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摘要：由于导入是初中英语课堂教学的起点，因此，初中英语教师应该重点关注课堂导入教学环节，并在课堂中应用有效的导入策略，以此提高学生进入学习状态的速度。因此，本文对初中英语教学中应用课堂导入策略进行研究，以期为我国初中英语教育事业的发展提供参考依据。
关键词：课堂导入策略；初中英语；教学；应用
由于世界第二语言就是英语，使其在我国教育中受到广泛重视，从外交用语、中小学英语教育、广告用语、学前英语教育、日常生活用语教学等，都在突显我国英语教育的重要性及普片性，再加上初中英语是小学与高中过度的重要纽带，使得初中英语具备不可忽视的地位及作为，为了有效实现课堂教育的实效性，应在初中英语教学中应用导入策略，从而有效提升英语教学效率及教学质量。
一、课堂导入的要求
1、开拓学生思维。学习不仅是扩展学生思维能力的重要过程，也是提高学生见识的过程，再加上学生学会分析问题并解决问题的前提就是具备相应的思维能力[1]。因此，在初中英语教学中应用导入策略，不仅可以有效拓展学生思维，还可以提升学生的学习质量，并通过注重课堂导入问题的设置，促进学生自身积极思考，以此拓展并培养学生思维能力。
2、达到学生对学习的需求。设计初中英语教学课堂导入不仅要充分结合实际，还要符合教学内容，使其可以达到学生对学习的需求[2]。初中英语教师应充分了解学生实际的学习情况，并在此基础上通过课堂导入设计将教学内容引入课堂中，通过课堂导入手段，提高学生学习能力，为后续教学环节打下坚实的基础。
3、调动学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师
[3]，因此，想要课堂导入发挥应有的作用，就需要通过课堂导入调动学生的学习情趣。通过心理学角度分析，个体兴趣的产生可以为其在后续学习、认知过程中提供充足、良好的精神状态，而学生只有对学习产生兴趣才能将全部精力放在学习及自主思考问题上。因此，在设计初中英语课堂导入时，教师应将多种策略应用在课堂导入上，以此调动学生学习英语写兴趣，进而对英语学习产生学习的欲望。
二、初中英语课堂导入的策略
1、情景教学。由于英语学科属于语言类教学，再加上英语课堂较为枯燥，使得许多学生对英语学习存在抗拒的心理，有的学生还存在不敢说的情况，导致学生缺乏对英语学习的兴趣及动力[4]。由此可见，想要提高初中英语教学的质量就必须调动学生对英语学习的兴趣，使其可以对英语学习具备较高的积极性。
提高学生英语学习兴趣可以通过在课堂导入中应用情境教学手段，改善传统英语教学的枯燥感，为学生构建一个良好的英语学习环境。例如：教师可以在英语教学中应用角色表演，其不仅可以推动学生主动的了解英语教材的内容，并为学生构建一个愉快、轻松的课堂环境，还可以强化学生英语口语能力，增加课堂教学的实效性。另外，在应用情境模式课堂导入手段时，教师应对学生的实际表现尽心及时、适当的表扬及鼓励，并可定学生在角色扮演过程中的表扬，增强学生学习英语的自信心，调动学生英语学习兴趣及动力，最终有效提高学生英语学习水平。
2、联系生活。由于初中英语是一种语言类学科，其英语教学的最终目的是为了培养初中生在现实生活中具备应用英语的能力，因此，初中英语教学中应积极结合生活实际，将英语纳入到学生生活中去，引起学生共鸣，进而调动学生学习英语的积极性。例如：教师在开展七年期上册Unit 8 When is your birthday？教學活动时，教师就可以实际生活联系到英语教学中，引导学生对自己的生日及父母、朋友的生日进行介绍，并询问其他学生的生日，并将班级学生分成小组，布置小组任务，统计12个月份中哪一个月份中过生日的同学最多。通过设置任务，会促进学生在课后对本节课学习的内容进行巩固，不仅提高学生对英语单词的掌握程度，还拓展了课外知识，最终实现素质教育的英语教学目标。
