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摘 要： 作文是小学语文教学的重点和难点，难在不知道写什么、怎么写，写出的作文怎么样？为了解决这些教学中的实际问题，本文从素材积累、谋篇布局、修改提高三个方面，阐述了新课改背景下小学作文教学的方向与途径。
关键词： 新课标 小学作文教学 材料积累 谋篇布局 修改提高
小学语文新课标明确要求学生“养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。能够写简单的作文，想象作文，内容具体，感情真实。能够主动修改自己的习作并主动与他人交换修改”。为了落实这一基本要求，教师在作文教学中要贴近学生实际，尊重学生个性，引导他们注重观察热爱生活，表达真情实感，乐于作文。为此，我在小学作文教学中做了如下的实践与探索。
一、日积月累，广集素材
小学阶段，特别是三年级作文起步阶段，老师更要注重引导学生积累写作素材，没有日常生活中的细微观察和思考，就如“巧妇难为无米之炊”。所以，我总结出积累素材的“六用”法：用心做事；用眼睛看；用耳朵听；用嘴巴说；用脑子想；用手去记。
南宋著名教育家朱熹有一句名言：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”古人说得好，凡事都要从心而发，用心做事，且不可一心二用，这是做好一切事情的根本。
眼看是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。一是教给学生看的顺序。比如由远及近，从内到外，由表及里等。二是教给学生看的方法。看什么？怎么看？比如观察植物，就从植物的茎、叶、花、果，大小、形状、颜色、气味等入手；观察人物，就要从观察人物的容貌、身材、衣着等入手。
学会倾听，正所谓“兼听则明，偏听则暗”。学会倾听要“五心”，即一要专心，无论听谁说话，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
善于交流是一种与人沟通的能力，是人类语言实践活动中的一项基本功，也是人与人交流思想、表达感情、传递信息的一种重要途径。而小学阶段又是发展口语表达能力的最佳时期，在教学中，我充分利用课内外训练相结合提高学生说话能力：1.利用阅读教学，激发说的欲望；2.利用课文插图，引导说有条理；3.利用“口语交际”，紧扣住说有重点；4.利用生活发现，创设情境；5.利用交谈契机，教会说的技巧。
“万事俱备，只欠东风”，无论是看、听、想、说，还是做，都离不开用笔随时记录下来，“书到用时方恨少”，“好记性不如烂笔头”，学会把平时所见所闻所感写一写，整理一下，就不用担心写作时无话可说、无事可写了。
二、授人以渔，谋篇布局
平时，有些孩子一看见作文题目，不经过思考，便迫不及待地动笔，这是写作的大忌，因为这样缺乏对作文的整体构思和具体安排。其实写作前应立意、造材、构思，从“扣题”、“顺序”、“重点”、“细节”、“语言”、“开头、结尾”六个方面思考，准备，做到心中有数，也就是常说的“打腹稿”。
一是作文“扣题”，从三年级起，无论是三段式，还是多段式，都应做到每个自然段紧扣题目写，否则就是“下笔千言，离题万里”。如五年级说明文《鲸》一文：七个自然段，都是紧扣“鲸”来写的，依次介绍了鲸的体形、进化、种类、生活习性。
二是写作有“顺序”，小学作文中常见三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。如《梅花魂》一文，作者以“梅花”为线索，文章中间部分采用时间顺序：我出生在东南亚的星岛、我五岁那年、有一天、离别的前一天早上、回国的那一天正是元旦，依次写了五件事情，从而表达出外祖父眷念祖国的情感。
