摘  要：解决数学问题是检测学生数学水平的有效手段，小学六年级数学担任着巩固学生基础知识的重任，也是小学数学教学中重要的教学阶段。小学六年的学生不仅要复习之前学过的所有数学知识，还要为升入初中打下良好的数学基础。这也从另一方面表明了，帮助学生更加扎实的掌握小学数学知识的同时，要培养学生解决数学问题的能力，使学生的核心素养得到进步与提升。
　　关键词：小学数学;数学教学;高段数学
　　小学六年级学生的解题能力是数学教学中重要的教学内容，解题能力是体现学生数学水平的有效方法。教师在开展数学教学的过程中，应当重视对学生解题思维的激发、解题能力的培养，使学生的观察能力、阅读学习能力、借助数学知识解决生活问题的能力得到有效的锻炼，为学生打下坚固的数学基础，提高数学教学的有效性。
　　一、以提高学生解决数学问题的能力为教学目标，提高学生的审题质量
　　应试教育令教师习惯了将知识点、解题思路与方法倾囊相授，学生的解题过程可以说是顺着教师的思路进行的。在课堂上，学生能正确的算出答案，而当考试时，学生的数学成绩却总是徘徊在及格线甚至会出现不及格的情况。
　　二、以提高学生解决数学问题的能力为教学目标，发散学生的解题思路
　　解题思路正确与否决定了学生的答题过程是否具备多样的解题方法、是否能高效地解决数学问题。教师想要提高学生解决问题的能力，就要激发学生的解题思路，使学生具备举一反三的解题思路。以人教版小学六年级上《百分数（一）》该课内容为例，例题为重量为60kg的桶装油，用掉了40%，剩余多少kg？教师：“哪位同学列一下算式？”学生1：“60-（60×40%）。”由于数学知识点的难度是循序渐进的，学生在解决数学问题时，首先会想到运用学过的解题方法解决数学问题，这时，教师就需要以有效地引导，激发学生的解题思路，发散学生的逻辑思维，让学生寻找其他的解题方法。教师：“这位同学用油数总重量减去使用油数的重量，得出了剩余的油数重量，这道题目中的关键数据是已用油数的百分比吗？以这个数据为思考方向，请同学想一想是否还有其他的解题方法能得出正确答案。”教师给予学生思考的时间，教师：“哪位同学有其他算式？”学生2：“100%-40%=60%，×60。”教师：“非常好，这位同学用总百分比减去已用油百分比，得出了剩余油的百分比，将其与总油量相乘，得出了正确的答案。”教师将解题思路与课堂提问相结合，发散学生的解题思路，帮助学生获得更多的解题方法，学生举一反三的解题能力得到了有效的锻炼，这促进了学生核心素养的进步。
　　三、以提高学生解决数学问题的能力为教学目标，强化学生自主探究的能力
　　自主学习是培养学生核心素养，提高学生解决数学问题效率的有效教学形式。积极性能让学生主动投入到知识的学习之中，教师以有效的引导让学生进行自主探究，为学生提供展示自我的机会，使学生的核心素养得到相应的加强。教师可以组织学生参与数学实践活动，使学生具备良好的学习体验，这能让学生更透彻地理解知识、掌握重难知识点，学生的解题能力也将得到有效的锻炼。以人教版六年级下《圆》该课内容为例，教师带领学生复习长方形、正方形周長的计算公式后，出示圆形制片、绳子、尺子，让学生借助这些工具得出圆的周长，而后提出问题，教师：“小的圆我们可以用绳子和尺子得出圆的周长，大的圆我们该怎么办呢？”教师让学生对折圆，让学生发现圆心的存在，而后，让学生制作大小不同的三个圆，让学生发现Π的存在。学生在教师的引导下用自己的推理能力掌握了圆的周长的计算公式，学生自主探究的能力得到强化，学生的核心素养得到了有效地提升。
　　结束语：数学教师想提升学生的核心素养，就要提高学生解决数学问题的能力。通过提高学生的审题保证学生的解题质量与效率，激发学生的解题思维使学生具备举一反三的解题思路，借助数学实践活动强化学生自主探究的能力，学生的核心素养得到了有效地强化。
　　参考文献：
　　[1]姚喜英.浅谈小学六年级数学复习的有效教学方法[J].百科论坛电子杂志，2020，（002）：166-167.
　　[2]罗水英.浅谈小学六年级数学有效性教学方法[J].学苑教育，2019，005）：50-51.