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摘 要：本文从深入剖析高校体育教学中的理念出发，针对高校体育教学的现状，来谈谈对于体育教学有效性的一些看法。提出了实行多元化的教学目标，广泛建立长效的学生评教机制，合理的开发体育教育资源和推进科学的评价体系众多手段，以供相关工作者学习和参考研究之用。
关键词：高校体育；有效性；策略
引言
随着我国高等教育的发展，如今对高校中的体育教学也逐渐重视起来，不管是体育专业的学生，还是只是将体育作为选修课的外专业的学生，怎样使其能够在较短的时间内，通过相对较少的投入来获取最好的教学效果是摆在广大高等教育工作者面前的难题。下面作者将结合自身多年的教学实际，来谈谈自己在高校体育教学有效性方面的认识。
所谓的高校体育教学的有效性简单说来即指的是效果、效益、效率三者之间的相互平衡、相互统一。其核心就是教学的效益。一个教育好与否，有没有效益，这并不是完全由一个老师是否教的好，课上讲的认真与否决定的，而其中相当一部分还与学生的收益息息相关；如果老师在课上讲的再好，课件做的在合适，但是学生一堂课下来没有得到什么收益的话，这些都是白费，这节课的有效性就等于是零。同样，课上老师能够给予学生一定的认识和收获，但是一段时间后，当这位老师再次讲解时，学生还是停留在以往的那种知识水平上，没有发展，这也应该被视作为一种有效性低下的教学。因而，学生在课上能够得到获取知识，进而课后在先前学习的基础上继续发展成为了一门学科的教学是否有效的重要的指标。为此，我们应该以全新的理念来重新审视现在的高等教育中的体育教学。将学生的身体素质，基本技能，心理健康和适应外部环境变化的程度纳入到教学的首要目标中去。在考察学生所学书本上基本专业知识的同时，也对学生在情感处理，日常生活中的价值观中的一系列事务进行全方位的评定。进而达到先前所说的让学生既获取技能又能够继续前进的目的。应该注意到，这种教学的有效性的提高不应该只是停留在浅层次的理念的高度，而是应当深层次的付诸于实施。
1.高校体育教学的有效性策略
1.1 实行多元化的教学目标
大纲中规定的大学体育教学的首要目的，就是要通过体育和文化的双重作用对于学生进行全面的影响。纵观我国高校的体育教学，在教学内容上投入的比较多，但是人文的精神方面的熏陶相对比较罕见，这就在无形之中充分的暴露了大学体育教学目标的单一性。这不仅有背于大纲的明确规定，其在有效性上甚至连过去所接受的素质教学都比不上。为了将这一不正常的教学模式拉回正轨。我们应该大力的在以下三个方面下功夫：（1）深入并丰富大学生的经验系统，实现体育知识向终身能力的过渡，让其明白，目前在教学中体育的训练不仅仅是为了简单的在学期末的考核中取得一个可观的成绩，其更多的意义是在与现实的结合方面，都说“锻炼身体，保卫祖国”比较虚，其实仔细想一想，它离我们的日常生活还是比较近的，至少它有助于我们的高校体育与日常生活的接轨；（2）构建一个体育锻炼的好习惯。在平时的练习中，我们应该逐步培养学生的运动意识，让他们养成一个终身锻炼的好习惯；（3）学历获取与人格成长并行。大学的体育教学中有很多我们在价值观的构建上值得借鉴的东西，比如篮球教学中的拼搏精神，团队协作精神等。在经历这些运动后，竞技水提高之余，也要保证人格也要随之一起发展。
1.2 建立长效的学生评教机制
受到传统教学思维的影响，在我国目前的高校的体育教学中很少听见学生的声音，学生声音的表达常常会被当作是对于老师上课的一种不尊重或者低素质的一种表现。但是这种声音在现代的教学中却是必不可缺的。这种学生声音表达的最好的方式就是学生的评教。在学生的评教过程中，老师可以通过学生的参与明白自身工作中的不足之处。对于那些不适于现阶段学生学习的，或者学生接受起来有难度的，通过学生的评教，便能够一目了然的显现出来。另外，评教工作还可以加深师生之间的彼此的了解，拉近两者间的距离。在没有实行这一规定之前，老师课上的授课方式完全按照自身的想法来进行，没有对于学生的实际情况进行参考，学生中的想法很多却又得不到表达，而有了评教之后，两者之间可以形成广泛的沟通和交流，课堂的有效性自然就上去了。此外，在这两点上，校园里就会形成一股良好的体育学习风气，使得学生养成一个良好的心态，能够更快更好的适应外部环境的变化，进而最终提高体育教学的有效性。
