在高中阶段，文言文教学的主要目的是帮助学生增加文化积淀，丰富文化底蕴，提高文学素养，进而培养他们的审美意识和能力，以及文化传承精神。但是，当前的高中文言文教学与新课程标准的要求还有很大的差距，作为高中语文教师，应当对文言文教学有正确的认识，并探索有效的教学方法，提高学生的学习效率，进而促进他们语文综合素养的提升。
　　一、激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性
　　我们常说：“兴趣是最好的老师。”这是因为兴趣是学习的动力和源泉。有了兴趣，学生便会主动投入到学习和探究中，他们的潜能也会得到充分发挥。因此，在高中文言文教学中，教师应当先从激发学生的学习兴趣入手，消除学生的畏惧心理，使他们能够积极投入到文言文的学习中。那么原本枯燥无味的文言文如何才能引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣呢？这就需要教师根据课文内容，来选择恰当的时机和合理的方法来激发学生的学习热情，调动他们学习主动性和积极性。比如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文言文时，教师就可以在导入环节大做文章，吸引学生的注意力，由于学生对这个事件的前因后果还不太了解，所以在导入环节，教师可以介绍荆轲为什么要刺杀秦王：“公元前230年，秦灭掉韩，秦王政又于公元前228年派大将王翦攻打赵国，由于燕国和赵国相邻，王翦在攻克赵国后，又率兵驻扎在中山一带，准备进攻燕国，此时，燕国已危在旦夕，为了阻止秦国大军的进攻，燕国太子丹想做最后的挣扎，决定派荆轲刺杀秦王。那么，荆轲是如何接近秦王并进行刺杀行为的呢？刺杀行动是否成功了，荆轲最后的命运是怎样的呢？下面我们就从《荆轲刺秦王》这篇文言文中去寻找答案吧。”这样的导入引发了学生的好奇心，激发了他们学习兴趣，使学生产生了强烈的求知欲。
　　二、重视诵读，培养学生的语感
　　古语云：“书读百遍，其义自见。”在文言文学习中，诵读起着非常重要的作用，它可以培养学生的语感，而良好的语感可以使学生快速而准确地理解文章的内容，感知文章中隐藏的思想情感。高中语文课本中的文言文都是经过专家学者精挑细选的，都是经过了时间的淘洗而留下来的文质兼美的优秀文学作品，有很高的文学价值、思想价值和鉴赏价值。因此，在教学文言文时，教师先不要急着去逐字逐句翻译，而应当先让学生诵读，使他们对文章有整体上的认知，初步了解课文内容，同时通过诵读使学生领悟文章的节奏美和韵律美，进而感知作者写文章时所用的语调、语气。诵读的形式多种多样，有集体朗读、分小组读、配乐朗读、表演朗读，分角色朗读等，教师应灵活运用这些诵读方式，使每个学生都能参与到文言文的诵读中，使他们在反复诵读中认识文字、感受声律、理解文意、增强语感，从字、词、句到段、篇对文章有全面的感知。学生通过诵读获得的感知是教师的任何讲解和分析都无法代替的，因此，在高中文言文中，教师要重视诵读，并充分发挥诵读的作用。
　　三、深入剖析文章，教给学生学习方法
　　“授人以鱼不如授人以渔。”要想提高学生学习文言文的效率，教师要教给他们深入剖析文章的方法，这样，即便遇到陌生的文言文，学生也知道应该从哪些方面去学习和分析。首先，对重点词句进行分析。学习文言文，学生不仅要了解文章的内容，还要对重点词句进行深入的分析，这既是文言文语法层面的学习，也是词句隐藏的情感和言外之意的挖掘。比如，在教学张岱的《湖心亭看雪》一文时，教师可以引导学生分析用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”修饰长堤、湖心亭、小船和人，既生动形象地描绘了雪后西湖的美景，也衬托除了作者漂泊无依的心理状态。其次，教给学生梳理和归纳文章的脉络和主题的方法。要想让学生掌握文言文的写作意图、思想情感，教师应当帮助学生梳理文章脉络，归纳文章主题，这样他们才能够对文章有更加深入的理解。比如，在教学《寡人之于国也》时，文章从农业、渔业、林业三个方面分别阐述了王道的观点，为了使学生对文章的写作思路有更清晰的认知，同时能使他们更好地把握思想主旨，教师可以引导学生从这三个方面来分析孟子的观点。
　　总之，文言文是高中语文教学的重点和难点，提高高中文言文教学效率的方法也远远不止以上几种，所以，在今后的教学工作中，我将继续探索和研究，争取能找到更多更有效的方法，把枯燥的文言文教学变得生动有趣、充满活力，使学生对文言文学习产生浓厚的兴趣。
　　作者单位：江西赣州市石城中学。