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【摘 要】本文论述依托高职院校思想政治理论课教学推进校园文化建设，针对高职院校思想政治理论课教学促进校园文化建设中缺乏有效沟通和合作导致教育资源无法实现高效组合、教育资源分离阻碍二者融合等问题，提出要打破部门之间的壁垒，形成校园文化建设工作合力；促进二者之间的融合，构建校园文化建设保障平台；实现二者之间的转化，彰显校园文化建设内涵品质。
【关键词】高职 思想政治理论课 校园文化 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0040-02
党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”可见，党中央始终坚持把传承中华优秀传统文化、增强文化自信纳入治国理政实践之中。高职院校的校园文化不仅要传承和发展中华优秀传统文化，更要结合职业教育实际打造符合职业教育特色的校园文化，充分发挥校园文化的隐性育人功能。高职院校的思想政治理论课教学运用马克思主义理论引导大学生解决实际问题，是高校学生思想政治教育的主要阵地，它不仅主导着大学生的成长成才，也主導着校园文化发展的方向。因此，创新高职院校思想政治理论课教学的模式，提升思想政治理论课教学的文化价值导向功能，促进校园文化建设和谐发展，增强大学生的文化自信，具有非常重要的意义。
一、高职院校思想政治理论课教学为校园文化建设创造了优势条件
（一）高职院校思想政治理论课教学明确了校园文化建设的基本目标。高职院校思想政治理论课教学作为学校思想政治教育的关键环节，始终坚持以马克思主义为指导，以社会主义核心价值观为主线，在大学生中开展思想政治教育活动，引导大学生在接受理论武装的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。这既是高校人才培养的重要任务，也是高校校园文化建设的基本目标。校园文化蕴含着较深层的价值体系，体现了一个人如何对待他人、如何对待自己、如何对待自己所处的自然环境的思想理念，为师生明确了行为准则，潜移默化地影响学校师生的价值观、道德观、精神面貌、心理人格、生活方式和行为习惯。它不仅是学校办学理念和办学特色的反映，也是学校在长期发展和教育过程中的文化积淀。校园文化的建设必须遵循马克思主义的理论导向，在形式多样的校园文化建设活动中渗透、弘扬和培育社会主义核心价值观，促进大学生的健康全面发展，推进实现中华民族伟大复兴中国梦的进程。
（二）高职院校思想政治理论课教学提供了校园文化建设的理论保证。高职院校的思想政治理论课教学包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程教学。高职院校通过这些课程的理论教学、实践教学等形式全面贯彻国家的教育方针，将马克思主义理论传播给青年一代，培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。高职院校的文化建设更应该坚持党和国家的教育方向，在校园文化建设过程中结合高职院校学生自身的成长特点，创新校园文化建设途径，丰富校园文化建设形式，将马克思主义的理论精髓有效地渗透到校园文化建设进程中，保障高校院校的校园文化积极、健康、和谐、可持续地发展。
（三）高职院校思想政治理论课教学塑造了校园文化建设的优良氛围。高校思想政治理论课教学通过坚实有力的思想政治教育活动从理论上为校园文化建设奠定基础，通过社会主义核心价值观的弘扬和培育促进广大师生更全面地认同和践行社会的主流价值观念和主导文化，必然有利于在校园内形成积极和谐的校园文化氛围；高职院校思想政治理论课实践教学结合高职学生的培养目标及其成长特点，开展形式多样、内容丰富的实践教学活动，寓理论内容于实践活动之中，激发大学生在实践教学活动中领悟理论真谛，锻炼综合能力，提升政治素养，这不仅弥补了传统课堂理论教学的不足，也促进了校园文化建设的蓬勃发展。
