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摘要：教育部新颁布的《中等职业学校思想政治课程标准》是深化中等职业学校思想政治课程改革的指导性文件，部分学校在执行文件时存在一些问题降低了教学的效果，阻碍了学生的发展。将探讨研究新课标下中职学校思政教学中存在的问题，分析并提出增强中职学校思政课程教学有效性的方法，希望能够提高思政课程教学效果。
关键词：中职思政课程标准;思政课程教学;有效性
一、新课标下增强中职思政课程教学有效性的背景
中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分，与普通高中教育具有同等重要地位，而中职思政课程是中职学校落实立德树人教育根本任务的关键所在。
当前职业教育已进入转型发展期，面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，必须进一步加强中等职业学校思想政治课程改革。[1]
为贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革，2020年1月，教育部特发布了《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知》这是继2009年的中等职业学校德育和语文课程教学大纲后，国家针对中等职业学校思想政治教育教学发布的能充分指导老师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的一个标准性文件。新的中职思想政治课程标准制定得很详细，既有基于中职思想政治课程育人价值核心素养下的课程目标，也有课程内容要求下的教学提示，还有课程实施下的具体教学和评价方法指导。新课标的发布，对中职思政教师来说，是一件既喜又忧的事情。一方面，中职思政课程的教学有了新的航标灯;另一方面。对教师的教学技能和文化素养提出了更高的要求。每一位一线的中职思政教师，都应该仔细研读新课标的内容，深刻领会新课标对教育教学的要求，对标提升自己的教学理念，调整自己的教学方法和手段，增加自己的知识储备量，从而增强中职思政课程教学的有效性，为国家培养优质人才。[2]
二、新课标下中职思政课程教学中存在的问题
（一）对新课标的重视不够
中职学校思政课程教学中存在的最重要的问题，就是对思想政治课程不重视，对课程标准不重视的问题。教育部新颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》是为了贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深化中等职业学校思想政治课程改革的指导性文件，也是指导老师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的一个标准性文件。各地、各中等职业学校必须认真组织实施，每一位中职思政教师必须认真学习文件，并以文件精神指导实践开齐开足开好中等职业学校思想政治课程教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实基础。中职学校思政课程教学中存在的最重要的问题，就是对思想政治课程不重视，对课程标准不重视的问题。首先，部分中职学校在对学生进行教学的过程中，认为对学生职业技能的培训是最重要的，公共基础课程中只重视语文、数学、英语而对思想政治课程的教学不重视。这就使得自文件颁布起有些学校并没有认真组织思政教师进行深入的学习，也没有着重要求学校的思政教师以文件为指导实施教育教学。其次，部分教师自己也没有认真学习落实新课标，在教学过程中完全没有按照新的课程标准实施教学。
（二）中职学校思政课程教师配备不当
中等职业学校思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，办好中等职业学校思政课关键在中职思政课教师。新课标下对中职学校思政课程教师提出了更高要求，但是目前很多中职学校思政课教师都存在配备不当的问题。首先，2019年教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，《意见》明确指出各中职学校要配齐配足思想政治课教师，加大专职思想政治课教师配备力度。然而部分中职学校思政课教师配备不足，岗位吸引力不强，有的中职学校的思想政治课程甚至就交由班主任授课，没有专职思政课教师。其次，有的中职学校虽然有专职思政课程教师但是并不是由高校思想政治教育、马克思主义理论、德育等相关专业毕业生从事思政课教学工作，有的中职学校新进专职思政课教师甚至没有取得思政课教师资格，这就导致部分中职学校思想政治课程教学的质量不高，从而影响教学的有效性。
（三）教学内容不能与时俱进
