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初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力和想象能力的要求也逐步提高。这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高语文教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的。所以，只要经过教师耐心细致教育转化，用我们的爱心是完全可以转变为好学生的。下面就本人在几年的教学实践中，转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。
一、培养兴趣，注重情感
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对课堂知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、优化课堂环境，给其以成功体验
要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为差生的发言，留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，差生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将差生安排到 学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。学习差的学生，上课大都不爱发言，老师也很不爱叫他们发言，因为他们的发言质量不高，因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，我在布置业之后，专门找班内的几个差生给予指导，并鼓励他们积极回答。另外，我还根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识让差生参与。如在讲授《变色龙》时排演小话剧，专门找了班内两个语文学习最差的男生，让他们分别扮演奥楚篾洛夫和赫留金，使这两个人语文学习的兴趣提高，调动了学习语文的积极性。
三、营造尊重后进生的学习氛围
《学习的革命》一书中写道：“如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同，歧视差生、伤害差生自尊心的现象也偶有发生。学生在课堂上不听讲、甚至搞恶作剧也属正常现象，但如果当众羞辱他，必然会伤害学生的自尊，使他们背上沉重的思想包袱，转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师，全体教师都来用爱心呵护那些更需要关爱的后进生，我们应该用崇高的职业道德，博大的胸怀，共同营造尊重差生的良好校园氛围。
四、创设情境，使学生乐学
兴趣是成功的先导。实践证明，单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。生理心理学认为：“长时间在一个单调的环境中，肯定有有害影响，个人的思维损害了，他显示出孩子气的情绪反应，他的视觉变得混乱了；……他的脑电波模式改变了。”“如果感觉剌激被限制为一种不变的环境的重复，单调的刺 激，它们就很快失去了这样做的能力，在这些环境下，皮层的活动受损，因而大脑的活动就不正常了。”如在初一进行景物描写时，带着学生参观校园一角，或公园一角，给学生以实际观察的机会；在进行人物描写时，以学生或老师作模特来临摹；在进行场面描写时，让学生以两元钱去农贸市场买菜，设身处地体验；在进行说明文写作时，老师通过实验让学生懂得了“有意注意”在课堂教与学中的作用，等等。这些活动激发了学生的写作积极性，使学生乐学。在一次情境作文后，一位平時成绩差的同学写道：“这节课像磁石一样吸引着大家，45分钟很快地就过去了，下课铃声响了，同学们惋惜地叹着气，觉得时间太短了，这节课可真有意思呀！经过实验研究，我深深体会到，对于学习后进生，教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度，而应以满腔热忱给予真挚的期待，这样才能激起后进生感情的“回流”，形成对自己学习进步的期待，这正是调动学生非智力因素的结果。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
【参考文献】
[1]初中语文教学中的心理期待与学习后进生的转化．
[2]浅谈数学教学中差生的转化问题．
[3]浅谈初中数学后进生的转化途径．
[4]农村初中语文后进生转化初探．
[5]初中差生个性类型分析．
一、培养兴趣，注重情感
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对课堂知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
二、优化课堂环境，给其以成功体验
要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为差生的发言，留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，差生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将差生安排到 学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。学习差的学生，上课大都不爱发言，老师也很不爱叫他们发言，因为他们的发言质量不高，因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，我在布置业之后，专门找班内的几个差生给予指导，并鼓励他们积极回答。另外，我还根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识让差生参与。如在讲授《变色龙》时排演小话剧，专门找了班内两个语文学习最差的男生，让他们分别扮演奥楚篾洛夫和赫留金，使这两个人语文学习的兴趣提高，调动了学习语文的积极性。
三、营造尊重后进生的学习氛围
《学习的革命》一书中写道：“如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同，歧视差生、伤害差生自尊心的现象也偶有发生。学生在课堂上不听讲、甚至搞恶作剧也属正常现象，但如果当众羞辱他，必然会伤害学生的自尊，使他们背上沉重的思想包袱，转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师，全体教师都来用爱心呵护那些更需要关爱的后进生，我们应该用崇高的职业道德，博大的胸怀，共同营造尊重差生的良好校园氛围。
四、创设情境，使学生乐学
兴趣是成功的先导。实践证明，单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。生理心理学认为：“长时间在一个单调的环境中，肯定有有害影响，个人的思维损害了，他显示出孩子气的情绪反应，他的视觉变得混乱了；……他的脑电波模式改变了。”“如果感觉剌激被限制为一种不变的环境的重复，单调的刺 激，它们就很快失去了这样做的能力，在这些环境下，皮层的活动受损，因而大脑的活动就不正常了。”如在初一进行景物描写时，带着学生参观校园一角，或公园一角，给学生以实际观察的机会；在进行人物描写时，以学生或老师作模特来临摹；在进行场面描写时，让学生以两元钱去农贸市场买菜，设身处地体验；在进行说明文写作时，老师通过实验让学生懂得了“有意注意”在课堂教与学中的作用，等等。这些活动激发了学生的写作积极性，使学生乐学。在一次情境作文后，一位平時成绩差的同学写道：“这节课像磁石一样吸引着大家，45分钟很快地就过去了，下课铃声响了，同学们惋惜地叹着气，觉得时间太短了，这节课可真有意思呀！经过实验研究，我深深体会到，对于学习后进生，教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度，而应以满腔热忱给予真挚的期待，这样才能激起后进生感情的“回流”，形成对自己学习进步的期待，这正是调动学生非智力因素的结果。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
【参考文献】
[1]初中语文教学中的心理期待与学习后进生的转化．
[2]浅谈数学教学中差生的转化问题．
[3]浅谈初中数学后进生的转化途径．
[4]农村初中语文后进生转化初探．
[5]初中差生个性类型分析．