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中国传统文化是中华民族文化之源，是我们祖先留下的一份宝贵的遗产，是中华民族的根。弘扬传统文化必须要对传统文化有正确的认识。小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年纪，作为教者，灌输一些相对比较浅显易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。我们都知道，要一个人去学好和做好某种事物，就必须让他们先喜欢上这类事物。也就是说，先激发他们对某事物的兴趣──好奇心是人类最优秀的指挥者。所以，我们必须在课堂上涉及、讲解一些基本的传统文化知识，催化学生的好奇心，让学生们都喜欢去翻书、喜欢去读书，那就大大的提高了学生语文知识水平，同时也促进了我们作为教者的教学质量的提高。
一、课前一吟，课余一咏，熟读成诵
诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。可以倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前三分钟及课余时间，开展“课前一吟、课余一咏”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。我们可以开展每周一个主题的课前、课余诗歌吟诵活动。在开展活动中可以尝试运用以下教学方法：1、是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵，有道是“书读百遍，其意自见”就是这个道理。2、是根据教材扩充学习法。在教一新课后，让学生在课外阅读中找到相应的古诗，课外补充让学生回家好好诵读，让学生学习，扩大了学生的知识面，从而激起学生读背古诗词的兴趣。3、是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面，把自己融入到诗词的意境之中去。在三分钟里让学生根据画面进行角色扮演、分角色朗读等形式，让学生边诵读边想象再现画面情景，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
古诗词等经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智。学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。
二、充分利用多媒体教学，从中渗透传统文化知识，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国热情
如讲授《长城》一课，在讲解课文内容的同时，通过PPT课件适当插入一些课外资料，图文并茂，让学生直观地认识到长城是我国古代劳动人民创造的伟大奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。如今长城已失去了它的军事用途，更多的在体现中华民族精神文明，激励着中华儿女炎黄子孫保卫中华民族。同时也在见证中国人民在中国这块土地上团结一致、拼搏进取，抒写奇迹、抒写辉煌。 让学生了解早在古代，我们中国劳动人民多么了不起，他们用朴实的传统方式为我们留下了千古不朽的艺术文化，作为炎黄子孙，我们多么自豪！我们应该更加热爱自己的祖国，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。
三、在教学中充分利用古诗词，渗透传统文化知识，提高学生的语文综合素质
古诗文是典型的传统文化，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，可见传统的古诗文对学生作文的帮助有多大，很多古诗无论从语言、情节、韵味方面都对学生的审美、鉴赏有帮助。如六年级下册学到的明代诗人于谦写的《石灰吟》，这是一首借物喻人的古诗，要赞扬像石灰那样具有清廉正直的高尚节操的人。在授课前，布置学生课前预习的内容就是搜集有关于谦的资料，让学生在课前就了解于谦写作的背景及其经历，让学生弄懂诗意的同时，感受到诗人不畏强权、正直不阿、清白做人的优秀品质，熟读成诵，从而有所领悟。
四、在授课中潜移默化地渗透传统文化知识，塑造学生性格，使学生成为一个心理健全，大度宽容的人
如教课本剧《将相和》一文时，课前准备要充分，可以先指导数名学生进行角色扮演，让课堂活起来，学生才有兴趣学习，教学环节也需要适当调整：先演《完璧归赵》的故事，再演《绳池之会》的故事，最后演《将相和》的故事。在表演的过程中，始终强调蔺相如以国家利益为重，以宽容大度的气概最终感化了恃功自傲的廉颇，当然也强调廉颇的知错就改。与此同时还结合课本向学生描述当时社会的一些人物情况，如当时的伟大文学家孔子、孟子、老子、庄子、墨子，他们把毕生的精力献给了“仁政”“正义”“和谐”“爱国”，通过这些有意识的渗透传统文化，对学生健全性格的养成，爱国思想的教育都有益处。