二、高职院校思想政治理论课教学促进校园文化建设存在的问题
（一）实施主体不同，缺乏有效沟通和合作，教育资源无法实现高效组合。高职院校的思想政治理论课教学工作主要由马克思主义学院或者社会科学教学部等相关教学单位管理，课程的实施主要由思想政治理论课教师以公共基础课的教学形式完成。而校园文化建设主要由团委、学生工作部、宣传部（党组）等部门通过社团活动、第二课堂活动等形式组织和管理。思想政治理论课教师从教学的角度侧重教学课程的设计，忽略了课外活动对课堂教学的促进价值，同样学校团委、学工处、宣传部等部门组织的活动也很少参考思想政治理论课教学的内容，二者处于各自运作、独自活动的状态，缺乏有效沟通，未能形成教育合力。德育资源无法实现优化配置，这不仅影响思想政治理论课教学的效果，更阻碍了校园文化功能的发挥。
（二）教育资源分离，阻碍了高职院校思想政治理论课教学与校园文化建设的融合。一方面，多数高职院校的思想政治理论课教学内容是在室内课堂通过教授的方式完成的，少量的实践教学活动未能充分联系校园文化建设的实际需要，且思想政治理论课教师也较少地参与校园文化建设活动。另一方面，高职院校的校园文化活动更多的结合高职院校学生的特点，设计喜闻乐见、趣味性强、娱乐性强的校园文化活动，过分突出校园文化的高职特色，忽视了校园文化建设的内涵。思想政治理论课教学资源与校园文化建设内涵的分离，势必会影响思想政治理论课教学内容对校园文化建设的价值导向功能的发挥，而高职院校校园文化的建设忽视了马克思主义理论与社会主义核心价值观这条主线，也会偏离高等教育的宗旨，严重影响高职院校的健康发展。
（三）传统观念束缚，削弱了高职院校思想政治理论课教学对校园文化建设的导向作用。校园文化是一个内涵丰富的概念，包含物质文化、精神文化、环境文化、行为文化、制度文化等内容，只有实现校园多维文化平衡发展，才能充分发挥校园文化的育人功能。受传统观念的束缚，高职院校未能充分认识到校园文化的内涵与校园文化建设的重要性，将校园文化建设工作依托于学校团委、学工处、宣传部等部门，使得校园文化建设游离于学校系统工作之外，出现了校园文化建设的不均衡发展现象。高职院校的思想政治理论课教师在教学中忽视思想政治理论课对校园文化的导向作用，将教学工作集中在课堂之上，未能实现第一课堂与第二课堂的有机结合，充分发挥思想政治理论课教学实践教学活动的育人功能。这不仅削弱了思想政治理论课教学对校园文化建设的导向作用，也影响了思想政治理论课的教学效果。 三、依托高职院校思想政治理论课教学推进校园文化建设的路径
（一）打破部門之间的壁垒，形成校园文化建设工作合力。思想政治理论课教学是校园文化建设的理论保障，为校园文化建设提供坚实的理论基础和价值取向。高职院校的思想政治理论课教学实现与学校团委、学工处、宣传部、各二级学院等的系统联动，将思想政治理论课的教育实践与素质拓展延伸到校园文化建设的各个领域，能够有效地提升校园文化建设的效果。因此，高职院校的校园文化建设应建立科学的领导机制，加强各职能部门之间的有效沟通与通力合作，将校园文化建设的形式、内容、途径等方面与思想政治理论课教学的目标相吻合，有效地实现理论育人、实践育人和环境育人的有机统一，使校园文化建设工作得到正确的思想指引，最终形成文明、和谐、共享的校园文化氛围。
（二）促进二者之间的融合，构建校园文化建设保障平台。高职院校的校园文化肩负着思想政治教育实践与传播的使命，促进思想政治理论课教学与校园文化的融合具有双重意义。机构的融合，是指由高职院校统筹思想政治理论课主管部门与校园文化主管部门的结合，实现二者工作上的联动、行动上的互动，保障思想政治理论课教学效果与校园文化建设水平的有效提升。活动的融合，是指进一步将思想政治理论课实践教学活动的设计、开展形式、活动内容与校园文化活动的内容相结合，促进思想政治教育理论课实践教学活动与校园活动文化的有机融合。队伍的融合，是指思想政治理论课教师队伍不仅仅担负课堂教学的主导者，也加强对学生课外实践活动的组织与指导；校园文化建设的管理者在管理过程中也加强与思想政治理论课教师的沟通，校园活动的开展注重思想政治理论课教学的指导性与实践性，推动两支队伍的整合。
