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【摘要】一般来讲，大学英语第二课堂主要通过灵活的方式使学生对英语学习的兴趣得到有效的激发，使学生英语水平不断提升，这种方式主要是在教学时间之外的时间来进行完成的。大学英语第二课堂是学习英语的重要方式，其是提升学生学习英语运用能力的主要辅助手段，可以对课堂英语教学进行有效的补充。对于课堂教学来说，它的灵活性比较强，内容比较丰富。但是，大学英语第二课堂在很多高校中开展的状况并不乐观，本文对存在的问题进行分析，并提出相应对策。
【关键词】大学英语；第二课堂；教学
【作者简介】王皓，长沙师范学院；雷黎，湖南信息学院。
一、大学英语第二课堂现状及开展情况
1.学生参与度不高。一般情况下，所有在校学生都应该参与到大学英语第二课堂中来。但从实际上来看，仅仅有少数的学生参与到第二课堂的整个活动中来，主要原因包含两方面：一方面对于大一大二的学生来说，大学英语对其是必修课，但是到了三年级以上的学生，对学生学习英语并没有硬性的要求；另外，高年级学生对参加课外活动的意向不够积极，支配起来比较困难，大部分活动的参与者都是低年级的学生。由于以上原因导致学生参与程度不高。
2.教师参与度不高。从教师的角度来看，资金与教师资源比较短缺，尽管越来越多的高校建立了大学英语第二课堂，但是对于配备专门的指导老师来说比较困难。对于进行第二课堂的老师来说，大部分是自发行为，主要原因是帮助与关心学生，种种原因导致大学英语第二课堂指导老师不够稳定，严重情况下会出现缺位的现象，大部分活动形式化严重。
3.评估系统和激励机制不完善。健全的评估体系保障教学活动。学生能够通过评估体现对自己的学习状况进行深入的了解，发现学习过程中存在的不足从而弥补不足；教师可以通过评估体系了解自己教学的整体效果与学生学习的基本状况，从而制定合理的教学方法，因材施教。但大部分学习的结果主要是通过学习成绩来定论的，认为评价学生表现的唯一标准是学生在第一课堂的表现，这种方式使学生参与第二课堂的积极性受到严重的影响。除此之外，没有激励机制对学生的认知方式与情感、学习策略，做到深入分析，很难使学生学习的积极性得到充分有效的调动，使学生学习的效果不够明显。
综上所述，可以充分的了解到大学英语第二课堂包含很多要素组合而成的有机整体，这些要素主要包含施教者、受教者与教学环境等，这些元素组合成了生态系统网络。
二、如何构建大学英语第二课堂的生态环境
1.打破传统思想束缚，建立以学生主体的生态观。生态化视角下的第二课堂为学生创造了和谐的学习氛围，能够让学生的自身优势与自我个性得到有效的展示，从而增强表达欲，变得敢说爱说。
在生态化的第二课堂当中，影响学习效果的主要生態要素是教师与学生，师生进行有效的互动与合作，通过灵活多样的教学方式与教学手段才能使生态系统达到有效的平衡。
建立以学生为主体的教学观念，在教学的过程中，要充分调动起学生的积极性与主动性，英语学习需要学生积极主动地参与到学习中来，并不是较为被动的去学习。所以，在英语第二课堂活动的整个过程当中，要以学生为主体。在设计大学英语第二课堂的课程中，要强调学生的主体地位，这样才能使大学英语第二课堂的作用得到充分有效的发挥。
建立和谐的师生关系，构成良好的第二课堂生态，师生关系平等是构建良好课堂氛围，发挥学生学习积极性主动性的原动力。平等民主的师生关系是展开各种教学活动的有效保障，能够合理的实现课堂教学的目标。在生态化的大学英语第二课堂当中，教师必须营造良好的第二课堂生态氛围。在第二课堂展开的过程中，教师要对学生充满耐心，充满关爱。学生可以根据移情作用、理解与回应等要素来感受到教师的关心与照顾。所以，在第二课堂展开的整个活动当中，教师必须以良好的态度关心爱护学生，肯定学生的观点与意见。生态化的大学英语第二课堂应该充满开放性与包容性，提倡学生表达自己的意见与看法，创造和谐的学习环境。
2.充分激发学生对学习英语的兴趣，使学生的自信心增强。学生认知事物与学习发展的动力为兴趣，因此，激发学生对英语学习的兴趣，可以增强学生自信心。所以，教师必须使学生学习英语的兴趣与积极性得到充分有效的激发，让学生积极的参与到学习中来。生态化的大学英语第二课堂活动的学习氛围比较轻松愉悦，在这种和谐的气氛下可以让学生的表演与发挥得到尽情释放，增加学习的自信心与成就感。
3.激发学生的创新意识，强调学生的合作精神。对于生态化的大学英语第二课堂活动来说，学生从设计到参与的过程中能够体现出学生的创新精神与意识，锻炼学生的创新意识与创新思维。在参与生态化大学英语第二课堂活动的过程中，能够展现学生的个人优势与能力，与此同时，相关活动的顺利举办与展开能够促进同学之间的合作，让学生在学习当中取长补短，发现他人的优点，互相学习，使他们的合作意识不断提升。
三、总结
因此，大学英语第二课堂从某种程度上来看是一个综合性的生态系统，这个系统主要包含学校环境、教师、学生等方面。必须根据教育生态学的原理去构建生态环境，才能使教育生态学和大学英语第二课堂有效融合，从而创造良好的英语学习的氛围，使广大学生的英语应用能力得到提升，使大学英语教学改革事业得到有效的发展。
参考文献：
[1]张雪松.大学英语第二课堂生态环境构建探究[J].智库时代， 2017（15）.
