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[摘 要]我国教学体系当中，不同阶段的教学，有着不同的目标与要求，在初中阶段语文教学最主要的目标便是对学生能力素养的进一步强化，让学生能够更快适应教学进度，养成自主学习的习惯。课堂讨论环节则正是能够促进学生开展自主学习的环节。为此后续将针对初中语文课堂讨论环节的现状及教学优化策略进行分析，确保教学质量及效率的提升。
[关键词]初中教学；语文教学；课堂讨论
语言科目，在每个国家的教学体系当中，都是最为基础的科目，作为建立认知的基础，作为基本的认知工具，其重要性显然是要高于其他学科的，特别是语文科目，在初中阶段，正处于知识基础的强化阶段，所以教师必须要考虑到教学思想与教学方式的改革优化，才能保证达成教学目标。课堂讨论作为重要的一环，其规划影响着语文教学的整体质量，所以应当积极思考教学现状及优化策略，以保证教学优化。
一、初中语文教学课堂讨论实施现状
初中阶段是从低到高、从简到难、从少到多、从浅到深的一个教学过渡阶段，在这一阶段，各科教学都应当更加重视学生知识基础的强化，因为在步入下一个学习阶段后，学生即将面对更大的学习压力，所以必须要做好基础强化才能够让学生自信的面对后续的学习。语言教学更是如此，作为每一科的知识学习基础，必须要得到重视，才能够确保学生的语文知识能力水平真正得到提升。课堂讨论作为教学过程中的基本环节，在语文教学过程中的应用也有十分重要的意义，但是其实际作用能否体现出来，取决于教师的规划设计。就目前的实际教学概况来看，多数初中语文教师的语文课堂讨论设计规划依然缺乏合理性，问题主要体现在以下几点。其一是教师的主观意识过强，对于学生的地位缺乏尊重，在课堂讨论中教师的主导度过高会影响学生的积极性。其二是教师的引导方式缺乏合理性，无法让学生更快投入情境。其三是教师的课堂讨论评价思想过于严苛，导致学生的认知产生混乱，这都是影响着语文课堂讨论环节推进的重要问题，需要着重思考，方可解决。
二、初中语文课堂讨论优化策略
1.尊重学生主体地位
任何阶段、任何科目的教学，最终的目标，都是以学生认知程度的推进为主，语文教学亦是如此，课堂讨论环节的开展，是为了让学生的学习热情被激发，并且养成自主的意识，这样后续的学习才会事半功倍。这一切最终都不取决于教师，而取决于学生，为了让学生的地位体现出来，教师必须要让学生由更多的机会，去做讨论的主人，习惯于自主的思考模式，学生自然会更容易投入课堂，去掌控自身的学习过程。所以教师在开展语文课堂讨论时，必须要首先摆脱主导思维，例如针对一篇课文进行讨论时，教师不妨让每组学生去选择不同的话题入手点，学生有了抉择的权利，自然会更积极的参与进来，与其他同学积极的进行讨论。在这一过程中，教师可以参与其中，但是与学生的地位应当是同等的，而不是在高高在上的位置去发号施令，学生的压力得到缓解自然不会有压力与困扰，能够更自然的去进行讨论，而无需看教师的脸色，无需思考教师脑中所想的结果，这样的讨论过程，最终得出的结论才是真正属于学生的。
2.优化讨论引导方式
语文课堂的讨论环节，目的是为了激发学生的思考热情，让学生自身的理念被激发出来，并且表达出来。为了达到这样的目标，教师必须要懂得应用更具创新性的课堂讨论引导方式，才能建立起具有引导性的情境，让学生更快投入进去。而对于课堂讨论的开展来说，最为有利的毫无疑问是合理的课堂提问，教师为了激发学生的思考热情，首先就必须要懂得知道问题，学生有了疑问，自然会开始思考、开始与他人进行讨论，这是最为自然的过程，如果没有质疑的过程，学生的讨论是很难开始的。例如教师在引导学生学习诗词或是文言文时，对于文中的部分词汇，不妨先向学生提问，让学生首先根据词汇的表达去进行简单的揣测，并且与其他学生进行讨论，最终得出一个认为最为接近的结果，让教师去判断是否接近。这是更为有利的引導方式，能够让学生的讨论热情第一时间被激发，并且落实于行动中。
3.积极运用激励性引导评价语言
语文教学的基本原则，与我们平日运用语言进行交流的基本原则相同，不可过于死板、过于单一，但是受到到应试思想的影响，我国的许多教师早已习惯于用单纯的对错、好坏、优劣去进行教学评价，这样的思想是十分不利的，不但会打击学生的学习信心，此外还会让学生的思维也逐渐倾向单一，缺乏与人讨论的热情。为了确保课堂讨论的意义真正体现出来，教师就必须要懂得如何运用激励性的评价语言去帮助学生建立自信心，并且激发学生的讨论兴趣。例如在课堂讨论环节结束后，对于学生所得出的结论，教师不妨针对性进行提问，例如这个结论产生的原因、其他同学对于这组同学的结论有何感想等等，这样又会激起一轮讨论，随着讨论的推进，学生的认知也自然会逐渐得到完善。
三、结语
在新课改背景下，各个阶段的各科教学改革，是最为重要的目标，初中语文教学的课堂讨论也需要得到相应的改革优化，这样才能够真正确保学生的课堂讨论价值更高，让学生收获更多。
参考文献 ：
[1]陈勇奇.新课标下如何有效开展初中语文教学[J].语文教学与研究，2018（04）：68-69.