（三）实现二者之间的转化，彰显校园文化建设内涵品质。习近平总书记强调：“知”是基础、是前提，“行”是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一。思想政治理论课教学是大学生理论认知的过程，注重引导大学生运用马克思主义理论指导生活实践，解决实际问题；校园文化建设是实践认知的形式，注重运用校园实践活动与文化的建设影响和检验大学生的理论认知，促进品德的提升。高职院校加快教学改革进程，创新思想政治理论课教学模式，促进思想政治理论课与校园文化建设的结合转化，意义重大。一方面思想政治理论课的教学内容可通过校园文化活动的形式进行，如创设蕴含思政教育内容的校园文化景观，创建以理论研讨、时政研讨、专题讲座为主要形式的学习社团，还可以利用辩论、征文、朗诵、阅读等赛事活动开展创新思想政治理论课教学的形式；另一方面将校园文化活动作为思想政治理论课的实践教学内容，面对利益复杂、思想活跃、文化交融的新时代，思想政治理论课实践教学应关注学生和社会文化思想的“热点”“兴奋点”，为举办更加符合时代发展主题和内容的校园文化活动提供思想支持、内容指导，丰富高职院校校园文化建设的内涵。
高职院校的校园文化肩负着价值导向、行为规范、力量凝聚的使命，在高职院校的德育工作中发挥着举足轻重的作用。思想政治理论课教学系统地开展马克思主义理论传播工作，在思想引领、端正“三观”、行为规范、文化传播等方面具有决定性作用。依托高职院校的思想政治理论课教学将校园文化建设工作与思想政治理论课教学活动有机结合起来，形成合力，必将开创高职院校德育工作的新局面，促进校园文化建设与思想政治理论课教学效果的双重提升。
【参考文献】
[1]兰婷，朱叶.高校思想政治理论课教学与校园文化建设相结合的探索[J].思想理论教育导刊，2015（3）
[2]周庆礼.高职院校政治理论课与校园文化建设融合研究[J].江苏高教，2014（3）
[3]糜红缨.试论思想政治理论课与校园文化的双效互动[J].教育与职业，2009（12）
【作者简介】黄文进（1970— ），女，广西人，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。
（责编 黎 原）
【关键词】高职 思想政治理论课 校园文化 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0040-02
党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”可见，党中央始终坚持把传承中华优秀传统文化、增强文化自信纳入治国理政实践之中。高职院校的校园文化不仅要传承和发展中华优秀传统文化，更要结合职业教育实际打造符合职业教育特色的校园文化，充分发挥校园文化的隐性育人功能。高职院校的思想政治理论课教学运用马克思主义理论引导大学生解决实际问题，是高校学生思想政治教育的主要阵地，它不仅主导着大学生的成长成才，也主導着校园文化发展的方向。因此，创新高职院校思想政治理论课教学的模式，提升思想政治理论课教学的文化价值导向功能，促进校园文化建设和谐发展，增强大学生的文化自信，具有非常重要的意义。
一、高职院校思想政治理论课教学为校园文化建设创造了优势条件
（一）高职院校思想政治理论课教学明确了校园文化建设的基本目标。高职院校思想政治理论课教学作为学校思想政治教育的关键环节，始终坚持以马克思主义为指导，以社会主义核心价值观为主线，在大学生中开展思想政治教育活动，引导大学生在接受理论武装的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。这既是高校人才培养的重要任务，也是高校校园文化建设的基本目标。校园文化蕴含着较深层的价值体系，体现了一个人如何对待他人、如何对待自己、如何对待自己所处的自然环境的思想理念，为师生明确了行为准则，潜移默化地影响学校师生的价值观、道德观、精神面貌、心理人格、生活方式和行为习惯。它不仅是学校办学理念和办学特色的反映，也是学校在长期发展和教育过程中的文化积淀。校园文化的建设必须遵循马克思主义的理论导向，在形式多样的校园文化建设活动中渗透、弘扬和培育社会主义核心价值观，促进大学生的健康全面发展，推进实现中华民族伟大复兴中国梦的进程。
