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【摘 要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”可见，要让孩子们喜欢上作文就得想办法激发和培养他们的写作兴趣。
【关键词】小学生；作文；写作
一谈到孩子写作文，我就想起一幅对联：“上联‘苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言’；下联‘愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠’；横批‘写不出来’”。
为什么孩子们会如此害怕写作文呢？可能是老师对孩子们的期望值过高，按自己订的高标准来要求他们，让他们觉得作文高不可攀；也可能是缺乏真切的生活体验，没话可写……如何让孩子们觉得作文不再神秘，让他们从厌烦写作到喜欢写作呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”可见，要让孩子们喜欢上作文就得想办法激发和培养他们的写作兴趣。
一、让作文不再高不可攀
写作本来应该像说话一样自然，可是我们的孩子，却把作文视为洪水猛兽，觉得高不可攀，对写作望而却步。平时，我们总能感觉到很多孩子的文章，不是从心底流出来的，而是绞尽脑汁瞎编或套作文写的。
记得有一次，我让孩子们写一篇关于“友谊”主题的作文。不少孩子，开头结尾写得很漂亮，运用了不少排比、比喻等修辞手法，可中间胡编个故事情节。表面看，文采飞扬，其实空洞无比。如：友谊如太阳，温暖我寒冷的身躯；友谊如清风，扫去我心头的阴霾；友谊如温泉，洗净我身上的污垢。友谊能带给我无穷的快乐。
要破除作文的神秘感，让孩子不再觉得作文高不可攀，我们应该让孩子真切地感受到，写作文其实就是把自己眼中所见、心中所想的内容真实地记录下来，愉悦地抒发自己的情感。
这两年来，我们的校园环境发生了翻天覆地的变化，而且是孩子们亲身经历的。我想让他们用自己的笔描绘学校的变化，应该是有话可写的。于是，在一次聊天中，我告诉孩子们，现在我们的校园环境是全县所有的小学中最美的！听了这个消息，孩子们十分激动，议论纷纷，脸上写满了喜悦、自豪、幸福……参观完学校后，我让孩子们说“学校”，孩子们的积极性很高。生1说：我们的学校真美呀！瞧，那美丽的满天星、金边假连翘、红千层……生2：以前一下雨，学校操场就出现一些“小湖泊”，同学们得小心翼翼地踮起脚尖走路，稍有不慎就会湿了鞋子。现在好了，地板铺上了瓷砖，再也不怕湿鞋子了，越是下大雨，塑胶操场和瓷砖地板愈加显得漂亮呢！生3：孔子像引领我们积极地去求知、去探索、去进取。坐在亭廊上，闻着花香，品着美文，是一种享受哦！
就这样，在聊天式的谈话中，他们轻松、自然地把自己看到的、想到的饱含感情地表达出来。接着，我趁热打铁，让他们以小导游的身份写篇文章介绍自己的学校。孩子们用我手写我心，写起来得心应手，篇篇文章就真实感人了。
写作是表达自己情感的需要，要想写出具有真情实感的文章，就得用心地去观察体验生活，敞开心扉，用我手写我心，写起来才能得心应手，感情真实自然。
二、让学生不再无话可写
孩子们无话可写，究其根本是由于缺乏真切的生活体验。为了让他们有话可写，除了注意引导广泛实践、体验生活外，还可以创设生活情境，引导他们在情境中进行体验和感悟，那么他们就能有感而发，不再为没有素材而难于下笔，生搬硬套。
一个闷热的下午，孩子们的学习情绪不高。于是，我就让做个小游戏——“数玻璃球”和“猜猜从我身边经过几个人”，然后指导孩子写作文。一说玩游戏，孩子们的情绪就完全被调动起来了，整个教室像炸开的锅似的。
第一个游戏结束后，我对孩子们进行一番“采访”，获奖的同学一脸兴奋。生1：很开心，很激动，心里美滋滋的，比吃了蜜还甜；生2：此时的我呀，开心得都要跳起来了；生3：太兴奋了，心里在唱快乐之歌了。
数错的同学沮丧极了。生1：失落极了，像泄了气的皮球；生2：看他们那得瑟样，心里很不是滋味；生3：我觉得现在的自己像只斗败的公鸡；生4：我太紧张了，一紧张，心里就乱了……就这样，我让孩子们尽情地发言。
通过游戏活动，让孩子亲身体验感悟，他们兴趣盎然，说起来滔滔不绝，下笔如有神。不一会儿功夫，一篇篇佳作就诞生了。
精彩开头1：众所周知“1+1=2”，那么“用眼+用心”會等于多少呢？呵呵，不知道了吧，还是让我来为你们揭晓吧。（这个孩子开头的形式比较新颖，还带有点神秘感，一下子就激发了读者的兴趣。）
