有句话说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我们要创设各种情境，鼓励学生积极发言，唤起学生共鸣，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，为他们提供发散思维的机会。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也会得以真正提高。
　　实际上，人人都有创造潜能，哪怕是智力平平的学生。而创造潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力，对学生实施创新教育，英语教学也不例外。本文试图结合英语学科的特点和笔者自身的教学体会，谈几点英语课堂教学中创新教育的策略。
　　
　　一、构筑师生平等和谐的情感氛围
　　
　　教学中师生平等、和谐的情感氛围，作为一种智力的情商因素在创新教育中的作用，正受到愈来愈多教师的重视。在教学过程中，积极情感可以促进学生对课题的学习，影响教师对当时情景的解释，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。相反，消极的情感抑制创造力的发挥，致使思维呆滞、狭窄。据此，我在英语教学课堂中，每一节课都尽量创设一些轻松、愉快的情景，也十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
　　首先，我注意自身素质的不断提高和完善。我在教授知识的同时，注意加强与学生情感方面的交流。我认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥，所以上课时注意以高尚的师德和情操、良好的人格魅力影响学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对学习有困难的学生耐心帮助等，这些都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。
　　其二，营造民主、和谐的教学氛围。如在上九年级Unit 9 Who was it invented？这个单元第一课时的时候，我引导学生说出“灯”是Edison发明的，然后鼓励学生谈他们所知道的Edison。有的学生讲了Edison的发明创造，有的学生讲了Edison小时候的故事。我不断地鼓励他们畅所欲言，学生不管讲多讲少，都享受到了成功的喜悦。每个学生都能用英语表达自己的思想，这大大地激活了他们的思维，使创造潜力得到了尽可能的发挥。有时候学生在表达时犯了些错误，我会以友好平等的态度加以指正，或通过启发引导由其自行纠正，让学生感到自己真正是学习的主人。
　　
　　二、让思维插上想像的翅膀
　　
　　想像是创造思维不可缺少的有机组成因素，达尔文认为想像是人类“一切功能中的皇后”，因为一切创新都来自想像。在英语教学中，只有让学生的思维插上想像的翅膀，才能使学生的学习更加生动活泼，创新思维才能得到培养。中学课文中，有一些文章似乎余音绕梁，对于作者留下的空白，可引导学生骑着想像的野马纵横驰骋，重新设计结构；也可以提供一些课外读物，隐去结尾，让学生设计“出乎意料之外，又在情理之中”的结局，然后对照原文进行品读。这样一来，让学生在富有张力的教学环境中延伸思维的触角。例如， 九年级Unit 15 Section B 3a这篇课文介绍了一个叫Amy Winterbourne的妇女建造了一间垃圾房子。在教学的过程中，我引导学生说出谁教她建造这间房子，房子在哪里，她的房子里面有什么不是用垃圾做的，她又为什么用垃圾来建造房子等。通过这样的引导，学生的思维得到了激活，他们的想像力勃发，最后得出十多种答案。
　　
　　三、开展课外活动，指导创造实践
　　
　　课外活动主要是让学生进行一些讨论或实际操作（如制作贺卡）。学生置于实践环境中，用学过的知识，回答和解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫自己不断向智力和能力的极限挑战，形成一种面向实践的思维定势。这种教学有利于学以致用，锻炼学生思想的敏锐性。在充分利用课外活动培养学生创造性思维时，要注意指导学生多查阅有关资料，提高自学能力，学会思维方法，养成独立思考的习惯。通过这一系列活动，训练和培养了学生知识原理的构思能力、动手操作能力和独创能力。
　　我深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创造潜能，教师应不断更新知识，充实自己，保护学生的好奇心与求知欲，引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中也应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。