（二）高职院校思想政治理论课教学提供了校园文化建设的理论保证。高职院校的思想政治理论课教学包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程教学。高职院校通过这些课程的理论教学、实践教学等形式全面贯彻国家的教育方针，将马克思主义理论传播给青年一代，培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。高职院校的文化建设更应该坚持党和国家的教育方向，在校园文化建设过程中结合高职院校学生自身的成长特点，创新校园文化建设途径，丰富校园文化建设形式，将马克思主义的理论精髓有效地渗透到校园文化建设进程中，保障高校院校的校园文化积极、健康、和谐、可持续地发展。
（三）高职院校思想政治理论课教学塑造了校园文化建设的优良氛围。高校思想政治理论课教学通过坚实有力的思想政治教育活动从理论上为校园文化建设奠定基础，通过社会主义核心价值观的弘扬和培育促进广大师生更全面地认同和践行社会的主流价值观念和主导文化，必然有利于在校园内形成积极和谐的校园文化氛围；高职院校思想政治理论课实践教学结合高职学生的培养目标及其成长特点，开展形式多样、内容丰富的实践教学活动，寓理论内容于实践活动之中，激发大学生在实践教学活动中领悟理论真谛，锻炼综合能力，提升政治素养，这不仅弥补了传统课堂理论教学的不足，也促进了校园文化建设的蓬勃发展。
二、高职院校思想政治理论课教学促进校园文化建设存在的问题
（一）实施主体不同，缺乏有效沟通和合作，教育资源无法实现高效组合。高职院校的思想政治理论课教学工作主要由马克思主义学院或者社会科学教学部等相关教学单位管理，课程的实施主要由思想政治理论课教师以公共基础课的教学形式完成。而校园文化建设主要由团委、学生工作部、宣传部（党组）等部门通过社团活动、第二课堂活动等形式组织和管理。思想政治理论课教师从教学的角度侧重教学课程的设计，忽略了课外活动对课堂教学的促进价值，同样学校团委、学工处、宣传部等部门组织的活动也很少参考思想政治理论课教学的内容，二者处于各自运作、独自活动的状态，缺乏有效沟通，未能形成教育合力。德育资源无法实现优化配置，这不仅影响思想政治理论课教学的效果，更阻碍了校园文化功能的发挥。
（二）教育资源分离，阻碍了高职院校思想政治理论课教学与校园文化建设的融合。一方面，多数高职院校的思想政治理论课教学内容是在室内课堂通过教授的方式完成的，少量的实践教学活动未能充分联系校园文化建设的实际需要，且思想政治理论课教师也较少地参与校园文化建设活动。另一方面，高职院校的校园文化活动更多的结合高职院校学生的特点，设计喜闻乐见、趣味性强、娱乐性强的校园文化活动，过分突出校园文化的高职特色，忽视了校园文化建设的内涵。思想政治理论课教学资源与校园文化建设内涵的分离，势必会影响思想政治理论课教学内容对校园文化建设的价值导向功能的发挥，而高职院校校园文化的建设忽视了马克思主义理论与社会主义核心价值观这条主线，也会偏离高等教育的宗旨，严重影响高职院校的健康发展。
（三）传统观念束缚，削弱了高职院校思想政治理论课教学对校园文化建设的导向作用。校园文化是一个内涵丰富的概念，包含物质文化、精神文化、环境文化、行为文化、制度文化等内容，只有实现校园多维文化平衡发展，才能充分发挥校园文化的育人功能。受传统观念的束缚，高职院校未能充分认识到校园文化的内涵与校园文化建设的重要性，将校园文化建设工作依托于学校团委、学工处、宣传部等部门，使得校园文化建设游离于学校系统工作之外，出现了校园文化建设的不均衡发展现象。高职院校的思想政治理论课教师在教学中忽视思想政治理论课对校园文化的导向作用，将教学工作集中在课堂之上，未能实现第一课堂与第二课堂的有机结合，充分发挥思想政治理论课教学实践教学活动的育人功能。这不仅削弱了思想政治理论课教学对校园文化建设的导向作用，也影响了思想政治理论课的教学效果。 三、依托高职院校思想政治理论课教学推进校园文化建设的路径