精彩开头2：瞧，全班同学屏息凝神，连大气都不敢出。嘿，这是在搞什么名堂呢？告诉你们：我们班在玩有趣的注意力大测验游戏。现在，我带你们一起来乐乐吧。（这个孩子采用倒叙写法，设问导入，直接告诉读者活动内容。）
今天，老师让我们玩了两个注意力大测验游戏“数玻璃球”和“猜猜从我身边经过几个人”。第一个游戏“数玻璃球”，我以“1个”之差与胜利擦肩而过。望着获奖同学的得瑟样，我真是羡慕嫉妒恨呀！要问我现在的心情，真像泄了气的皮球，又像霜打的茄子——蔫了。（这是一个数错的孩子写的，他略写第一个游戏内容，语言简洁明了，但却把自己当时的沮丧心情表达得淋漓尽致。）……
在平时教学生活中创设活动情境，引导孩子们在情境中进行体验和感悟，用我手写我心，就不愁没有写作材料了，写出来的文章也真实感人。
三、让习作能有用武之地
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高孩子们作文的兴趣的首要任务是要他们拥有一种成就感，即习作要有用武之地。那么，怎样让孩子拥有一种成就感呢？
1.创办作文小报。班级作文小报刊登的是班级学生的优秀习作，内容是他们熟悉的学习和生活见闻，水平贴近孩子实际。他们阅读小报上的作文，能很自然地联想到作者平时学习、生活的情景，无形中增添了一种亲切感。在反复阅读交流中，他们还能从优秀习作中积累一些好词佳句，并从中学习一些写作方法，从而不断地提高写作水平。
2.鼓励积极投稿。除了创办班级作文小报和张贴孩子们的优秀作品来让他们获得成功体验外，我还鼓励他们大胆投稿，以此来鼓励他们多动笔，体验更大的成功，从而激发他们的写作兴趣，挖掘自己更大的写作潜能。
3.利用微信平台。近两年来，做得最有意思的是把孩子们的优秀习作发在家长微信群，让家长和孩子们来点评。
有一次，我指导孩子们观察一个芦柑后写一段话。之后，我把一个孩子写的作文片段发在班级微信群。看到孩子写的优美片段，有家长、学生来点赞，点评。点评1：祖杰同学写的芦柑很可爱，我都嘴馋了。点评2：小作者把芦柑蒂上的绿叶比作绿色小帽子很准确。点评3：小作者在文中多处运用比喻的修辞手法，很棒！……
这样，小作者在同学和家长的点赞中，尝到了成功的喜悦，从而大大地激发了写作兴趣。
作文教学难，首先难在孩子们没有表达的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。习作最佳状态就是“文由心生”，如果能在生活里找到写作的灵感，找到心灵的归属，那么，孩子们就不再害怕写作文了。
【关键词】小学生；作文；写作
一谈到孩子写作文，我就想起一幅对联：“上联‘苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言’；下联‘愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠’；横批‘写不出来’”。
为什么孩子们会如此害怕写作文呢？可能是老师对孩子们的期望值过高，按自己订的高标准来要求他们，让他们觉得作文高不可攀；也可能是缺乏真切的生活体验，没话可写……如何让孩子们觉得作文不再神秘，让他们从厌烦写作到喜欢写作呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”可见，要让孩子们喜欢上作文就得想办法激发和培养他们的写作兴趣。
一、让作文不再高不可攀
写作本来应该像说话一样自然，可是我们的孩子，却把作文视为洪水猛兽，觉得高不可攀，对写作望而却步。平时，我们总能感觉到很多孩子的文章，不是从心底流出来的，而是绞尽脑汁瞎编或套作文写的。
记得有一次，我让孩子们写一篇关于“友谊”主题的作文。不少孩子，开头结尾写得很漂亮，运用了不少排比、比喻等修辞手法，可中间胡编个故事情节。表面看，文采飞扬，其实空洞无比。如：友谊如太阳，温暖我寒冷的身躯；友谊如清风，扫去我心头的阴霾；友谊如温泉，洗净我身上的污垢。友谊能带给我无穷的快乐。
要破除作文的神秘感，让孩子不再觉得作文高不可攀，我们应该让孩子真切地感受到，写作文其实就是把自己眼中所见、心中所想的内容真实地记录下来，愉悦地抒发自己的情感。
这两年来，我们的校园环境发生了翻天覆地的变化，而且是孩子们亲身经历的。我想让他们用自己的笔描绘学校的变化，应该是有话可写的。于是，在一次聊天中，我告诉孩子们，现在我们的校园环境是全县所有的小学中最美的！听了这个消息，孩子们十分激动，议论纷纷，脸上写满了喜悦、自豪、幸福……参观完学校后，我让孩子们说“学校”，孩子们的积极性很高。生1说：我们的学校真美呀！瞧，那美丽的满天星、金边假连翘、红千层……生2：以前一下雨，学校操场就出现一些“小湖泊”，同学们得小心翼翼地踮起脚尖走路，稍有不慎就会湿了鞋子。现在好了，地板铺上了瓷砖，再也不怕湿鞋子了，越是下大雨，塑胶操场和瓷砖地板愈加显得漂亮呢！生3：孔子像引领我们积极地去求知、去探索、去进取。坐在亭廊上，闻着花香，品着美文，是一种享受哦！