三是文章的“重点”，从四年级起，注重引导学生在写作有序的基础上突出主要部分。如《鲸》一文，文章紧扣鲸写，依次介绍了鲸的体形、进化、种类和生活习性。作者又重点对鲸的生活习性进行了详写，具体从鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长四个方面进行了逐一介绍，做到了有详有略，详略得当。
四是对重点部分的“细节”描写，“没有细节描写的作文一定不是优秀的作文”。比如写人的文章，为突出人物特点，一定要对文中的人物进行语言、动作、神态、心理活动、外貌等进行细微的刻画。
五是文章的“语言”，“语不惊人死不休”（杜甫语）。我们要注重习作中语言的锤炼：遣词造句；修辞手法运用；初步学会引用古诗文，从而达到增强文章的表达效果。
六是“开头、结尾”，文章“凤头豹尾”不可小觑，可以达到事半功倍的效果。如写人开头可采用：先闻其声法、外貌描写法、回忆式法等；结尾可采用照应式法、抒情式法、总结式法等。开头结尾因文章内容和抒情方式不同，可千变万化，灵活使用。
一切蕴酿成熟，一篇完整详细的作文便成竹在胸，可以下笔成文了。
三、修改作文，总结提高
很多时候，学生一写完作文，就觉得万事大吉了，不闻不问，管它写得好不好，都是不对的。必须让学生养成修改作文的习惯。一是自我修改：第一步：先从标点、错别字、句子通顺等修改；第二步：再按自己写的构思图依次核查，查找不足，进行修改；第三步：自我陶醉，用波浪线画出自己写得好的句段，再有感情地读一读（也可读给同桌听）。二是同座互改：当局者迷，旁观者清，同学之间相互欣赏发现，然后交流修改，既可发现不足，又可互相促进、相互弥补。三是全班批改：第一步：欣赏精彩文章（片段），或老师诵读，或学生自读；第二步：设“我来点评”栏目：针对同学写得好的地方或同学习作中某一个不足点进行点评，说出自己理由；四是老师批阅：采用五级制：内容、结构、语言、文面、字数，从五个方面进行逐一点评和评定，总结经验教训，使学生真正明白什么样的作文是优秀的习作，从而不断提升作文水平。
教改实践证明，在“广集素材”的前提下，“授人以渔”，教会学生作文，然后指导学生修改提高，是提高小学生作文的有效途径。当然，作文能力的培养非朝夕之功，只要我们持之以恒，学生一定能熟悉、准确地运用祖国的语言文字，写出“中国梦”的锦绣篇章。
关键词： 新课标 小学作文教学 材料积累 谋篇布局 修改提高
小学语文新课标明确要求学生“养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。能够写简单的作文，想象作文，内容具体，感情真实。能够主动修改自己的习作并主动与他人交换修改”。为了落实这一基本要求，教师在作文教学中要贴近学生实际，尊重学生个性，引导他们注重观察热爱生活，表达真情实感，乐于作文。为此，我在小学作文教学中做了如下的实践与探索。
一、日积月累，广集素材
小学阶段，特别是三年级作文起步阶段，老师更要注重引导学生积累写作素材，没有日常生活中的细微观察和思考，就如“巧妇难为无米之炊”。所以，我总结出积累素材的“六用”法：用心做事；用眼睛看；用耳朵听；用嘴巴说；用脑子想；用手去记。
南宋著名教育家朱熹有一句名言：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”古人说得好，凡事都要从心而发，用心做事，且不可一心二用，这是做好一切事情的根本。
眼看是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。一是教给学生看的顺序。比如由远及近，从内到外，由表及里等。二是教给学生看的方法。看什么？怎么看？比如观察植物，就从植物的茎、叶、花、果，大小、形状、颜色、气味等入手；观察人物，就要从观察人物的容貌、身材、衣着等入手。
学会倾听，正所谓“兼听则明，偏听则暗”。学会倾听要“五心”，即一要专心，无论听谁说话，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
