摘 要：学困生转化问题是每一位老师关注的焦点。在教学中，只有不断地探究方法，激发学困生的学习兴趣，才能真正做到“人人学有价值的数学，不同的人在数学上都有不同的发展”。
　　关键词：数学教学；学困生；转化策略
　　《义务教育数学课程标准》强调数学教学的基础性、普及性和发展性。数学教学要在面向全体学生的同时，多关注学困生的发展，使人人都能获得良好的教育。在数学教学中如何转化学困生？我就结合自己的教学实践活动，谈一谈自己的点滴体会。
　　一、分析学困的原因，培养良好习惯
　　本人结合自己的教育教学实践，认为小学数学中学困生明显存在以下几个缺点：一是基础知识和基本技能不过关。由于家长对学生的学习关注得比较少，导致个别不自觉的学生钻空子，经常不完成作业。还有学生本人的学习目的不明确，态度不端正，缺乏责任心，课堂上不专心听讲，课后又不写作业，从而导致了“双基”不过关。二是学生不会独立地去解决问题。学困生因基础太差，不知道如何去分析解决问题，导致错误频繁出现。
　　在实际教学中，我针对学困生存在的问题，采取了以下的改进措施：（1）认真审题的习惯。审题是正确解题的关键，应该让学生弄清题目的要求，标出不理解的词语。然后认真思考：怎么解决这个问题？应该先算什么，再算什么，最后算什么，这样可以提高学生分析解决问题的能力。（2）细心计算的习惯。计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，它是学习数学和其他学科的重要基础。为了提高学生的计算能力，我们学校每天下午上课前有10分钟的每日一练，让学生每天进行计算练习。我在巡视中多关注班上的学困生的演练，如果发现问题，就及时给予指导。如果我发现他进步了，就及时在全班进行表扬，树立他们学习的信心。
　　二、用爱心感化学困生，建立良好的师生关系
　　学困生不仅基础太差，而且学习态度还不端正，所以转化不是一件容易的事。作为老师，我们不能放弃每一位学困生。我觉得教师要多关爱学困生，多关注他们的学习态度和行为习惯，有空找他们单独聊一聊，拉近彼此之间的距离。用我们的爱心鼓舞他们学习的勇气，增强他们学习的信心。
　　在我的班级中有一位学困生，她的家长是卖牛羊肉的，平时因为摊位太忙，没时间照顾她，也辅导不了她。每次的数学测验，她的成绩都很差，找家长谈话，也不管用。后来我就尝试着与她主动交流，利用课间休息的时间找她谈心，帮助她解决学习上的困惑。慢慢地，我发现她的书写进步了，而且正确率也提高了。对于她的进步，我感到很欣慰。
　　三、利用课堂教学，让学困生动起来
　　学困生在课堂上一般是很少主动举手发言的。所以在教学中我就分层设置问题，选一些简单的问题指明学困生来回答。即使他们回答错了也没关系，我再请优秀学生来纠正，这样也加深了学困生对知识的理解和掌握。平时我讲课时就特别关注学困生，尽量降低习题的难度和自己讲话的语速。除此以外，我还尽可能联系生活实际创设一系列的生活情境，让学生体会到：数学就在生活中，学好数学非常重要。在讲解习题时，我尽可能地采取多种策略来解决问题，然后让学生进行对比，选出简单易行的方法去解决问题。这样不仅教给了他们学习的方法，而且还提高了他们分析解决问题的能力。
　　四、开设个别辅导，弥补知识缺陷
　　转化学困生是一项非常艰巨的工程。对于学困生，我特别地关注！我经常利用课余时间对班上的学困生进行辅导，给他们讲清计算的算理，然后选几道典型習题，举一反三，有效地巩固了知识。除了组织“师帮生”活动以外，我还在班上积极倡导成立“优帮差”一对一帮扶小组，这几个小组进行比赛，每周评比一次，看哪个小组的成员进步最快。对于表现好的小组组长，我就适当给予奖励，还授予他“助人为乐小明星”；对于进步大的学员，我不仅在班上和班群里进行表扬，还给予了奖励，评他们为“进步小明星”。在我的不断努力下，班上形成了互帮互学的良好学习风气。
　　五、家校共同教育，提高教学质量
　　家长是学生的第一个启蒙老师，孩子的健康成长离不开父母的关爱和教育。我经常通过班群表扬进步的学困生，把孩子在学校的表现通过微信或者电话联系汇报给家长。对于孩子身上存在的问题，我也非常诚恳地和家长进行私聊，提出合理化的建议。在家校的紧密配合下，孩子很快都养成了良好的学习习惯，孩子的学习进步也很快！
　　一分耕耘，一分收获！只要我们不畏艰险，不断地去尝试，就可以总结出一套行之有效的方法，让每一位同学都要轻松快乐地学习数学，真正做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
　　编辑 李琴芳