[2]高梦梦. 初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[D].辽宁师范大学，2016.
[关键词]初中教学；语文教学；课堂讨论
语言科目，在每个国家的教学体系当中，都是最为基础的科目，作为建立认知的基础，作为基本的认知工具，其重要性显然是要高于其他学科的，特别是语文科目，在初中阶段，正处于知识基础的强化阶段，所以教师必须要考虑到教学思想与教学方式的改革优化，才能保证达成教学目标。课堂讨论作为重要的一环，其规划影响着语文教学的整体质量，所以应当积极思考教学现状及优化策略，以保证教学优化。
一、初中语文教学课堂讨论实施现状
初中阶段是从低到高、从简到难、从少到多、从浅到深的一个教学过渡阶段，在这一阶段，各科教学都应当更加重视学生知识基础的强化，因为在步入下一个学习阶段后，学生即将面对更大的学习压力，所以必须要做好基础强化才能够让学生自信的面对后续的学习。语言教学更是如此，作为每一科的知识学习基础，必须要得到重视，才能够确保学生的语文知识能力水平真正得到提升。课堂讨论作为教学过程中的基本环节，在语文教学过程中的应用也有十分重要的意义，但是其实际作用能否体现出来，取决于教师的规划设计。就目前的实际教学概况来看，多数初中语文教师的语文课堂讨论设计规划依然缺乏合理性，问题主要体现在以下几点。其一是教师的主观意识过强，对于学生的地位缺乏尊重，在课堂讨论中教师的主导度过高会影响学生的积极性。其二是教师的引导方式缺乏合理性，无法让学生更快投入情境。其三是教师的课堂讨论评价思想过于严苛，导致学生的认知产生混乱，这都是影响着语文课堂讨论环节推进的重要问题，需要着重思考，方可解决。
二、初中语文课堂讨论优化策略
1.尊重学生主体地位
任何阶段、任何科目的教学，最终的目标，都是以学生认知程度的推进为主，语文教学亦是如此，课堂讨论环节的开展，是为了让学生的学习热情被激发，并且养成自主的意识，这样后续的学习才会事半功倍。这一切最终都不取决于教师，而取决于学生，为了让学生的地位体现出来，教师必须要让学生由更多的机会，去做讨论的主人，习惯于自主的思考模式，学生自然会更容易投入课堂，去掌控自身的学习过程。所以教师在开展语文课堂讨论时，必须要首先摆脱主导思维，例如针对一篇课文进行讨论时，教师不妨让每组学生去选择不同的话题入手点，学生有了抉择的权利，自然会更积极的参与进来，与其他同学积极的进行讨论。在这一过程中，教师可以参与其中，但是与学生的地位应当是同等的，而不是在高高在上的位置去发号施令，学生的压力得到缓解自然不会有压力与困扰，能够更自然的去进行讨论，而无需看教师的脸色，无需思考教师脑中所想的结果，这样的讨论过程，最终得出的结论才是真正属于学生的。
2.优化讨论引导方式
语文课堂的讨论环节，目的是为了激发学生的思考热情，让学生自身的理念被激发出来，并且表达出来。为了达到这样的目标，教师必须要懂得应用更具创新性的课堂讨论引导方式，才能建立起具有引导性的情境，让学生更快投入进去。而对于课堂讨论的开展来说，最为有利的毫无疑问是合理的课堂提问，教师为了激发学生的思考热情，首先就必须要懂得知道问题，学生有了疑问，自然会开始思考、开始与他人进行讨论，这是最为自然的过程，如果没有质疑的过程，学生的讨论是很难开始的。例如教师在引导学生学习诗词或是文言文时，对于文中的部分词汇，不妨先向学生提问，让学生首先根据词汇的表达去进行简单的揣测，并且与其他学生进行讨论，最终得出一个认为最为接近的结果，让教师去判断是否接近。这是更为有利的引導方式，能够让学生的讨论热情第一时间被激发，并且落实于行动中。
3.积极运用激励性引导评价语言
语文教学的基本原则，与我们平日运用语言进行交流的基本原则相同，不可过于死板、过于单一，但是受到到应试思想的影响，我国的许多教师早已习惯于用单纯的对错、好坏、优劣去进行教学评价，这样的思想是十分不利的，不但会打击学生的学习信心，此外还会让学生的思维也逐渐倾向单一，缺乏与人讨论的热情。为了确保课堂讨论的意义真正体现出来，教师就必须要懂得如何运用激励性的评价语言去帮助学生建立自信心，并且激发学生的讨论兴趣。例如在课堂讨论环节结束后，对于学生所得出的结论，教师不妨针对性进行提问，例如这个结论产生的原因、其他同学对于这组同学的结论有何感想等等，这样又会激起一轮讨论，随着讨论的推进，学生的认知也自然会逐渐得到完善。
三、结语
在新课改背景下，各个阶段的各科教学改革，是最为重要的目标，初中语文教学的课堂讨论也需要得到相应的改革优化，这样才能够真正确保学生的课堂讨论价值更高，让学生收获更多。
参考文献 ：
[1]陈勇奇.新课标下如何有效开展初中语文教学[J].语文教学与研究，2018（04）：68-69.
[2]高梦梦. 初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[D].辽宁师范大学，2016.