综上所述，在小学语文教学中适当渗透传统文化教学，扩展了学生的知识结构，让学生了解了古代卓越的艺术成就，增强了民族自豪感，培养了学生的语文学习兴趣，可见这确实是可行的语文教学之路。我们开展传统文化教学的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。然而，小学生对传统文化的诵读及感悟能力的形成也不是一朝一夕的事。要抓好语文教学中渗透传统文化教学这一项工作，领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。“春种一粒粟，秋收万颗籽。”我相信，只要我们有耐心，有恒心，有信心，采取科学的训练方法，激发学生兴趣，那么，学生对于传统文化的领悟和接受能力一定会得到质与量的提高。
一、课前一吟，课余一咏，熟读成诵
诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。可以倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前三分钟及课余时间，开展“课前一吟、课余一咏”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。我们可以开展每周一个主题的课前、课余诗歌吟诵活动。在开展活动中可以尝试运用以下教学方法：1、是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵，有道是“书读百遍，其意自见”就是这个道理。2、是根据教材扩充学习法。在教一新课后，让学生在课外阅读中找到相应的古诗，课外补充让学生回家好好诵读，让学生学习，扩大了学生的知识面，从而激起学生读背古诗词的兴趣。3、是诵读想象法。就是在诵读的过程中边读边想象画面，把自己融入到诗词的意境之中去。在三分钟里让学生根据画面进行角色扮演、分角色朗读等形式，让学生边诵读边想象再现画面情景，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
古诗词等经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智。学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。
二、充分利用多媒体教学，从中渗透传统文化知识，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国热情
如讲授《长城》一课，在讲解课文内容的同时，通过PPT课件适当插入一些课外资料，图文并茂，让学生直观地认识到长城是我国古代劳动人民创造的伟大奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。如今长城已失去了它的军事用途，更多的在体现中华民族精神文明，激励着中华儿女炎黄子孫保卫中华民族。同时也在见证中国人民在中国这块土地上团结一致、拼搏进取，抒写奇迹、抒写辉煌。 让学生了解早在古代，我们中国劳动人民多么了不起，他们用朴实的传统方式为我们留下了千古不朽的艺术文化，作为炎黄子孙，我们多么自豪！我们应该更加热爱自己的祖国，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。
三、在教学中充分利用古诗词，渗透传统文化知识，提高学生的语文综合素质
古诗文是典型的传统文化，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，可见传统的古诗文对学生作文的帮助有多大，很多古诗无论从语言、情节、韵味方面都对学生的审美、鉴赏有帮助。如六年级下册学到的明代诗人于谦写的《石灰吟》，这是一首借物喻人的古诗，要赞扬像石灰那样具有清廉正直的高尚节操的人。在授课前，布置学生课前预习的内容就是搜集有关于谦的资料，让学生在课前就了解于谦写作的背景及其经历，让学生弄懂诗意的同时，感受到诗人不畏强权、正直不阿、清白做人的优秀品质，熟读成诵，从而有所领悟。
四、在授课中潜移默化地渗透传统文化知识，塑造学生性格，使学生成为一个心理健全，大度宽容的人
如教课本剧《将相和》一文时，课前准备要充分，可以先指导数名学生进行角色扮演，让课堂活起来，学生才有兴趣学习，教学环节也需要适当调整：先演《完璧归赵》的故事，再演《绳池之会》的故事，最后演《将相和》的故事。在表演的过程中，始终强调蔺相如以国家利益为重，以宽容大度的气概最终感化了恃功自傲的廉颇，当然也强调廉颇的知错就改。与此同时还结合课本向学生描述当时社会的一些人物情况，如当时的伟大文学家孔子、孟子、老子、庄子、墨子，他们把毕生的精力献给了“仁政”“正义”“和谐”“爱国”，通过这些有意识的渗透传统文化，对学生健全性格的养成，爱国思想的教育都有益处。
综上所述，在小学语文教学中适当渗透传统文化教学，扩展了学生的知识结构，让学生了解了古代卓越的艺术成就，增强了民族自豪感，培养了学生的语文学习兴趣，可见这确实是可行的语文教学之路。我们开展传统文化教学的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。然而，小学生对传统文化的诵读及感悟能力的形成也不是一朝一夕的事。要抓好语文教学中渗透传统文化教学这一项工作，领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。“春种一粒粟，秋收万颗籽。”我相信，只要我们有耐心，有恒心，有信心，采取科学的训练方法，激发学生兴趣，那么，学生对于传统文化的领悟和接受能力一定会得到质与量的提高。