1.3 合理的开发体育教学资源
当前高校体育教学中的课程资源的开发还存在着许多问题没有解决，比如学科建立的不完善，教材内容严重滞后，与实际生活脱轨等，当然对于形势的分析不够，所造成的教学改革失败也是其中的一个方面。这些客体因素严重的妨碍了老师和学生主体作用的发挥。因此，我们应该极力避免这种情况的发生，加大体育课程、教材改革的力度，时时刻刻注意将其与生活中的热点结合起来，突出我国体育的民族性和区域性，更好的满足学生的需求。实践表明，这对于提高体育教学的有效性，有着十分重要的作用。
1.4 推进科学的评价体系
长期以来，大学的体育教学总是将学生的最后成绩达标与否进行量化之后，来给予学生最终的评价。显然这种做法明显是不可取的，每个学生的体育水平是不一样的，以同一根标尺来衡量所有的学生无形之中会挫伤学生的积极性，相反形成一套科学，合理的评价机制经常能够带来理想的效果。这种科学的评价机制包括将学生在体育教学中的发展过程纳入到最终的评价机制中，形成一个动态的观察过程，只要学生的进步程度达到一定的标准，我们就给予充分的肯定，而不考虑其成绩的相对排名。从而使得高校的体育教学真正定位于学生发展，使体育真正成为大学生受益终身的知识。
2.结语
总之，以上就是高校体育教学中保持有效性的重要措施，是为祖国培养大量优秀人才的重要保证。我们必须把这项工作长期有效的坚持下去，只有这样才能够最终使得学生在学习上产生一种积极向上的学习心态，进一步的促进高校校园的和谐与进步。（作者单位：河北联合大学体育教研部）
参考文献
[1] 李瑞嘉.以学生评教提升高校体育教学的有效性[J].产业与科技论坛.2012（4）：148.
[2] 饶坚.高校体育教学的有效性与策略[J].空中英语教室（社会科学版）.2011（10）：45.
关键词：高校体育；有效性；策略
引言
随着我国高等教育的发展，如今对高校中的体育教学也逐渐重视起来，不管是体育专业的学生，还是只是将体育作为选修课的外专业的学生，怎样使其能够在较短的时间内，通过相对较少的投入来获取最好的教学效果是摆在广大高等教育工作者面前的难题。下面作者将结合自身多年的教学实际，来谈谈自己在高校体育教学有效性方面的认识。
所谓的高校体育教学的有效性简单说来即指的是效果、效益、效率三者之间的相互平衡、相互统一。其核心就是教学的效益。一个教育好与否，有没有效益，这并不是完全由一个老师是否教的好，课上讲的认真与否决定的，而其中相当一部分还与学生的收益息息相关；如果老师在课上讲的再好，课件做的在合适，但是学生一堂课下来没有得到什么收益的话，这些都是白费，这节课的有效性就等于是零。同样，课上老师能够给予学生一定的认识和收获，但是一段时间后，当这位老师再次讲解时，学生还是停留在以往的那种知识水平上，没有发展，这也应该被视作为一种有效性低下的教学。因而，学生在课上能够得到获取知识，进而课后在先前学习的基础上继续发展成为了一门学科的教学是否有效的重要的指标。为此，我们应该以全新的理念来重新审视现在的高等教育中的体育教学。将学生的身体素质，基本技能，心理健康和适应外部环境变化的程度纳入到教学的首要目标中去。在考察学生所学书本上基本专业知识的同时，也对学生在情感处理，日常生活中的价值观中的一系列事务进行全方位的评定。进而达到先前所说的让学生既获取技能又能够继续前进的目的。应该注意到，这种教学的有效性的提高不应该只是停留在浅层次的理念的高度，而是应当深层次的付诸于实施。
1.高校体育教学的有效性策略
1.1 实行多元化的教学目标
