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摘 要 为了突出学生在课堂学习的主体地位，合作学习开始走进初中语文课堂。合作学习能充分发挥互动的作用，可以培养学生的合作意识，不断提高教学效率。本文将从合作学习对于中学语文课堂教学的意义出发，并结合具体实例对山区中学语文课堂教学中合作学习的构建提出有效建议。
关键词 山区中学语文；语文课堂教学；合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0190-01
传统的语文课堂教学更加注重对结果的追求，忽略了学生的知识获取过程。而合作学习作为一种新型的教学方法，它则更重视学生的学习过程。合作学习是一种探究性的学习，它是以教师进行教学目标的设定，并让全体学生参与课堂讨论，从而共同实现学习目标的教学方法。它有效的促进了学生和教师以及学生间的互动，帮助学生探索知识，促进学生对合作精神的学习，很大程度上提高了语文学习的质量，使学生的文学素养在合作学习中不断得到升华。
一、合作学习对于中学语文课堂教学的重要意义
1.有利于促进学生在语文学习的多方面发展
合作学习是课堂分组讨论性学习，学生不再是一个单独的个体，而是与小组共同进退。在合作学习小组中，学生可以通过查阅资料、交流讨论、互帮互助来共同完成学习目标。他们之间的合作交流能够使合作意识内化于心。在长期的合作学习中，学生可以在学习小组中取长补短。同时组内也存在一定的竞争关系，这可以培养学生处理竞争与合作关系的能力。合作学习增加了学生间的互动，不仅可以提高他们的文学素养，也促进了他们的全面发展。
2.有利于突显学生在课堂中的主体地位
传统的初中语文课堂教学普遍采取应试教育的教学模式，对学生的教育主要通过知识的灌输。这种教学方法往往使学生丧失学习的乐趣，只是被动性的接受知识，而没有发挥学习者的自主思考。合作学习把课堂交还给学生，而教师在课堂学习中仅仅起到引导的作用。学生可以利用充足的课堂时间进行自主学习，在合作学习中实现主体地位的转变。
3.有利于培养学生的团结合作意识
合作学习为学生共同学习提供了基础和场所，学生通过共同学习和交流，锻炼了沟通和处理矛盾的能力，这使学生之间的关系变得更加和谐融洽，也创造了和谐的课堂氛围。良好的学习环境有利于学生对知识的探索，通过合作学习不断克服困难，从而促成共同进步。合作学习不仅仅可以改善学生的学习现状，还有利于培养学生之间的团结互作。
二、农村中学语文课堂教学中合作学习的构建
因我校地处边远山区，学生全部来自农村，居住分散，留守儿童占绝大部分。纵观我校现实的学生状况：他们上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性，这些都决定了我们不能照搬现成的经验。所以，我们从合作学习对于中学语文课堂教学的意义出发，并结合具体实例对山区中学语文课堂教学中合作学习的构建提出下列四条不成熟的建议。
1.成立合作学习小组
成立合作学习小组能够有效的促进学生间的合作交流，合作学习小组是课堂合作学习的基础。合作学习小组的确立需要一定的原则和依据，教师在进行分组前，需要了解班级内全体成员的基本情況，以保证组内合作更加顺利。合作学习小组需要建立在取长补短、互利互惠的基础上。小组内成员应该有明确的分工，以使学生全身心的投入组间合作。组间合作能充分调动学生的积极性，培养学生的团队精神。在合作学习小组中，由于学生需要通过合作进行学习，因此创造了良好的学习氛围，以实现小组带动成员的积极作用。
2.明确教学任务
在中学语文课堂教学合作学习中，教师应首先明确教学任务。教师在进行教学中，应根据教学大纲和教材要求进行学生学习目标的制定。在教学目标实现的过程中，需要对学习内容进行筛选，这是由合作学习的特点决定的。教师需要选择难度适中的学习主题，并将学习任务明确的分派给各小组。各小组成员之间也应该进行明确的分工，以提高课堂时间的利用率。如在学习朱自清的《背影》一课时，这是语文教学中的重点内容，教师明确给出了朱自清的生平、车站送别、父亲的动作、作者所表述的中心思想、写作手法等需要学生掌握的重点内容。学生可以在组内进行分工，分别负责查阅朱自清的生平简介、通读文章、联系以往作品中的写作技巧等对文章进行解读，勾画出不理解的部分，最后由班级讨论得出结论。