（一）打破部門之间的壁垒，形成校园文化建设工作合力。思想政治理论课教学是校园文化建设的理论保障，为校园文化建设提供坚实的理论基础和价值取向。高职院校的思想政治理论课教学实现与学校团委、学工处、宣传部、各二级学院等的系统联动，将思想政治理论课的教育实践与素质拓展延伸到校园文化建设的各个领域，能够有效地提升校园文化建设的效果。因此，高职院校的校园文化建设应建立科学的领导机制，加强各职能部门之间的有效沟通与通力合作，将校园文化建设的形式、内容、途径等方面与思想政治理论课教学的目标相吻合，有效地实现理论育人、实践育人和环境育人的有机统一，使校园文化建设工作得到正确的思想指引，最终形成文明、和谐、共享的校园文化氛围。
（二）促进二者之间的融合，构建校园文化建设保障平台。高职院校的校园文化肩负着思想政治教育实践与传播的使命，促进思想政治理论课教学与校园文化的融合具有双重意义。机构的融合，是指由高职院校统筹思想政治理论课主管部门与校园文化主管部门的结合，实现二者工作上的联动、行动上的互动，保障思想政治理论课教学效果与校园文化建设水平的有效提升。活动的融合，是指进一步将思想政治理论课实践教学活动的设计、开展形式、活动内容与校园文化活动的内容相结合，促进思想政治教育理论课实践教学活动与校园活动文化的有机融合。队伍的融合，是指思想政治理论课教师队伍不仅仅担负课堂教学的主导者，也加强对学生课外实践活动的组织与指导；校园文化建设的管理者在管理过程中也加强与思想政治理论课教师的沟通，校园活动的开展注重思想政治理论课教学的指导性与实践性，推动两支队伍的整合。
（三）实现二者之间的转化，彰显校园文化建设内涵品质。习近平总书记强调：“知”是基础、是前提，“行”是重点、是关键，必须以知促行、以行促知，做到知行合一。思想政治理论课教学是大学生理论认知的过程，注重引导大学生运用马克思主义理论指导生活实践，解决实际问题；校园文化建设是实践认知的形式，注重运用校园实践活动与文化的建设影响和检验大学生的理论认知，促进品德的提升。高职院校加快教学改革进程，创新思想政治理论课教学模式，促进思想政治理论课与校园文化建设的结合转化，意义重大。一方面思想政治理论课的教学内容可通过校园文化活动的形式进行，如创设蕴含思政教育内容的校园文化景观，创建以理论研讨、时政研讨、专题讲座为主要形式的学习社团，还可以利用辩论、征文、朗诵、阅读等赛事活动开展创新思想政治理论课教学的形式；另一方面将校园文化活动作为思想政治理论课的实践教学内容，面对利益复杂、思想活跃、文化交融的新时代，思想政治理论课实践教学应关注学生和社会文化思想的“热点”“兴奋点”，为举办更加符合时代发展主题和内容的校园文化活动提供思想支持、内容指导，丰富高职院校校园文化建设的内涵。
高职院校的校园文化肩负着价值导向、行为规范、力量凝聚的使命，在高职院校的德育工作中发挥着举足轻重的作用。思想政治理论课教学系统地开展马克思主义理论传播工作，在思想引领、端正“三观”、行为规范、文化传播等方面具有决定性作用。依托高职院校的思想政治理论课教学将校园文化建设工作与思想政治理论课教学活动有机结合起来，形成合力，必将开创高职院校德育工作的新局面，促进校园文化建设与思想政治理论课教学效果的双重提升。
【参考文献】
[1]兰婷，朱叶.高校思想政治理论课教学与校园文化建设相结合的探索[J].思想理论教育导刊，2015（3）
[2]周庆礼.高职院校政治理论课与校园文化建设融合研究[J].江苏高教，2014（3）
[3]糜红缨.试论思想政治理论课与校园文化的双效互动[J].教育与职业，2009（12）
【作者简介】黄文进（1970— ），女，广西人，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。
（责编 黎 原）