新课标下中职学校进行思政课程的教学过程中教学内容不能与时俱进是一个重要的问题。新课标的发布是因为面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，之前的中等职业学校德育课程教学大纲存在一些不适应和亟待改进之处。新课标对中等职业学校思想政治课程的设置、学科核心素养、课程目标、课程结构、课程内容等都重新进行了调研调整和定位。例如，将“德育”的课程名称改为“思想政治”，与普通高中保持一致，將原来的“经济政治与社会”课程扩展为“中国特色社会主义”，其教学内容也进行了大调整，删减了原来课程中“透视经济现象”的部分，增加文化建设和生态文明建设等内容，更准确、全面地反映习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵。[1]
这就要求教师在教学过程中要与时俱进地充实、更新教学内容。但是现在有了新的课程标准没有配套的教材，中职学校思政课程仍然沿用之前的教材，所以部分中等职业学校思想政治课程教师在教学过程中没有结合新课标的新要求，完全按照之前的教材进行教学，使得教学内容、教学目标不能对标调整、与时俱进、及时更新。
（四）考核方式落后的问题
新课标下中职学校思想政治课程教学中，考核方式的落后是重要的问题之一。新课标把党的教育方针具体化、细化为学生发展核心素养，思想政治学科核心素养借鉴了普通高中的“政治认同”“法治意识”“公共参与”等素养，还根据职业教育特点凝练、增加了“职业精神”“健全人格”。[1]在思政课程教学过程中评价学生时就应该对标聚焦学科核心素养发展。由于这五个核心素养是一种抽象化的情感态度价值观问题，而传统的考核中仅仅是对学生的知识掌握情况进行考查，对学生是否真正形成政治认同、法治观念、职业精神、健全人格、公共参与意识不能进行有效的考查，降低了中职学校思政课对中职学校的发展和对社会的贡献作用。 三、新课标下增强中职思政课程教学有效性的方法
（一）加强新课标的学习，提高人们对思想政治教育课程的重视
新课标下，要增强中职学校思政课的教学有效性，最重要的就是加强对新课标的宣传学习，从而提高人们对思想政治课程教学的重视程度。首先，中职学校应该从新课标发布之日起就高度重视，严格按照教育部发的文件要求执行，在课程设置，人才培养方案等方面进行调整。其次还应该通过组织学习教育的方式，促使学校思政课教师仔细研读新课标的内容，深刻领会新课标对教育教学的要求，对标提升自己的教学理念，调整自己的教学方法和手段，增加自己的知识储备量，从而增强中职思政课程教学的有效性。
（二）完善思政课教师配备制度
新课标下，加强思想政治课程教师队伍建设，是增强中职学校思政课教学有效性的关键。首先，各中职学校应充分考虑中职学校思政课工作量以及中职学校教师队伍建设实际，建立专职和兼职相结合的思政课教师配置机制，配齐专职思政课教师，并逐年提高专职思政课教师比例。其次，严把中职学校思政课教师资格关口，新配备的专职思政课教师须取得思政课教师资格证，引导高校思想政治教育、马克思主义理论、德育、法律等相关专业毕业生考取思政课教师资格，并吸引他们到中职学校任教思政课。[3]从源头上提高思政课教师思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力，增强思想政治课程铸魂育人实效。
（三）实时更新思政课程教学内容
新课标下，实时更新教学内容，是增强中职学校思政课教学有效性的重要方式。中职学校思政课的内容并不是一成不变的，而是与时俱进的。新课标对中职学校思政课的课程内容做了新的规定，对以前的课程内容做了适度调整，使思政课程内容更加符合新时代发展要求和学生发展需求。在沿用之前旧教材的情况下，思政课教师在教学过程中的教学内容不能一成不变，要按照新课标内容要求和教学提示，实时更新教学内容。例如，实时融入一些习近平新时代中国特设社会主义思想。当然，在更新中职思政课程教学内容时，教师也不可完全摒弃原来的内容，而应该恰如其分、合情合理地将新的教学内容融入原有内容中。[4]
（四）优化考核方式，发挥考核评价的作用
新课标下，对学生进行有效的考核和评价是增强中职学校思政课教学有效性的重要方式。新课标把党的教育方针具体化、细化为学生发展核心素养，在思政课程教学过程中评价学生时就應该对标聚焦学科核心素养发展。基于核心素养的评价，倡导多元主体评价，要发挥学生、教师、学校、家长、企业、社会等不同主体的作用，从不同视角进行评价。注重多样化评价，应将课堂学习评价和实践活动评价、过程性评价和终结性评价、量化评价和质性评价有机结合，及时准确地反馈评价结果。评价方法除纸笔测试外，应探索档案袋评价法，搜集学生在课程活动中形成的各种材料，如调查论文、访谈记录、演讲稿、量表测量、问卷测试结果、体验性活动作业、个人反思小结等，建立学生的学习档案，全面记录学生学科核心素养的发展轨迹。[1]
综上所述，思想政治课程对中职学校的人才培养具有重要意义，新课标指导着中职学校的思政课程实践，对课程教学提出了新的要求，但是在实际的实施中还存在着一些问题，我们必须结合实际情况进行分析和研究，认真贯彻落实新课标，增强中职学校思政课程教学的有效性，才能促进国家建设和社会的健康发展。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校思想政治课程标准[Z]，2020.
[2]康晓容.新课标下的中职英语跨文化理解能力培养[J].现代职业教育，2020（10）：6-7.
[3]教育部.关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见[Z]，2019.