善于交流是一种与人沟通的能力，是人类语言实践活动中的一项基本功，也是人与人交流思想、表达感情、传递信息的一种重要途径。而小学阶段又是发展口语表达能力的最佳时期，在教学中，我充分利用课内外训练相结合提高学生说话能力：1.利用阅读教学，激发说的欲望；2.利用课文插图，引导说有条理；3.利用“口语交际”，紧扣住说有重点；4.利用生活发现，创设情境；5.利用交谈契机，教会说的技巧。
“万事俱备，只欠东风”，无论是看、听、想、说，还是做，都离不开用笔随时记录下来，“书到用时方恨少”，“好记性不如烂笔头”，学会把平时所见所闻所感写一写，整理一下，就不用担心写作时无话可说、无事可写了。
二、授人以渔，谋篇布局
平时，有些孩子一看见作文题目，不经过思考，便迫不及待地动笔，这是写作的大忌，因为这样缺乏对作文的整体构思和具体安排。其实写作前应立意、造材、构思，从“扣题”、“顺序”、“重点”、“细节”、“语言”、“开头、结尾”六个方面思考，准备，做到心中有数，也就是常说的“打腹稿”。
一是作文“扣题”，从三年级起，无论是三段式，还是多段式，都应做到每个自然段紧扣题目写，否则就是“下笔千言，离题万里”。如五年级说明文《鲸》一文：七个自然段，都是紧扣“鲸”来写的，依次介绍了鲸的体形、进化、种类、生活习性。
二是写作有“顺序”，小学作文中常见三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。如《梅花魂》一文，作者以“梅花”为线索，文章中间部分采用时间顺序：我出生在东南亚的星岛、我五岁那年、有一天、离别的前一天早上、回国的那一天正是元旦，依次写了五件事情，从而表达出外祖父眷念祖国的情感。
三是文章的“重点”，从四年级起，注重引导学生在写作有序的基础上突出主要部分。如《鲸》一文，文章紧扣鲸写，依次介绍了鲸的体形、进化、种类和生活习性。作者又重点对鲸的生活习性进行了详写，具体从鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长四个方面进行了逐一介绍，做到了有详有略，详略得当。
四是对重点部分的“细节”描写，“没有细节描写的作文一定不是优秀的作文”。比如写人的文章，为突出人物特点，一定要对文中的人物进行语言、动作、神态、心理活动、外貌等进行细微的刻画。
五是文章的“语言”，“语不惊人死不休”（杜甫语）。我们要注重习作中语言的锤炼：遣词造句；修辞手法运用；初步学会引用古诗文，从而达到增强文章的表达效果。
六是“开头、结尾”，文章“凤头豹尾”不可小觑，可以达到事半功倍的效果。如写人开头可采用：先闻其声法、外貌描写法、回忆式法等；结尾可采用照应式法、抒情式法、总结式法等。开头结尾因文章内容和抒情方式不同，可千变万化，灵活使用。
一切蕴酿成熟，一篇完整详细的作文便成竹在胸，可以下笔成文了。
三、修改作文，总结提高
很多时候，学生一写完作文，就觉得万事大吉了，不闻不问，管它写得好不好，都是不对的。必须让学生养成修改作文的习惯。一是自我修改：第一步：先从标点、错别字、句子通顺等修改；第二步：再按自己写的构思图依次核查，查找不足，进行修改；第三步：自我陶醉，用波浪线画出自己写得好的句段，再有感情地读一读（也可读给同桌听）。二是同座互改：当局者迷，旁观者清，同学之间相互欣赏发现，然后交流修改，既可发现不足，又可互相促进、相互弥补。三是全班批改：第一步：欣赏精彩文章（片段），或老师诵读，或学生自读；第二步：设“我来点评”栏目：针对同学写得好的地方或同学习作中某一个不足点进行点评，说出自己理由；四是老师批阅：采用五级制：内容、结构、语言、文面、字数，从五个方面进行逐一点评和评定，总结经验教训，使学生真正明白什么样的作文是优秀的习作，从而不断提升作文水平。
教改实践证明，在“广集素材”的前提下，“授人以渔”，教会学生作文，然后指导学生修改提高，是提高小学生作文的有效途径。当然，作文能力的培养非朝夕之功，只要我们持之以恒，学生一定能熟悉、准确地运用祖国的语言文字，写出“中国梦”的锦绣篇章。