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在初中英语教学中普遍存在一个问题，那就是学生英语成绩两极分化，这将直接影响初中学生的英语成绩以及今后的英语学习，乃至个人发展。在课改之前，初中生的英语成绩一般会在八年级时出现两极分化，但在课改后，其英语水平会在七年级下学期就会出现大面积分化现象。认真学的学生，其英语成绩可能会更好，但不认真学的学生，成绩却大幅度下滑，有的学生甚至彻底放弃英语学习。因此，英语教师很有必要对学生英语两极分化的现象进行分析，以便及时地采取相应教学措施，以降低英语两级分化程度。
一、 当前初中生英语学习两极分化的成因分析
1. 教材难度加大
近几年，初中英语教材都在前一版本的基础上不断更改完善，新教材以反映时代气息、贴近初中学生学习为特点，其中很多内容进行了大幅度的调整，删减了一些难度较大的单词、句子和语法，旨在减轻学生的负担。尽管如此，初中新英语教材还是包含大量的单词、短语、课文，这些都需要学生去记忆，这无疑也增加了学生的学习难度。比如说在课改之前，教学大纲里要求学生初中毕业之前掌握600个英语单词，200个左右的短语，在新课改后则要求掌握1300—1500个英语单词和300个左右的短语。这在客观上给初中学生造成了很大的学习困难，最终导致英语两极分化现象的产生。
2.初中生自身因素
第一，小学生在升入初中后，对新环境不太适应，对难度越来越大的学习内容产生难以消化的倾向，再者就是不少适应能力较差的学生没有及时调整好心态和学习方法，没有一个好的学习习惯，在英语课上东张西望，注意力不集中，在下课后对教师布置的英语作业又不认真对待，即使做也是东抄西抄。第二，学习方法不当。 这主要集中在以下几个方面：对于单词，不讲究方法而死记硬背，今天背明天忘，更加谈不上发音规则和拼写规律；对于句型则生搬硬套，忽视语言环境；在英语翻译方面，更多的是汉化翻译。第三，没有明确的学习目的。不少初中生在开始学英语时，都是非常的有兴趣、有信心，但只要遇上困难，比如说背诵较多的单词和较长课文时，就会失去兴趣和信心，消极对待，最终导致成绩大幅下滑。许多教师想尽一切办法转化这样的学生，但时间长了之后只能听之任之，种种原因最终导致这部分学生成为学困生。
3.英语教师自身因素
当前英语新教材的特点是涵盖范围广，需要教授的内容很多。于是不少英语教师为了在最短的时间内以最快的速度完成教学任务，在课上会潜意识地把很多回答机会让给那些基础好、认真学的学生，便于节省教学时间。整个教学过程看似顺利，但会出现一种情况，就是很多学习成绩不好的学生得不到锻炼的机会，这些学生的英语成绩自然得不到提高。其次是不少英语教师认为英语教学就是音标、词汇、语法教学，忽视学生听、说能力的培养，课堂上留给学生的机会和时间很少。再者是部分英语教师对新教材缺乏深刻理解，教学方法陈旧，在课堂上只是一味地讲解和领读，然后叫学生大量地背诵、默写和翻译，教师讲得累，学生也是整天疲于默写和背诵，更谈不上学习兴趣的培养了。
二、 消除英语两极分化现象的教学对策
1.建立良好和谐的师生关系
良好和谐的师生关系对英语学习有很大的帮助。对学困生应多一些帮助、多一些鼓励、多一些赞美，尊重学生的个性，并在生活上多一些关心，帮助这部分学生建立学习英语的自信心。对于学习成绩较好的学生，要及时地表扬和鼓励，以便让他们能以更多的热情投入到英语学习中。良好和谐的师生关系对树立良好的班风有很大的作用，对消除两极分化现象也能起到很大的作用。
2.分层次教学
学生之间具有个体差异性，知识基础不同，学习能力水平也不同。在教学过程中，英语教师应因材施教，根据学生的学习基础、学习能力以及个性特点，实施分层次教学，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上都能得到很大的进步。比如，对于学生在阅读英语文章后的提问，不拘泥于一问一答形式，可以设计不同难度的问题，简单的问题留给成绩不好的学生，以增强这部分学生的成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试，使每个学生都能得到学习的机会。
3.积极开展第二课堂
英语教学新课标明确指出：积极开发课堂资源，开辟第二课堂，形成良好的英语学习氛围。由此可见，一个良好的学习氛围对英语学习有着不可替代的作用。积极开展第二课堂时，广大教师应做到以下两点：（1）运用多媒体技术辅助教学手段，因为多媒体教学具有形象性、生动性特点，这比较符合初中生的心理特点和学习认知能力。（2）积极开展“英语角”，在适当的时间可以举办英语歌曲比赛，欣赏英文电影等活动，这对缩小初中英语两极分化能起到辅助作用。
4.对学困生进行单独辅导
学困生因其学习能力较差， 对教师课堂上讲解的内容不能及时消化，为保证学困生的学习效果，教师应找一些时间给他们单独辅导，检查他们新学的单词是否会读，新知识点是否理解，学生在感受到教师温暖的同时也增加了努力学习的信心和动力。