[4]李飞勇.中职学校思政德育建设的有效开展途径的思考与探究[J]，现代职业教育，2020（10）：26-27.
（四川省档案学校 四川雅安 625000）
关键词：中职思政课程标准;思政课程教学;有效性
一、新课标下增强中职思政课程教学有效性的背景
中等职业教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务，是国民教育体系的重要组成部分，与普通高中教育具有同等重要地位，而中职思政课程是中职学校落实立德树人教育根本任务的关键所在。
当前职业教育已进入转型发展期，面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，必须进一步加强中等职业学校思想政治课程改革。[1]
为贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革，2020年1月，教育部特发布了《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知》这是继2009年的中等职业学校德育和语文课程教学大纲后，国家针对中等职业学校思想政治教育教学发布的能充分指导老师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的一个标准性文件。新的中职思想政治课程标准制定得很详细，既有基于中职思想政治课程育人价值核心素养下的课程目标，也有课程内容要求下的教学提示，还有课程实施下的具体教学和评价方法指导。新课标的发布，对中职思政教师来说，是一件既喜又忧的事情。一方面，中职思政课程的教学有了新的航标灯;另一方面。对教师的教学技能和文化素养提出了更高的要求。每一位一线的中职思政教师，都应该仔细研读新课标的内容，深刻领会新课标对教育教学的要求，对标提升自己的教学理念，调整自己的教学方法和手段，增加自己的知识储备量，从而增强中职思政课程教学的有效性，为国家培养优质人才。[2]
二、新课标下中职思政课程教学中存在的问题
（一）对新课标的重视不够
中职学校思政课程教学中存在的最重要的问题，就是对思想政治课程不重视，对课程标准不重视的问题。教育部新颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》是为了贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深化中等职业学校思想政治课程改革的指导性文件，也是指导老师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的一个标准性文件。各地、各中等职业学校必须认真组织实施，每一位中职思政教师必须认真学习文件，并以文件精神指导实践开齐开足开好中等职业学校思想政治课程教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实基础。中职学校思政课程教学中存在的最重要的问题，就是对思想政治课程不重视，对课程标准不重视的问题。首先，部分中职学校在对学生进行教学的过程中，认为对学生职业技能的培训是最重要的，公共基础课程中只重视语文、数学、英语而对思想政治课程的教学不重视。这就使得自文件颁布起有些学校并没有认真组织思政教师进行深入的学习，也没有着重要求学校的思政教师以文件为指导实施教育教学。其次，部分教师自己也没有认真学习落实新课标，在教学过程中完全没有按照新的课程标准实施教学。
（二）中职学校思政课程教师配备不当
中等职业学校思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，办好中等职业学校思政课关键在中职思政课教师。新课标下对中职学校思政课程教师提出了更高要求，但是目前很多中职学校思政课教师都存在配备不当的问题。首先，2019年教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，《意见》明确指出各中职学校要配齐配足思想政治课教师，加大专职思想政治课教师配备力度。然而部分中职学校思政课教师配备不足，岗位吸引力不强，有的中职学校的思想政治课程甚至就交由班主任授课，没有专职思政课教师。其次，有的中职学校虽然有专职思政课程教师但是并不是由高校思想政治教育、马克思主义理论、德育等相关专业毕业生从事思政课教学工作，有的中职学校新进专职思政课教师甚至没有取得思政课教师资格，这就导致部分中职学校思想政治课程教学的质量不高，从而影响教学的有效性。
（三）教学内容不能与时俱进
新课标下中职学校进行思政课程的教学过程中教学内容不能与时俱进是一个重要的问题。新课标的发布是因为面对新时代提高全体国民素质的新要求，适应新时期培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，之前的中等职业学校德育课程教学大纲存在一些不适应和亟待改进之处。新课标对中等职业学校思想政治课程的设置、学科核心素养、课程目标、课程结构、课程内容等都重新进行了调研调整和定位。例如，将“德育”的课程名称改为“思想政治”，与普通高中保持一致，將原来的“经济政治与社会”课程扩展为“中国特色社会主义”，其教学内容也进行了大调整，删减了原来课程中“透视经济现象”的部分，增加文化建设和生态文明建设等内容，更准确、全面地反映习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵。[1]