3、体现学生的主体性。随着课程改革不断深入，再加上课程改革新理念的有效落实，使得学生真正成为学习活动的主体[5]。因此，初中英语教学活动中应充分体现学生的主体性，即英语教师应借助课堂导入手段来激发学生学习的积极性，使得学生成为学习的主导者并主动参与到英语学习过程中去。在初中英语教学中应用课堂导入时，教师可以通过对学生提问问题的方式激发并引导学生开展英语学习，不仅可以激发学生的思考，还可以提升学生英语口语表达能力，从而拓展学生英语学习能力，提高学生英语学习的质量及效果，最终有效落实学生在学习活动中的主体性。例如：英语教师在开展七年级上册Unit name’s Gina.教学活动时，教师可以将本章学习目标“学会用英语介绍自己”作为课堂导入话题，与学生开展提问交流，比如：T：What’s your name？/S：My name’Wang Ying.T：What’s your first name？/S：My first name is Ying.T：What’s your family name？/S：My family name is Wang.教师通过上英语提问，不仅可以锻炼学生英语交流能力，使得学生主动参与到英语学习中，还可以将本节学习目标自然的引入到课堂教学中，最终有效发挥课堂导入的作用。
三、结语
综上所述，在初中英语应用课堂导入中应运用情境教学策略、联系生活策略、体现学生主体性策略，以此调动学生学习英语的兴趣，并通过联系实际生活，使学生在英语学习过程中更容易产生共鸣，最后充分发挥学生学习的主体性，使得学生真正成为课堂中的主人，为拓展学生思维提供空间，最终有效实现初中英语课堂教学的目标。
参考文献
[1] 朱晓雪.课堂导入策略在初中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2016（6）：154.
[2] 沈兴维.精彩导入，让英语课堂妙趣横生[J].小作家选刊，2017（9）：163.
[3] 杨金平.巧妙导入，让英语课堂更加精彩[J].速读（中旬），2017（2）：65.
[4] 吴微微.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].校园英语（上旬），2016（12）：196.
[5] 谭绍秀.初中英语课堂教学导入有效策略[J].未来英才，2015（10）：215.
关键词：课堂导入策略；初中英语；教学；应用
由于世界第二语言就是英语，使其在我国教育中受到广泛重视，从外交用语、中小学英语教育、广告用语、学前英语教育、日常生活用语教学等，都在突显我国英语教育的重要性及普片性，再加上初中英语是小学与高中过度的重要纽带，使得初中英语具备不可忽视的地位及作为，为了有效实现课堂教育的实效性，应在初中英语教学中应用导入策略，从而有效提升英语教学效率及教学质量。
一、课堂导入的要求
1、开拓学生思维。学习不仅是扩展学生思维能力的重要过程，也是提高学生见识的过程，再加上学生学会分析问题并解决问题的前提就是具备相应的思维能力[1]。因此，在初中英语教学中应用导入策略，不仅可以有效拓展学生思维，还可以提升学生的学习质量，并通过注重课堂导入问题的设置，促进学生自身积极思考，以此拓展并培养学生思维能力。
2、达到学生对学习的需求。设计初中英语教学课堂导入不仅要充分结合实际，还要符合教学内容，使其可以达到学生对学习的需求[2]。初中英语教师应充分了解学生实际的学习情况，并在此基础上通过课堂导入设计将教学内容引入课堂中，通过课堂导入手段，提高学生学习能力，为后续教学环节打下坚实的基础。
3、调动学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师
[3]，因此，想要课堂导入发挥应有的作用，就需要通过课堂导入调动学生的学习情趣。通过心理学角度分析，个体兴趣的产生可以为其在后续学习、认知过程中提供充足、良好的精神状态，而学生只有对学习产生兴趣才能将全部精力放在学习及自主思考问题上。因此，在设计初中英语课堂导入时，教师应将多种策略应用在课堂导入上，以此调动学生学习英语写兴趣，进而对英语学习产生学习的欲望。
二、初中英语课堂导入的策略