就这样，在聊天式的谈话中，他们轻松、自然地把自己看到的、想到的饱含感情地表达出来。接着，我趁热打铁，让他们以小导游的身份写篇文章介绍自己的学校。孩子们用我手写我心，写起来得心应手，篇篇文章就真实感人了。
写作是表达自己情感的需要，要想写出具有真情实感的文章，就得用心地去观察体验生活，敞开心扉，用我手写我心，写起来才能得心应手，感情真实自然。
二、让学生不再无话可写
孩子们无话可写，究其根本是由于缺乏真切的生活体验。为了让他们有话可写，除了注意引导广泛实践、体验生活外，还可以创设生活情境，引导他们在情境中进行体验和感悟，那么他们就能有感而发，不再为没有素材而难于下笔，生搬硬套。
一个闷热的下午，孩子们的学习情绪不高。于是，我就让做个小游戏——“数玻璃球”和“猜猜从我身边经过几个人”，然后指导孩子写作文。一说玩游戏，孩子们的情绪就完全被调动起来了，整个教室像炸开的锅似的。
第一个游戏结束后，我对孩子们进行一番“采访”，获奖的同学一脸兴奋。生1：很开心，很激动，心里美滋滋的，比吃了蜜还甜；生2：此时的我呀，开心得都要跳起来了；生3：太兴奋了，心里在唱快乐之歌了。
数错的同学沮丧极了。生1：失落极了，像泄了气的皮球；生2：看他们那得瑟样，心里很不是滋味；生3：我觉得现在的自己像只斗败的公鸡；生4：我太紧张了，一紧张，心里就乱了……就这样，我让孩子们尽情地发言。
通过游戏活动，让孩子亲身体验感悟，他们兴趣盎然，说起来滔滔不绝，下笔如有神。不一会儿功夫，一篇篇佳作就诞生了。
精彩开头1：众所周知“1+1=2”，那么“用眼+用心”會等于多少呢？呵呵，不知道了吧，还是让我来为你们揭晓吧。（这个孩子开头的形式比较新颖，还带有点神秘感，一下子就激发了读者的兴趣。）
精彩开头2：瞧，全班同学屏息凝神，连大气都不敢出。嘿，这是在搞什么名堂呢？告诉你们：我们班在玩有趣的注意力大测验游戏。现在，我带你们一起来乐乐吧。（这个孩子采用倒叙写法，设问导入，直接告诉读者活动内容。）
今天，老师让我们玩了两个注意力大测验游戏“数玻璃球”和“猜猜从我身边经过几个人”。第一个游戏“数玻璃球”，我以“1个”之差与胜利擦肩而过。望着获奖同学的得瑟样，我真是羡慕嫉妒恨呀！要问我现在的心情，真像泄了气的皮球，又像霜打的茄子——蔫了。（这是一个数错的孩子写的，他略写第一个游戏内容，语言简洁明了，但却把自己当时的沮丧心情表达得淋漓尽致。）……
在平时教学生活中创设活动情境，引导孩子们在情境中进行体验和感悟，用我手写我心，就不愁没有写作材料了，写出来的文章也真实感人。
三、让习作能有用武之地
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高孩子们作文的兴趣的首要任务是要他们拥有一种成就感，即习作要有用武之地。那么，怎样让孩子拥有一种成就感呢？
1.创办作文小报。班级作文小报刊登的是班级学生的优秀习作，内容是他们熟悉的学习和生活见闻，水平贴近孩子实际。他们阅读小报上的作文，能很自然地联想到作者平时学习、生活的情景，无形中增添了一种亲切感。在反复阅读交流中，他们还能从优秀习作中积累一些好词佳句，并从中学习一些写作方法，从而不断地提高写作水平。
2.鼓励积极投稿。除了创办班级作文小报和张贴孩子们的优秀作品来让他们获得成功体验外，我还鼓励他们大胆投稿，以此来鼓励他们多动笔，体验更大的成功，从而激发他们的写作兴趣，挖掘自己更大的写作潜能。
3.利用微信平台。近两年来，做得最有意思的是把孩子们的优秀习作发在家长微信群，让家长和孩子们来点评。
有一次，我指导孩子们观察一个芦柑后写一段话。之后，我把一个孩子写的作文片段发在班级微信群。看到孩子写的优美片段，有家长、学生来点赞，点评。点评1：祖杰同学写的芦柑很可爱，我都嘴馋了。点评2：小作者把芦柑蒂上的绿叶比作绿色小帽子很准确。点评3：小作者在文中多处运用比喻的修辞手法，很棒！……
这样，小作者在同学和家长的点赞中，尝到了成功的喜悦，从而大大地激发了写作兴趣。
作文教学难，首先难在孩子们没有表达的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。习作最佳状态就是“文由心生”，如果能在生活里找到写作的灵感，找到心灵的归属，那么，孩子们就不再害怕写作文了。