[2]吴丽.高职高专大学英语第二课堂的探究[J].读与写（教育教学刊），2011，08（1）：36-36.
[3]訾华东.大学英语第二课堂教学策略探究[J].中国劳动关系学院学报，2014（4）：117-120.
【关键词】大学英语；第二课堂；教学
【作者简介】王皓，长沙师范学院；雷黎，湖南信息学院。
一、大学英语第二课堂现状及开展情况
1.学生参与度不高。一般情况下，所有在校学生都应该参与到大学英语第二课堂中来。但从实际上来看，仅仅有少数的学生参与到第二课堂的整个活动中来，主要原因包含两方面：一方面对于大一大二的学生来说，大学英语对其是必修课，但是到了三年级以上的学生，对学生学习英语并没有硬性的要求；另外，高年级学生对参加课外活动的意向不够积极，支配起来比较困难，大部分活动的参与者都是低年级的学生。由于以上原因导致学生参与程度不高。
2.教师参与度不高。从教师的角度来看，资金与教师资源比较短缺，尽管越来越多的高校建立了大学英语第二课堂，但是对于配备专门的指导老师来说比较困难。对于进行第二课堂的老师来说，大部分是自发行为，主要原因是帮助与关心学生，种种原因导致大学英语第二课堂指导老师不够稳定，严重情况下会出现缺位的现象，大部分活动形式化严重。
3.评估系统和激励机制不完善。健全的评估体系保障教学活动。学生能够通过评估体现对自己的学习状况进行深入的了解，发现学习过程中存在的不足从而弥补不足；教师可以通过评估体系了解自己教学的整体效果与学生学习的基本状况，从而制定合理的教学方法，因材施教。但大部分学习的结果主要是通过学习成绩来定论的，认为评价学生表现的唯一标准是学生在第一课堂的表现，这种方式使学生参与第二课堂的积极性受到严重的影响。除此之外，没有激励机制对学生的认知方式与情感、学习策略，做到深入分析，很难使学生学习的积极性得到充分有效的调动，使学生学习的效果不够明显。
综上所述，可以充分的了解到大学英语第二课堂包含很多要素组合而成的有机整体，这些要素主要包含施教者、受教者与教学环境等，这些元素组合成了生态系统网络。
二、如何构建大学英语第二课堂的生态环境
1.打破传统思想束缚，建立以学生主体的生态观。生态化视角下的第二课堂为学生创造了和谐的学习氛围，能够让学生的自身优势与自我个性得到有效的展示，从而增强表达欲，变得敢说爱说。
在生态化的第二课堂当中，影响学习效果的主要生態要素是教师与学生，师生进行有效的互动与合作，通过灵活多样的教学方式与教学手段才能使生态系统达到有效的平衡。
建立以学生为主体的教学观念，在教学的过程中，要充分调动起学生的积极性与主动性，英语学习需要学生积极主动地参与到学习中来，并不是较为被动的去学习。所以，在英语第二课堂活动的整个过程当中，要以学生为主体。在设计大学英语第二课堂的课程中，要强调学生的主体地位，这样才能使大学英语第二课堂的作用得到充分有效的发挥。
建立和谐的师生关系，构成良好的第二课堂生态，师生关系平等是构建良好课堂氛围，发挥学生学习积极性主动性的原动力。平等民主的师生关系是展开各种教学活动的有效保障，能够合理的实现课堂教学的目标。在生态化的大学英语第二课堂当中，教师必须营造良好的第二课堂生态氛围。在第二课堂展开的过程中，教师要对学生充满耐心，充满关爱。学生可以根据移情作用、理解与回应等要素来感受到教师的关心与照顾。所以，在第二课堂展开的整个活动当中，教师必须以良好的态度关心爱护学生，肯定学生的观点与意见。生态化的大学英语第二课堂应该充满开放性与包容性，提倡学生表达自己的意见与看法，创造和谐的学习环境。
2.充分激发学生对学习英语的兴趣，使学生的自信心增强。学生认知事物与学习发展的动力为兴趣，因此，激发学生对英语学习的兴趣，可以增强学生自信心。所以，教师必须使学生学习英语的兴趣与积极性得到充分有效的激发，让学生积极的参与到学习中来。生态化的大学英语第二课堂活动的学习氛围比较轻松愉悦，在这种和谐的气氛下可以让学生的表演与发挥得到尽情释放，增加学习的自信心与成就感。
3.激发学生的创新意识，强调学生的合作精神。对于生态化的大学英语第二课堂活动来说，学生从设计到参与的过程中能够体现出学生的创新精神与意识，锻炼学生的创新意识与创新思维。在参与生态化大学英语第二课堂活动的过程中，能够展现学生的个人优势与能力，与此同时，相关活动的顺利举办与展开能够促进同学之间的合作，让学生在学习当中取长补短，发现他人的优点，互相学习，使他们的合作意识不断提升。
三、总结
因此，大学英语第二课堂从某种程度上来看是一个综合性的生态系统，这个系统主要包含学校环境、教师、学生等方面。必须根据教育生态学的原理去构建生态环境，才能使教育生态学和大学英语第二课堂有效融合，从而创造良好的英语学习的氛围，使广大学生的英语应用能力得到提升，使大学英语教学改革事业得到有效的发展。
参考文献：
[1]张雪松.大学英语第二课堂生态环境构建探究[J].智库时代， 2017（15）.
[2]吴丽.高职高专大学英语第二课堂的探究[J].读与写（教育教学刊），2011，08（1）：36-36.
[3]訾华东.大学英语第二课堂教学策略探究[J].中国劳动关系学院学报，2014（4）：117-120.