1、情景教学。由于英语学科属于语言类教学，再加上英语课堂较为枯燥，使得许多学生对英语学习存在抗拒的心理，有的学生还存在不敢说的情况，导致学生缺乏对英语学习的兴趣及动力[4]。由此可见，想要提高初中英语教学的质量就必须调动学生对英语学习的兴趣，使其可以对英语学习具备较高的积极性。
提高学生英语学习兴趣可以通过在课堂导入中应用情境教学手段，改善传统英语教学的枯燥感，为学生构建一个良好的英语学习环境。例如：教师可以在英语教学中应用角色表演，其不仅可以推动学生主动的了解英语教材的内容，并为学生构建一个愉快、轻松的课堂环境，还可以强化学生英语口语能力，增加课堂教学的实效性。另外，在应用情境模式课堂导入手段时，教师应对学生的实际表现尽心及时、适当的表扬及鼓励，并可定学生在角色扮演过程中的表扬，增强学生学习英语的自信心，调动学生英语学习兴趣及动力，最终有效提高学生英语学习水平。
2、联系生活。由于初中英语是一种语言类学科，其英语教学的最终目的是为了培养初中生在现实生活中具备应用英语的能力，因此，初中英语教学中应积极结合生活实际，将英语纳入到学生生活中去，引起学生共鸣，进而调动学生学习英语的积极性。例如：教师在开展七年期上册Unit 8 When is your birthday？教學活动时，教师就可以实际生活联系到英语教学中，引导学生对自己的生日及父母、朋友的生日进行介绍，并询问其他学生的生日，并将班级学生分成小组，布置小组任务，统计12个月份中哪一个月份中过生日的同学最多。通过设置任务，会促进学生在课后对本节课学习的内容进行巩固，不仅提高学生对英语单词的掌握程度，还拓展了课外知识，最终实现素质教育的英语教学目标。
3、体现学生的主体性。随着课程改革不断深入，再加上课程改革新理念的有效落实，使得学生真正成为学习活动的主体[5]。因此，初中英语教学活动中应充分体现学生的主体性，即英语教师应借助课堂导入手段来激发学生学习的积极性，使得学生成为学习的主导者并主动参与到英语学习过程中去。在初中英语教学中应用课堂导入时，教师可以通过对学生提问问题的方式激发并引导学生开展英语学习，不仅可以激发学生的思考，还可以提升学生英语口语表达能力，从而拓展学生英语学习能力，提高学生英语学习的质量及效果，最终有效落实学生在学习活动中的主体性。例如：英语教师在开展七年级上册Unit name’s Gina.教学活动时，教师可以将本章学习目标“学会用英语介绍自己”作为课堂导入话题，与学生开展提问交流，比如：T：What’s your name？/S：My name’Wang Ying.T：What’s your first name？/S：My first name is Ying.T：What’s your family name？/S：My family name is Wang.教师通过上英语提问，不仅可以锻炼学生英语交流能力，使得学生主动参与到英语学习中，还可以将本节学习目标自然的引入到课堂教学中，最终有效发挥课堂导入的作用。
三、结语
综上所述，在初中英语应用课堂导入中应运用情境教学策略、联系生活策略、体现学生主体性策略，以此调动学生学习英语的兴趣，并通过联系实际生活，使学生在英语学习过程中更容易产生共鸣，最后充分发挥学生学习的主体性，使得学生真正成为课堂中的主人，为拓展学生思维提供空间，最终有效实现初中英语课堂教学的目标。
参考文献
[1] 朱晓雪.课堂导入策略在初中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2016（6）：154.
[2] 沈兴维.精彩导入，让英语课堂妙趣横生[J].小作家选刊，2017（9）：163.
[3] 杨金平.巧妙导入，让英语课堂更加精彩[J].速读（中旬），2017（2）：65.
[4] 吴微微.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].校园英语（上旬），2016（12）：196.
[5] 谭绍秀.初中英语课堂教学导入有效策略[J].未来英才，2015（10）：215.