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摘要：认识中职会计专业德育教育特征，用新思路、新方法进行会计专业德育教育，并运用专业职业道德标准进行教学成果考核，强化教育效果。
关键词：中职会计；专业德育；职业道德考核
会计专业德育教育是培养优秀会计人才，造就会计人内在品质和理想人格，使其自觉履行会计道德义务并调节会计行为以形成良好社会会计道德风尚的重要途径与手段。会计人的专业道德品质多由后天形成，是在接受具体会计道德和社会总体道德的教育过程中形成的。这种高尚的职业道德不仅需要在会计专业学习期间渐进培养，也要在长期的职业生涯中不断的通过自我领悟和学习中逐步提高和巩固。本文结合自己所任教的会计专业，谈谈如何进行中职会计专业德育教育，培养优秀会计专业人才。
一、会计德育教育的特征
会计德育教育环节多、涉及面广、内容和方法也相当丰富，它和其他社会教育相比有较为明显的特征。这些特征作为一种规律性的现象，存在会计德育教育过程的始终，特归结如下：
其一是从属性。由于会计德育教育目的是培养从事会计职业工作人员的优良会计道德品质，教育的内容一定要符合相关法律规范和会计道德规范体系的要求。其二是交错性。在会计德育教育实施过程中，“知、意、信、情、习”五个环节并不是孤立地发生作用，而是互相交错、互相影响的。其三是渐进反复性。会计专业道德品质的形成是一个由量变到质变、反复教育的渐进过程，是积跬步而致千里、汇千滴而成江河的由微见著才有的成果。其四是实践性。会计道德要求知行高度合一，效果在实践。现行会计德育教育大多以理论为准，流于形式。只有充分认清会计道德理论走向会计道德实践这一条道路上的特点，才能逐步实现会计德育教育系统实践化。
二、中职会计专业培养过程中的德育教育实施对策
根据相关统计，会计人员的道德责任缺失与缺乏会计职业道德教育有直接的关系。科学的道德培养在一定程度上提高会计人员道德素养，也能促进会计人员对专业知识更深、更加系统的掌握。学校是会计专业德育教育的重要场所，对会计行业的诚信环境构筑有着不可替代的作用。
首先，将会计德育教育渗透在理论知识传播中。教师在专业知识教育中，引导学生树立“诚信为本” 的职业人格。学生专业技术能力提高的同时，应具备会计人员法制观念和思想道德水平。入校专业介绍开始，就从学校文化、企业文化、行业规范以及会计专业职业道德规范等多方面，帮助学生了解会计职业道德对社会经济的影响，增强法律意识，引导会计专业学生增强会计职业道德内在品质，使学生养成优秀的职业道德观念，树立好会计专业的学习目标和德育目标。课堂教学中，教师在传授专业知识的同时穿插一些会计德育案例，并运用情景教学展开讨论，让枯燥、抽象的会计德育变得活泼具体，帮助学生养成职业道德规范的意识。同时，对专业成绩考评标准进行改革，将会计专业道德规范融入成绩评定标准中，进行专业德育评分。
其次，在会计实训教学中加强会计德育实践。实训课程不仅是会计技能提高的手段，也是会计综合理解能力和会计职业道德培养的重要载体。将传统的纯作业式的实训课堂进行改革，教师通过岗位分工角色定位，建立企业运营仿真环境，将抽象的会计实务循环变得直观具体，调动学生的学习积极性，提高学生的专业感知能力和动手能力。实训中教师要正确引导学生，严格遵守会计职业道德，逐渐强化学生的职业素养，让学生在接受会计理论和实训学习之后体会到会计职业道德的实质。制定实训材料规范和职业道德考核双标准，采用教师审计、小组互审和自我审计的方式进行最终成绩的评定。
第三，加强顶岗实习过程中的会计德育教育的跟踪和后续培养。中职会计专业教育大多采用2 1的模式，学生最后一年在工作单位进行顶岗实习。顶岗实习是专业技能和德育教育的实践检验环节，在校期间建立的德育素养很容易受到现实情况的冲击，德育的效果容易反弹。教师在整个实习过程中需要不断加强与实习单位的沟通、走访，对学生进行有利监督和再教育，强调工作责任感，增强学生的自我保护能力和辨识能力，将被动的道德要求转化为良好的自我需求，落实到实践活动中。顶岗实习的考核以德为先、德技兼备为标准，将实习单位的简单评论改为会计职业道德考核的具体指标，采用实习单位评分、教师评分和学生自我评分相结合的方式，作为实习阶段评价的重要内容。实习环节中增加实习答辩，测试学生顶岗实习的技能水平和职业素养情况，检验并纠正学生在实习过程产生的不良影响，巩固实习效果。
三、结语
中职会计专业德育教育不是一门空洞的课程，老师要加强理论、实训和实习三个环节中的专业德育教育和考核，用定性和定量的方式克服会计德育过程中出现的反复性、交错性，促进德育的实践性。坚持德育和技能相结合，以服务社会、服务经济为宗旨，使专业德育和学校文化、企业文化、社会文化相融合，在中职会计德育教育中不断探索，才能形成有特色的专业培养方式，为国家输送有知识更有道德的会计人员。
参考文献：
[1]仇莹，康蕾，郑铁.康斯坦茨讨论法对会计德育教育的启示[J].高等财经教育研究，2013（3）：79-82，87.
[2]于秀玲.浅谈德育教育对中职会计专业学生的影响[J].课程教育研究，2015（30）：71-72.
[3]孙海燕.中职会计教学中德育渗透的做法和体会[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：33.