3.营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是实现高效课堂的基础，教师在营造良好学习氛围中发挥着不可替代的作用。比如，在进行文言文《马说》的学习中，教师首先将教学任务分配给合作学习小组，各小组通过诵读全文来进行读音的纠正，然后各自进行文章的翻译，最后小组内成员可以将译文进行对照。对于有差异的部分，小组间可以通过查阅资料和相关文献进行统一，最后由组长在课堂中进行全文的翻译，由其他小组对他们的译文进行评价和提问，并由教师进行解答和评价。这种方式大大提升了学生的学习效率，也为学生营造了良好的学习氛围，使他们在浓厚的学习氛围中不断提升。
4.完善评价机制
评价应客观具体，教师在对学生合作学习成果进行评价时，需要建立一整套体系来进行规范。教师的评价应多样且具体，还应让学生进行互相评价以及在班级中展开评价，使学生在评价中寻求自信。例如，在进行作文教学中，教师在对学生的作文进行评价后，让学生分组进行作文的审阅，从中取长补短以不断提高学生的写作水平，最终达到共同进步的教学目的。教师要高度重视评价体系，这可以促进学生的学习热情，也有利于学生不断地发现问题、解决问题。
三、总结
合作学习要求学生对初中语文知识进行开放性学习，以自主思考、团结互助为主要方式来达成预期的教学目标。它在一定程度上提高了学生的学习质量，使高效学习成为中学语文课堂教学的趋势。但它在山区中学中仍处于起步阶段，需要教师在实际的运用中不断完善。
参考文献：
[1]蓝冰春.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则的有效性[J].读写算（教育教学研究），2014（23）：317.
[2]谢虹.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则[J].新课程学习（下旬），2014（4）：14.
关键词 山区中学语文；语文课堂教学；合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0190-01
传统的语文课堂教学更加注重对结果的追求，忽略了学生的知识获取过程。而合作学习作为一种新型的教学方法，它则更重视学生的学习过程。合作学习是一种探究性的学习，它是以教师进行教学目标的设定，并让全体学生参与课堂讨论，从而共同实现学习目标的教学方法。它有效的促进了学生和教师以及学生间的互动，帮助学生探索知识，促进学生对合作精神的学习，很大程度上提高了语文学习的质量，使学生的文学素养在合作学习中不断得到升华。
一、合作学习对于中学语文课堂教学的重要意义
1.有利于促进学生在语文学习的多方面发展
合作学习是课堂分组讨论性学习，学生不再是一个单独的个体，而是与小组共同进退。在合作学习小组中，学生可以通过查阅资料、交流讨论、互帮互助来共同完成学习目标。他们之间的合作交流能够使合作意识内化于心。在长期的合作学习中，学生可以在学习小组中取长补短。同时组内也存在一定的竞争关系，这可以培养学生处理竞争与合作关系的能力。合作学习增加了学生间的互动，不仅可以提高他们的文学素养，也促进了他们的全面发展。
2.有利于突显学生在课堂中的主体地位
传统的初中语文课堂教学普遍采取应试教育的教学模式，对学生的教育主要通过知识的灌输。这种教学方法往往使学生丧失学习的乐趣，只是被动性的接受知识，而没有发挥学习者的自主思考。合作学习把课堂交还给学生，而教师在课堂学习中仅仅起到引导的作用。学生可以利用充足的课堂时间进行自主学习，在合作学习中实现主体地位的转变。
3.有利于培养学生的团结合作意识