当然，解决初中生英语学习成绩两极分化现象，不是一朝一夕的事。教师只有正确领悟“新课标”的精神要求，思想上加以重视，从教学实际出发，通过各种努力调动学生的主动性和创造性，加强基础知识教学，公平对待每个学生，才能减少学生学习中的两极分化现象。笔者建议每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，以推动英语教学工作的改进。
一、 当前初中生英语学习两极分化的成因分析
1. 教材难度加大
近几年，初中英语教材都在前一版本的基础上不断更改完善，新教材以反映时代气息、贴近初中学生学习为特点，其中很多内容进行了大幅度的调整，删减了一些难度较大的单词、句子和语法，旨在减轻学生的负担。尽管如此，初中新英语教材还是包含大量的单词、短语、课文，这些都需要学生去记忆，这无疑也增加了学生的学习难度。比如说在课改之前，教学大纲里要求学生初中毕业之前掌握600个英语单词，200个左右的短语，在新课改后则要求掌握1300—1500个英语单词和300个左右的短语。这在客观上给初中学生造成了很大的学习困难，最终导致英语两极分化现象的产生。
2.初中生自身因素
第一，小学生在升入初中后，对新环境不太适应，对难度越来越大的学习内容产生难以消化的倾向，再者就是不少适应能力较差的学生没有及时调整好心态和学习方法，没有一个好的学习习惯，在英语课上东张西望，注意力不集中，在下课后对教师布置的英语作业又不认真对待，即使做也是东抄西抄。第二，学习方法不当。 这主要集中在以下几个方面：对于单词，不讲究方法而死记硬背，今天背明天忘，更加谈不上发音规则和拼写规律；对于句型则生搬硬套，忽视语言环境；在英语翻译方面，更多的是汉化翻译。第三，没有明确的学习目的。不少初中生在开始学英语时，都是非常的有兴趣、有信心，但只要遇上困难，比如说背诵较多的单词和较长课文时，就会失去兴趣和信心，消极对待，最终导致成绩大幅下滑。许多教师想尽一切办法转化这样的学生，但时间长了之后只能听之任之，种种原因最终导致这部分学生成为学困生。
3.英语教师自身因素
当前英语新教材的特点是涵盖范围广，需要教授的内容很多。于是不少英语教师为了在最短的时间内以最快的速度完成教学任务，在课上会潜意识地把很多回答机会让给那些基础好、认真学的学生，便于节省教学时间。整个教学过程看似顺利，但会出现一种情况，就是很多学习成绩不好的学生得不到锻炼的机会，这些学生的英语成绩自然得不到提高。其次是不少英语教师认为英语教学就是音标、词汇、语法教学，忽视学生听、说能力的培养，课堂上留给学生的机会和时间很少。再者是部分英语教师对新教材缺乏深刻理解，教学方法陈旧，在课堂上只是一味地讲解和领读，然后叫学生大量地背诵、默写和翻译，教师讲得累，学生也是整天疲于默写和背诵，更谈不上学习兴趣的培养了。
二、 消除英语两极分化现象的教学对策
1.建立良好和谐的师生关系
良好和谐的师生关系对英语学习有很大的帮助。对学困生应多一些帮助、多一些鼓励、多一些赞美，尊重学生的个性，并在生活上多一些关心，帮助这部分学生建立学习英语的自信心。对于学习成绩较好的学生，要及时地表扬和鼓励，以便让他们能以更多的热情投入到英语学习中。良好和谐的师生关系对树立良好的班风有很大的作用，对消除两极分化现象也能起到很大的作用。
2.分层次教学
学生之间具有个体差异性，知识基础不同，学习能力水平也不同。在教学过程中，英语教师应因材施教，根据学生的学习基础、学习能力以及个性特点，实施分层次教学，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上都能得到很大的进步。比如，对于学生在阅读英语文章后的提问，不拘泥于一问一答形式，可以设计不同难度的问题，简单的问题留给成绩不好的学生，以增强这部分学生的成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试，使每个学生都能得到学习的机会。
3.积极开展第二课堂
英语教学新课标明确指出：积极开发课堂资源，开辟第二课堂，形成良好的英语学习氛围。由此可见，一个良好的学习氛围对英语学习有着不可替代的作用。积极开展第二课堂时，广大教师应做到以下两点：（1）运用多媒体技术辅助教学手段，因为多媒体教学具有形象性、生动性特点，这比较符合初中生的心理特点和学习认知能力。（2）积极开展“英语角”，在适当的时间可以举办英语歌曲比赛，欣赏英文电影等活动，这对缩小初中英语两极分化能起到辅助作用。
4.对学困生进行单独辅导
学困生因其学习能力较差， 对教师课堂上讲解的内容不能及时消化，为保证学困生的学习效果，教师应找一些时间给他们单独辅导，检查他们新学的单词是否会读，新知识点是否理解，学生在感受到教师温暖的同时也增加了努力学习的信心和动力。
当然，解决初中生英语学习成绩两极分化现象，不是一朝一夕的事。教师只有正确领悟“新课标”的精神要求，思想上加以重视，从教学实际出发，通过各种努力调动学生的主动性和创造性，加强基础知识教学，公平对待每个学生，才能减少学生学习中的两极分化现象。笔者建议每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，以推动英语教学工作的改进。