（作者单位：湖南省商业技师学院）
关键词：中职会计；专业德育；职业道德考核
会计专业德育教育是培养优秀会计人才，造就会计人内在品质和理想人格，使其自觉履行会计道德义务并调节会计行为以形成良好社会会计道德风尚的重要途径与手段。会计人的专业道德品质多由后天形成，是在接受具体会计道德和社会总体道德的教育过程中形成的。这种高尚的职业道德不仅需要在会计专业学习期间渐进培养，也要在长期的职业生涯中不断的通过自我领悟和学习中逐步提高和巩固。本文结合自己所任教的会计专业，谈谈如何进行中职会计专业德育教育，培养优秀会计专业人才。
一、会计德育教育的特征
会计德育教育环节多、涉及面广、内容和方法也相当丰富，它和其他社会教育相比有较为明显的特征。这些特征作为一种规律性的现象，存在会计德育教育过程的始终，特归结如下：
其一是从属性。由于会计德育教育目的是培养从事会计职业工作人员的优良会计道德品质，教育的内容一定要符合相关法律规范和会计道德规范体系的要求。其二是交错性。在会计德育教育实施过程中，“知、意、信、情、习”五个环节并不是孤立地发生作用，而是互相交错、互相影响的。其三是渐进反复性。会计专业道德品质的形成是一个由量变到质变、反复教育的渐进过程，是积跬步而致千里、汇千滴而成江河的由微见著才有的成果。其四是实践性。会计道德要求知行高度合一，效果在实践。现行会计德育教育大多以理论为准，流于形式。只有充分认清会计道德理论走向会计道德实践这一条道路上的特点，才能逐步实现会计德育教育系统实践化。
二、中职会计专业培养过程中的德育教育实施对策
根据相关统计，会计人员的道德责任缺失与缺乏会计职业道德教育有直接的关系。科学的道德培养在一定程度上提高会计人员道德素养，也能促进会计人员对专业知识更深、更加系统的掌握。学校是会计专业德育教育的重要场所，对会计行业的诚信环境构筑有着不可替代的作用。
首先，将会计德育教育渗透在理论知识传播中。教师在专业知识教育中，引导学生树立“诚信为本” 的职业人格。学生专业技术能力提高的同时，应具备会计人员法制观念和思想道德水平。入校专业介绍开始，就从学校文化、企业文化、行业规范以及会计专业职业道德规范等多方面，帮助学生了解会计职业道德对社会经济的影响，增强法律意识，引导会计专业学生增强会计职业道德内在品质，使学生养成优秀的职业道德观念，树立好会计专业的学习目标和德育目标。课堂教学中，教师在传授专业知识的同时穿插一些会计德育案例，并运用情景教学展开讨论，让枯燥、抽象的会计德育变得活泼具体，帮助学生养成职业道德规范的意识。同时，对专业成绩考评标准进行改革，将会计专业道德规范融入成绩评定标准中，进行专业德育评分。
其次，在会计实训教学中加强会计德育实践。实训课程不仅是会计技能提高的手段，也是会计综合理解能力和会计职业道德培养的重要载体。将传统的纯作业式的实训课堂进行改革，教师通过岗位分工角色定位，建立企业运营仿真环境，将抽象的会计实务循环变得直观具体，调动学生的学习积极性，提高学生的专业感知能力和动手能力。实训中教师要正确引导学生，严格遵守会计职业道德，逐渐强化学生的职业素养，让学生在接受会计理论和实训学习之后体会到会计职业道德的实质。制定实训材料规范和职业道德考核双标准，采用教师审计、小组互审和自我审计的方式进行最终成绩的评定。
第三，加强顶岗实习过程中的会计德育教育的跟踪和后续培养。中职会计专业教育大多采用2 1的模式，学生最后一年在工作单位进行顶岗实习。顶岗实习是专业技能和德育教育的实践检验环节，在校期间建立的德育素养很容易受到现实情况的冲击，德育的效果容易反弹。教师在整个实习过程中需要不断加强与实习单位的沟通、走访，对学生进行有利监督和再教育，强调工作责任感，增强学生的自我保护能力和辨识能力，将被动的道德要求转化为良好的自我需求，落实到实践活动中。顶岗实习的考核以德为先、德技兼备为标准，将实习单位的简单评论改为会计职业道德考核的具体指标，采用实习单位评分、教师评分和学生自我评分相结合的方式，作为实习阶段评价的重要内容。实习环节中增加实习答辩，测试学生顶岗实习的技能水平和职业素养情况，检验并纠正学生在实习过程产生的不良影响，巩固实习效果。
三、结语
中职会计专业德育教育不是一门空洞的课程，老师要加强理论、实训和实习三个环节中的专业德育教育和考核，用定性和定量的方式克服会计德育过程中出现的反复性、交错性，促进德育的实践性。坚持德育和技能相结合，以服务社会、服务经济为宗旨，使专业德育和学校文化、企业文化、社会文化相融合，在中职会计德育教育中不断探索，才能形成有特色的专业培养方式，为国家输送有知识更有道德的会计人员。
参考文献：
[1]仇莹，康蕾，郑铁.康斯坦茨讨论法对会计德育教育的启示[J].高等财经教育研究，2013（3）：79-82，87.
[2]于秀玲.浅谈德育教育对中职会计专业学生的影响[J].课程教育研究，2015（30）：71-72.
[3]孙海燕.中职会计教学中德育渗透的做法和体会[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：33.
（作者单位：湖南省商业技师学院）