合作学习为学生共同学习提供了基础和场所，学生通过共同学习和交流，锻炼了沟通和处理矛盾的能力，这使学生之间的关系变得更加和谐融洽，也创造了和谐的课堂氛围。良好的学习环境有利于学生对知识的探索，通过合作学习不断克服困难，从而促成共同进步。合作学习不仅仅可以改善学生的学习现状，还有利于培养学生之间的团结互作。
二、农村中学语文课堂教学中合作学习的构建
因我校地处边远山区，学生全部来自农村，居住分散，留守儿童占绝大部分。纵观我校现实的学生状况：他们上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性，这些都决定了我们不能照搬现成的经验。所以，我们从合作学习对于中学语文课堂教学的意义出发，并结合具体实例对山区中学语文课堂教学中合作学习的构建提出下列四条不成熟的建议。
1.成立合作学习小组
成立合作学习小组能够有效的促进学生间的合作交流，合作学习小组是课堂合作学习的基础。合作学习小组的确立需要一定的原则和依据，教师在进行分组前，需要了解班级内全体成员的基本情況，以保证组内合作更加顺利。合作学习小组需要建立在取长补短、互利互惠的基础上。小组内成员应该有明确的分工，以使学生全身心的投入组间合作。组间合作能充分调动学生的积极性，培养学生的团队精神。在合作学习小组中，由于学生需要通过合作进行学习，因此创造了良好的学习氛围，以实现小组带动成员的积极作用。
2.明确教学任务
在中学语文课堂教学合作学习中，教师应首先明确教学任务。教师在进行教学中，应根据教学大纲和教材要求进行学生学习目标的制定。在教学目标实现的过程中，需要对学习内容进行筛选，这是由合作学习的特点决定的。教师需要选择难度适中的学习主题，并将学习任务明确的分派给各小组。各小组成员之间也应该进行明确的分工，以提高课堂时间的利用率。如在学习朱自清的《背影》一课时，这是语文教学中的重点内容，教师明确给出了朱自清的生平、车站送别、父亲的动作、作者所表述的中心思想、写作手法等需要学生掌握的重点内容。学生可以在组内进行分工，分别负责查阅朱自清的生平简介、通读文章、联系以往作品中的写作技巧等对文章进行解读，勾画出不理解的部分，最后由班级讨论得出结论。
3.营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是实现高效课堂的基础，教师在营造良好学习氛围中发挥着不可替代的作用。比如，在进行文言文《马说》的学习中，教师首先将教学任务分配给合作学习小组，各小组通过诵读全文来进行读音的纠正，然后各自进行文章的翻译，最后小组内成员可以将译文进行对照。对于有差异的部分，小组间可以通过查阅资料和相关文献进行统一，最后由组长在课堂中进行全文的翻译，由其他小组对他们的译文进行评价和提问，并由教师进行解答和评价。这种方式大大提升了学生的学习效率，也为学生营造了良好的学习氛围，使他们在浓厚的学习氛围中不断提升。
4.完善评价机制
评价应客观具体，教师在对学生合作学习成果进行评价时，需要建立一整套体系来进行规范。教师的评价应多样且具体，还应让学生进行互相评价以及在班级中展开评价，使学生在评价中寻求自信。例如，在进行作文教学中，教师在对学生的作文进行评价后，让学生分组进行作文的审阅，从中取长补短以不断提高学生的写作水平，最终达到共同进步的教学目的。教师要高度重视评价体系，这可以促进学生的学习热情，也有利于学生不断地发现问题、解决问题。
三、总结
合作学习要求学生对初中语文知识进行开放性学习，以自主思考、团结互助为主要方式来达成预期的教学目标。它在一定程度上提高了学生的学习质量，使高效学习成为中学语文课堂教学的趋势。但它在山区中学中仍处于起步阶段，需要教师在实际的运用中不断完善。
参考文献：
[1]蓝冰春.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则的有效性[J].读写算（教育教学研究），2014（23）：317.
[2]谢虹.试论初中语文课堂教学中学生合作学习的指导原则[J].新课程学习（下旬），2014（4）：14.