这就要求教师在教学过程中要与时俱进地充实、更新教学内容。但是现在有了新的课程标准没有配套的教材，中职学校思政课程仍然沿用之前的教材，所以部分中等职业学校思想政治课程教师在教学过程中没有结合新课标的新要求，完全按照之前的教材进行教学，使得教学内容、教学目标不能对标调整、与时俱进、及时更新。
（四）考核方式落后的问题
新课标下中职学校思想政治课程教学中，考核方式的落后是重要的问题之一。新课标把党的教育方针具体化、细化为学生发展核心素养，思想政治学科核心素养借鉴了普通高中的“政治认同”“法治意识”“公共参与”等素养，还根据职业教育特点凝练、增加了“职业精神”“健全人格”。[1]在思政课程教学过程中评价学生时就应该对标聚焦学科核心素养发展。由于这五个核心素养是一种抽象化的情感态度价值观问题，而传统的考核中仅仅是对学生的知识掌握情况进行考查，对学生是否真正形成政治认同、法治观念、职业精神、健全人格、公共参与意识不能进行有效的考查，降低了中职学校思政课对中职学校的发展和对社会的贡献作用。 三、新课标下增强中职思政课程教学有效性的方法
（一）加强新课标的学习，提高人们对思想政治教育课程的重视
新课标下，要增强中职学校思政课的教学有效性，最重要的就是加强对新课标的宣传学习，从而提高人们对思想政治课程教学的重视程度。首先，中职学校应该从新课标发布之日起就高度重视，严格按照教育部发的文件要求执行，在课程设置，人才培养方案等方面进行调整。其次还应该通过组织学习教育的方式，促使学校思政课教师仔细研读新课标的内容，深刻领会新课标对教育教学的要求，对标提升自己的教学理念，调整自己的教学方法和手段，增加自己的知识储备量，从而增强中职思政课程教学的有效性。
（二）完善思政课教师配备制度
新课标下，加强思想政治课程教师队伍建设，是增强中职学校思政课教学有效性的关键。首先，各中职学校应充分考虑中职学校思政课工作量以及中职学校教师队伍建设实际，建立专职和兼职相结合的思政课教师配置机制，配齐专职思政课教师，并逐年提高专职思政课教师比例。其次，严把中职学校思政课教师资格关口，新配备的专职思政课教师须取得思政课教师资格证，引导高校思想政治教育、马克思主义理论、德育、法律等相关专业毕业生考取思政课教师资格，并吸引他们到中职学校任教思政课。[3]从源头上提高思政课教师思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力，增强思想政治课程铸魂育人实效。
（三）实时更新思政课程教学内容
新课标下，实时更新教学内容，是增强中职学校思政课教学有效性的重要方式。中职学校思政课的内容并不是一成不变的，而是与时俱进的。新课标对中职学校思政课的课程内容做了新的规定，对以前的课程内容做了适度调整，使思政课程内容更加符合新时代发展要求和学生发展需求。在沿用之前旧教材的情况下，思政课教师在教学过程中的教学内容不能一成不变，要按照新课标内容要求和教学提示，实时更新教学内容。例如，实时融入一些习近平新时代中国特设社会主义思想。当然，在更新中职思政课程教学内容时，教师也不可完全摒弃原来的内容，而应该恰如其分、合情合理地将新的教学内容融入原有内容中。[4]
（四）优化考核方式，发挥考核评价的作用
新课标下，对学生进行有效的考核和评价是增强中职学校思政课教学有效性的重要方式。新课标把党的教育方针具体化、细化为学生发展核心素养，在思政课程教学过程中评价学生时就應该对标聚焦学科核心素养发展。基于核心素养的评价，倡导多元主体评价，要发挥学生、教师、学校、家长、企业、社会等不同主体的作用，从不同视角进行评价。注重多样化评价，应将课堂学习评价和实践活动评价、过程性评价和终结性评价、量化评价和质性评价有机结合，及时准确地反馈评价结果。评价方法除纸笔测试外，应探索档案袋评价法，搜集学生在课程活动中形成的各种材料，如调查论文、访谈记录、演讲稿、量表测量、问卷测试结果、体验性活动作业、个人反思小结等，建立学生的学习档案，全面记录学生学科核心素养的发展轨迹。[1]
综上所述，思想政治课程对中职学校的人才培养具有重要意义，新课标指导着中职学校的思政课程实践，对课程教学提出了新的要求，但是在实际的实施中还存在着一些问题，我们必须结合实际情况进行分析和研究，认真贯彻落实新课标，增强中职学校思政课程教学的有效性，才能促进国家建设和社会的健康发展。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校思想政治课程标准[Z]，2020.
[2]康晓容.新课标下的中职英语跨文化理解能力培养[J].现代职业教育，2020（10）：6-7.
[3]教育部.关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见[Z]，2019.
[4]李飞勇.中职学校思政德育建设的有效开展途径的思考与探究[J]，现代职业教育，2020（10）：26-27.
（四川省档案学校 四川雅安 625000）