散，稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般说来，7-10岁儿童的注意力集中时间约为20分钟。因此，一年级小学生很容易在课堂上转移视线，或者心不在焉。
一年级小学生缺乏空间透视能力，不能很好地把握事物的比例关系，想象比较接近于现实，并且以再造想象为主，真正由自己创造加工的不多。
小学时期，学生的思维发展会经历重大的转折。一年级小学生所获取的概念大部分是直接感知得到的，比较具体直接，虽然其思维已经有了一些抽象的部分，但是对于事物概念中较为本质的东西还难以探索出来。其思维主要带有直观具体性和外部片面性的特点，推理则依靠由知觉得到的直观形象，结论也非基于逻辑论证，而是将判断与感知得到的知识直接对比。
从一年级小学生的特点来看，传统的教学方法并不能完全达到教学效果。因此，教师可以运用体验式教学方法创设情境，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、体验式教学方法研究
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
情境的种类有很多种，如生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境、实践运用情境等。在数学教学中创设这些情境，可以激发学生的学习愿望与参与动机，引导学生从已有的生活经验和客观事实出发，主动参与数学的学习过程，开展探索性学习。
例如我在教学“位置”一课时，整堂课采用“小动物找家”的游戏模式进行。我把教室模拟成一片大森林，每个学生都是森林中的一种小动物，然后给每个小动物发放自己家的位置信息，如第几排的第几列，让小动物们按照自己拿到的位置信息去寻找自己的家，最后谁能在最短的时间内找到自己的家，我就给他一些小奖励。当小动物们找到自己的家时，我会接着问他们前后左右的邻居分别是什么小动物，隔几位又是哪个小动物的家。然后我还会指定一个小动物，让大家说出以他为中心，隔几位分别是哪些小动物的家。整个课堂中，学生的学习情绪十分高昂。通过参与有趣味的游戏，学生能够很好地掌握所学的数学知识。
（二）动手尝试，使学生学会思考
一般的课堂教学往往局限于调动学生的视觉与听觉感受，而体验式教学能够调动学生全方位的感知能力。学生是探究学习的主体，教师是指导者、帮助者。在整个教学过程中，教师要把思维的空间留给学生，充分发挥学生学习的主动性，引导学生从不同角度去研究问题，使学生通过观察、演示、讨论等方式自主感知知识，并通过模仿实践再进行验证、补充、巩固。例如在“20以内进位加法”的教学中，我提前准备了水果、小木棒、纽扣等道具，并将学生分成几个小组，给每个小组下发一定数量的道具。接着让每个小组的学生利用自己手中的道具算出“9 5”等于几，并以小组汇报的形式说出算法。在小组汇报时，其他学生要仔细倾听，然后各组之间展开交流，在愉悦的氛围中学到多种算法。
（三）应用方法解决问题，加强知识巩固
学生在课堂上学习到的知识只有在实际中运用才能获得直观体验，才更加牢固。例如在“有多重”一课中，我把教室模拟成市场，并准备了一些不同的物品，如牙签、棉花、作业本、黄豆、花生、一分硬币、两分硬币、瓜果蔬菜等，让学生比较重量。学生通过掂一掂、估一估、称一称，逐渐建立起重量的概念，强化了对重量的认知。课程结束后，我给学生布置了一项作业——陪妈妈买一次菜，让学生将课堂上学习到的称重方法应用到真实生活中去。学生将课堂上学习到的知识应用于生活中，能够加深对知识的理解和巩固，较好地达成了体验式教学的目标。
（四）引导学生发问，让学生学会自主思考
教育的本质在于让学生学会提问，学会独立思考。学生在探索问题的过程中总会出现一些疑点。教师要引导学生大胆地把自己心中的疑问提出来。在学生提问的过程中，教师要不断鼓励学生，耐心指导学生从不同角度提出问题，培养学生求异的思维，最后要让学生积极参与到解决问题的过程中去。例如在“认识钟表”这一课中，我首先让学生仔细观察钟表表盘及指针，接着让学生主动提出关于钟表的问题。学生通过观察，提出了“为什么指针长短不一样呢？”“为什么指针走的快慢不一样呢？”“表盘上的数字代表什么呢？”等问题。对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可以先鼓励学生自己大胆猜想，充分发挥想象力，并交流探讨。这样，整个课堂气氛活跃，轻松热闹，学生们积极思考，交流互动，很好地掌握了知识。
四、结论
本文全篇围绕体验式教学方法进行探索，分别举例说明了体验式教学方法在小学一年级数学中的应用，旨在为小学数学教学探索一条新的道路。然而体验式教学方法并非适用于所有的教学任务。只有合适的，才是最好的。教师要根据实际情况灵活选择不同的教学方式，达到最优的教学效果。
【关键词】体验式教学 创设情境 动手尝试 应用方法 引导发问
小学一年级是学生智力飞速发展的关键时期，在这一阶段打好基础非常重要。数学教师应当不断思考，改变传统的教学模式，加强教学实践探索，设计更加新颖、更加贴合实际的教学方法，激发小学生学习数学的热情，培养小学生的独立思考能力。
一、什么是体验式教学
数学教学必须从学生熟悉的场景和感兴趣的事物出发。如何把学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手操作、技能知识等融入学习中，使学生在学习过程中收获知识，掌握技能，形成能力，发展思维，享受快乐，是实现当代数学教学价值所必须解决的问题。将体验式教学方法应用到数学课堂中，可以让学生享受学习的乐趣。
