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摘 要：信息技术与学科教学有效融合的应用过程中在很多方面会更加有效帮助课堂教学。小学数学受到教育工作者的特别重视，因为它是建立数学体系初级阶段的重要课程，对学生思维模式有着重大影响。教师就如何利用信息技术与小学数学学科有效融合，提高教学质量这一问题展开分析讨论。
关键词：信息技术；小学数学；有效融合；教学
随着现在科技的不断快速发展，各种信息设备逐渐走进人们的生活中，这使人们的生活变得更加便捷，也给人们提供了很多新的交互手段。而将信息技术引入小学数学教学中，同样给我们数学的教学工作带来了很多便利。本文主要讨论信息技术如何与小学数学学科有效融合，以便使信息技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生带来新的体验，从而提高课堂效率。
一、信息技术应用于学科教学的目的
信息技术被越来越多地引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习平台。比如学习“认识角”这一课，利用信息技术教学，可以引导学生利用找生活中的角和上网查阅资料等方式自主学习来初步感知角，明白数学来源于生活，提高课堂效率。借助信息技术的在线检测可以得到学生了解角的反馈，第一时间了解学情，调整教学环节，真正实现以学定学。借助信息技术可以实现师生、生生、学生与“电子书包”的多重互动。借助信息技术的互动功能，还可以设计以浅入深的游戏，学生在玩中学，在玩中发现，在玩中掌握新知，突破难点。通过信息技术的思维导图功能，可以实现学生思维过程的直观呈现。通过信息技术的课后拓展延伸，可以将学生思维点燃，向更深层次延伸。在此过程中，还要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。
二、将信息技术融入生活中，培养学生的学习兴趣
小学阶段的学生经常不明白为什么学数学？学数学有什么用？生活中哪些地方有数学。借助信息技术与小学数学学科的融合，可以让学生实现课内外同步學习。比如在学习“认识角”这课时内容的时候，老师引导学生找家里的角和上网查找资料的等方式自主学习来初步感知角，再拍照上传回我们的网络平台。在信息化环境中探索“以学定学，自主探究”教学研究，并借助网络教学平台设计课前导学单，把传统的“导学单”迁移到网络信息环境中进行翻转课堂教学实践。这样让学生充分感受到数学来源于生活，感受到数学与生活的紧密联系，既找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设了一个生活化情境，又吸引了他们的注意力。
三、利用信息技术更加方便高效地服务于教学
借助信息技术的在线检测功能便于教师及时了解学情，以学定学。把学习单设计成在线检测互动试题的形式，借助“电子书包”发送给学生，学生做好后上传提交，快速给全体学生的答题自动批改出数据，可以快速检测出学生的学习成果，查缺补漏提高学习效率。这也便于对学生所有数据的收集与分析，使数据分析更便捷、高效、清晰。学生使用“电子书包”代替传统纸质学习单提高学生学习兴趣，超出预期的效果，且电子数据也便于学生储存，以便学生课后再次探究分析，第一时间了解学情，调整教学环节，真正实现以学定学。同时也实现了师生、生生、学生与电子书包的多元互动。
四、利用信息技术教学可以培养学生的自主探究能力
新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入信息技术就显得很有必要了。第一，利用信息技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习“认识角”这课的时候，老师可以利用多媒体给学生直观地演示画角的步骤，之后还可以让学生自行操作，对本课知识有一个更好的掌握。
五、利用信息技术促进教学过程中多向互联互动教学
交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。信息技术平台提供了时时互动功能，让孩子与孩子之间在课外就可以随时合作学习，交流反馈，在没有老师在场的情况下，信息技术就凸显了它的优势，孩子可以畅所欲言，不会因为胆小而不敢发言。这正是网络平台的最大优势。
利用信息技术与小学数学学科教学有效融合，使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，还可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加生动、有趣、高效，从而更好地达到教学目标。
编辑 刘瑞彬
关键词：信息技术；小学数学；有效融合；教学
随着现在科技的不断快速发展，各种信息设备逐渐走进人们的生活中，这使人们的生活变得更加便捷，也给人们提供了很多新的交互手段。而将信息技术引入小学数学教学中，同样给我们数学的教学工作带来了很多便利。本文主要讨论信息技术如何与小学数学学科有效融合，以便使信息技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生带来新的体验，从而提高课堂效率。
一、信息技术应用于学科教学的目的
信息技术被越来越多地引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习平台。比如学习“认识角”这一课，利用信息技术教学，可以引导学生利用找生活中的角和上网查阅资料等方式自主学习来初步感知角，明白数学来源于生活，提高课堂效率。借助信息技术的在线检测可以得到学生了解角的反馈，第一时间了解学情，调整教学环节，真正实现以学定学。借助信息技术可以实现师生、生生、学生与“电子书包”的多重互动。借助信息技术的互动功能，还可以设计以浅入深的游戏，学生在玩中学，在玩中发现，在玩中掌握新知，突破难点。通过信息技术的思维导图功能，可以实现学生思维过程的直观呈现。通过信息技术的课后拓展延伸，可以将学生思维点燃，向更深层次延伸。在此过程中，还要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。
二、将信息技术融入生活中，培养学生的学习兴趣
小学阶段的学生经常不明白为什么学数学？学数学有什么用？生活中哪些地方有数学。借助信息技术与小学数学学科的融合，可以让学生实现课内外同步學习。比如在学习“认识角”这课时内容的时候，老师引导学生找家里的角和上网查找资料的等方式自主学习来初步感知角，再拍照上传回我们的网络平台。在信息化环境中探索“以学定学，自主探究”教学研究，并借助网络教学平台设计课前导学单，把传统的“导学单”迁移到网络信息环境中进行翻转课堂教学实践。这样让学生充分感受到数学来源于生活，感受到数学与生活的紧密联系，既找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设了一个生活化情境，又吸引了他们的注意力。
三、利用信息技术更加方便高效地服务于教学
借助信息技术的在线检测功能便于教师及时了解学情，以学定学。把学习单设计成在线检测互动试题的形式，借助“电子书包”发送给学生，学生做好后上传提交，快速给全体学生的答题自动批改出数据，可以快速检测出学生的学习成果，查缺补漏提高学习效率。这也便于对学生所有数据的收集与分析，使数据分析更便捷、高效、清晰。学生使用“电子书包”代替传统纸质学习单提高学生学习兴趣，超出预期的效果，且电子数据也便于学生储存，以便学生课后再次探究分析，第一时间了解学情，调整教学环节，真正实现以学定学。同时也实现了师生、生生、学生与电子书包的多元互动。
四、利用信息技术教学可以培养学生的自主探究能力
新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入信息技术就显得很有必要了。第一，利用信息技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习“认识角”这课的时候，老师可以利用多媒体给学生直观地演示画角的步骤，之后还可以让学生自行操作，对本课知识有一个更好的掌握。
五、利用信息技术促进教学过程中多向互联互动教学
交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。信息技术平台提供了时时互动功能，让孩子与孩子之间在课外就可以随时合作学习，交流反馈，在没有老师在场的情况下，信息技术就凸显了它的优势，孩子可以畅所欲言，不会因为胆小而不敢发言。这正是网络平台的最大优势。
利用信息技术与小学数学学科教学有效融合，使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，还可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加生动、有趣、高效，从而更好地达到教学目标。
编辑 刘瑞彬