大纲中规定的大学体育教学的首要目的，就是要通过体育和文化的双重作用对于学生进行全面的影响。纵观我国高校的体育教学，在教学内容上投入的比较多，但是人文的精神方面的熏陶相对比较罕见，这就在无形之中充分的暴露了大学体育教学目标的单一性。这不仅有背于大纲的明确规定，其在有效性上甚至连过去所接受的素质教学都比不上。为了将这一不正常的教学模式拉回正轨。我们应该大力的在以下三个方面下功夫：（1）深入并丰富大学生的经验系统，实现体育知识向终身能力的过渡，让其明白，目前在教学中体育的训练不仅仅是为了简单的在学期末的考核中取得一个可观的成绩，其更多的意义是在与现实的结合方面，都说“锻炼身体，保卫祖国”比较虚，其实仔细想一想，它离我们的日常生活还是比较近的，至少它有助于我们的高校体育与日常生活的接轨；（2）构建一个体育锻炼的好习惯。在平时的练习中，我们应该逐步培养学生的运动意识，让他们养成一个终身锻炼的好习惯；（3）学历获取与人格成长并行。大学的体育教学中有很多我们在价值观的构建上值得借鉴的东西，比如篮球教学中的拼搏精神，团队协作精神等。在经历这些运动后，竞技水提高之余，也要保证人格也要随之一起发展。
1.2 建立长效的学生评教机制
受到传统教学思维的影响，在我国目前的高校的体育教学中很少听见学生的声音，学生声音的表达常常会被当作是对于老师上课的一种不尊重或者低素质的一种表现。但是这种声音在现代的教学中却是必不可缺的。这种学生声音表达的最好的方式就是学生的评教。在学生的评教过程中，老师可以通过学生的参与明白自身工作中的不足之处。对于那些不适于现阶段学生学习的，或者学生接受起来有难度的，通过学生的评教，便能够一目了然的显现出来。另外，评教工作还可以加深师生之间的彼此的了解，拉近两者间的距离。在没有实行这一规定之前，老师课上的授课方式完全按照自身的想法来进行，没有对于学生的实际情况进行参考，学生中的想法很多却又得不到表达，而有了评教之后，两者之间可以形成广泛的沟通和交流，课堂的有效性自然就上去了。此外，在这两点上，校园里就会形成一股良好的体育学习风气，使得学生养成一个良好的心态，能够更快更好的适应外部环境的变化，进而最终提高体育教学的有效性。
1.3 合理的开发体育教学资源
当前高校体育教学中的课程资源的开发还存在着许多问题没有解决，比如学科建立的不完善，教材内容严重滞后，与实际生活脱轨等，当然对于形势的分析不够，所造成的教学改革失败也是其中的一个方面。这些客体因素严重的妨碍了老师和学生主体作用的发挥。因此，我们应该极力避免这种情况的发生，加大体育课程、教材改革的力度，时时刻刻注意将其与生活中的热点结合起来，突出我国体育的民族性和区域性，更好的满足学生的需求。实践表明，这对于提高体育教学的有效性，有着十分重要的作用。
1.4 推进科学的评价体系
长期以来，大学的体育教学总是将学生的最后成绩达标与否进行量化之后，来给予学生最终的评价。显然这种做法明显是不可取的，每个学生的体育水平是不一样的，以同一根标尺来衡量所有的学生无形之中会挫伤学生的积极性，相反形成一套科学，合理的评价机制经常能够带来理想的效果。这种科学的评价机制包括将学生在体育教学中的发展过程纳入到最终的评价机制中，形成一个动态的观察过程，只要学生的进步程度达到一定的标准，我们就给予充分的肯定，而不考虑其成绩的相对排名。从而使得高校的体育教学真正定位于学生发展，使体育真正成为大学生受益终身的知识。
2.结语
总之，以上就是高校体育教学中保持有效性的重要措施，是为祖国培养大量优秀人才的重要保证。我们必须把这项工作长期有效的坚持下去，只有这样才能够最终使得学生在学习上产生一种积极向上的学习心态，进一步的促进高校校园的和谐与进步。（作者单位：河北联合大学体育教研部）
参考文献
[1] 李瑞嘉.以学生评教提升高校体育教学的有效性[J].产业与科技论坛.2012（4）：148.
[2] 饶坚.高校体育教学的有效性与策略[J].空中英语教室（社会科学版）.2011（10）：45.