体验式教学是一种互动的教学形式，强调的是师生双向的情感交流，其过程既是师生信息的交流过程，也是师生情感的交流过程。体验式教學方法就是充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点，从学生的生活经验出发，创设情境，用生活中的实际问题来贯通教学内容。体验式教学过程强调动手与动脑相结合、个人劳动与集体协作相结合，让学生在实践中领悟教学规律与知识。因此，采用体验式教学方法能够使学生产生积极的情绪，主动克服困难，奋发进取。
二、体验式教学对一年级小学生的适用性
一年级小学生知识经验不足，身心发育不健全，认知水平较低。小学生在观察活动中目的性較差，容易受到外界的干扰，常常导致观察不够精确，观察结果不够全面、完整和深刻。一年级小学生记忆力正由无意识记忆向有意识记忆高速发展，形象记忆占据主导地位。他们注意力的自觉性和程度还不够高，易分散，稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般说来，7-10岁儿童的注意力集中时间约为20分钟。因此，一年级小学生很容易在课堂上转移视线，或者心不在焉。
一年级小学生缺乏空间透视能力，不能很好地把握事物的比例关系，想象比较接近于现实，并且以再造想象为主，真正由自己创造加工的不多。
小学时期，学生的思维发展会经历重大的转折。一年级小学生所获取的概念大部分是直接感知得到的，比较具体直接，虽然其思维已经有了一些抽象的部分，但是对于事物概念中较为本质的东西还难以探索出来。其思维主要带有直观具体性和外部片面性的特点，推理则依靠由知觉得到的直观形象，结论也非基于逻辑论证，而是将判断与感知得到的知识直接对比。
从一年级小学生的特点来看，传统的教学方法并不能完全达到教学效果。因此，教师可以运用体验式教学方法创设情境，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、体验式教学方法研究
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
情境的种类有很多种，如生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境、实践运用情境等。在数学教学中创设这些情境，可以激发学生的学习愿望与参与动机，引导学生从已有的生活经验和客观事实出发，主动参与数学的学习过程，开展探索性学习。
例如我在教学“位置”一课时，整堂课采用“小动物找家”的游戏模式进行。我把教室模拟成一片大森林，每个学生都是森林中的一种小动物，然后给每个小动物发放自己家的位置信息，如第几排的第几列，让小动物们按照自己拿到的位置信息去寻找自己的家，最后谁能在最短的时间内找到自己的家，我就给他一些小奖励。当小动物们找到自己的家时，我会接着问他们前后左右的邻居分别是什么小动物，隔几位又是哪个小动物的家。然后我还会指定一个小动物，让大家说出以他为中心，隔几位分别是哪些小动物的家。整个课堂中，学生的学习情绪十分高昂。通过参与有趣味的游戏，学生能够很好地掌握所学的数学知识。
（二）动手尝试，使学生学会思考
一般的课堂教学往往局限于调动学生的视觉与听觉感受，而体验式教学能够调动学生全方位的感知能力。学生是探究学习的主体，教师是指导者、帮助者。在整个教学过程中，教师要把思维的空间留给学生，充分发挥学生学习的主动性，引导学生从不同角度去研究问题，使学生通过观察、演示、讨论等方式自主感知知识，并通过模仿实践再进行验证、补充、巩固。例如在“20以内进位加法”的教学中，我提前准备了水果、小木棒、纽扣等道具，并将学生分成几个小组，给每个小组下发一定数量的道具。接着让每个小组的学生利用自己手中的道具算出“9 5”等于几，并以小组汇报的形式说出算法。在小组汇报时，其他学生要仔细倾听，然后各组之间展开交流，在愉悦的氛围中学到多种算法。
（三）应用方法解决问题，加强知识巩固
学生在课堂上学习到的知识只有在实际中运用才能获得直观体验，才更加牢固。例如在“有多重”一课中，我把教室模拟成市场，并准备了一些不同的物品，如牙签、棉花、作业本、黄豆、花生、一分硬币、两分硬币、瓜果蔬菜等，让学生比较重量。学生通过掂一掂、估一估、称一称，逐渐建立起重量的概念，强化了对重量的认知。课程结束后，我给学生布置了一项作业——陪妈妈买一次菜，让学生将课堂上学习到的称重方法应用到真实生活中去。学生将课堂上学习到的知识应用于生活中，能够加深对知识的理解和巩固，较好地达成了体验式教学的目标。
（四）引导学生发问，让学生学会自主思考
教育的本质在于让学生学会提问，学会独立思考。学生在探索问题的过程中总会出现一些疑点。教师要引导学生大胆地把自己心中的疑问提出来。在学生提问的过程中，教师要不断鼓励学生，耐心指导学生从不同角度提出问题，培养学生求异的思维，最后要让学生积极参与到解决问题的过程中去。例如在“认识钟表”这一课中，我首先让学生仔细观察钟表表盘及指针，接着让学生主动提出关于钟表的问题。学生通过观察，提出了“为什么指针长短不一样呢？”“为什么指针走的快慢不一样呢？”“表盘上的数字代表什么呢？”等问题。对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可以先鼓励学生自己大胆猜想，充分发挥想象力，并交流探讨。这样，整个课堂气氛活跃，轻松热闹，学生们积极思考，交流互动，很好地掌握了知识。
四、结论
本文全篇围绕体验式教学方法进行探索，分别举例说明了体验式教学方法在小学一年级数学中的应用，旨在为小学数学教学探索一条新的道路。然而体验式教学方法并非适用于所有的教学任务。只有合适的，才是最好的。教师要根据实际情况灵活选择不同的教学方式，达到最优的教学效果。