【摘 要】
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目的 修订适应大学生线上学习自控力测量的有效量表.方法 ①以邹丹杰2005年修订的大学生学习自我控制量表为基础,同时参考其他研究者编制的学习自控力量表,结合大学生的发展特点和线上学习实际情况,修订设计了大学生线上学习自控力量表.②采取整群分层抽样的方法,选取江苏省某普通高校大一年级至大四年级的学生共543名,进行线上学习自控力的测量.③对收集的有效数据进行项目分析、验证性因子分析和信效度检验分析.结果 大学生线上学习自控感模型的拟合指数:近似误差的均方根(RMSEA)=0.10,χ2/υ=2.25,非规范
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目的 修订适应大学生线上学习自控力测量的有效量表.方法 ①以邹丹杰2005年修订的大学生学习自我控制量表为基础,同时参考其他研究者编制的学习自控力量表,结合大学生的发展特点和线上学习实际情况,修订设计了大学生线上学习自控力量表.②采取整群分层抽样的方法,选取江苏省某普通高校大一年级至大四年级的学生共543名,进行线上学习自控力的测量.③对收集的有效数据进行项目分析、验证性因子分析和信效度检验分析.结果 大学生线上学习自控感模型的拟合指数:近似误差的均方根(RMSEA)=0.10,χ2/υ=2.25,非规范拟合指数(NNFI)=0.93,比较拟合指数(CFI)=0.95;大学生线上学习自控倾向模型的拟合指数:RMSEA=0.06,χ2/υ=2.75,NNFI=0.98,CFI=0.98;大学生线上学习自控策略模型的拟合指数:RMSEA=0.05,χ2/υ=2.22,NNFI=0.99,CFI=1.00;3个模型的拟合指数均超过或接近理论要求.量表的同质性信度和分半信度较高(r=0.925,P<0.01;rhh=0.941,P<0.01).3个分量表之间存在较高的相关性(r=0.911,P<0.01;r=0.862,P<0.01;r=0.851,P<0.01),各分量表与量表总分之间也存在很高的相关系数(r=0.975,P<0.01;r=0.969,P<0.01;r=0.924;P<0.01),量表构念效度较好.结论 自控力包括自控感、自控倾向、自控策略3个维度的理论假设是可靠的,此量表具有一定的信度和效度,可作为测量工具用于进一步的研究.
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