论文部分内容阅读
摘 要：新课标英语教学改革已经在初中英语教学中全面展开，新的英语教学需要对教学目标进行优化，转变传统教学中学生的被动地位、提高学生英语的综合运用能力成为当前初中英语教学中最主要的目标。目标预设法也成为了初中英语教学中最常见的方法。基于此，本文对初中英语教学中目标预设的具体实施进行了的探讨。
关键詞：初中英语；目标预设；教学方法
在初中英语教学中，应该保证所有教学要素处于一个动态变化的状态，这样在实际教学中就可以结合实际情况来把各个要素运用到教学的过程中去，提高教学效率，这也是教育动态性的优点所在。初中的英语课程是学生学习语言的重要阶段，因此在上课前老师要做好充足的准备，同时也充分运用课堂上出现的一些能够调动学生积极性的因素，灵活应用。
一、英语课堂中目标预设方法的特点分析
1.初中英语课堂中动态因素的目标预设
新课标改革下的英语教学对教学过程中的目标预设有一定的要求，这也是与传统教学最大的不同之一。后现代教学论是英语教学过程中目标预设与生成的积极倡导者，后现代教学论的相关研究者认为新课标下的英语改革要求注重英语教学的过程，而目标预设与生成就是充分利用了教学过程中的各种动态因素，而且激发了学生的学习积极性，实现了学生的个性发展。
2.目标预设与生成中的教学时机
不同的课程教育、教育方式、教学内容对于语言的使用方式是不同的。而初中英语教学最重要的就是学生英语交际能力的提高以及英语知识的扩充。在教学的过程中学生的个性发展同样重要，这些能力都可以在教学目标预设的过程中培养。因此，在实际的英语教学中必须保证目标预设的质量是非常重要的，这需要老师把握住动态生成目标预设的时机，只有这样才能保证质量。
3.目标预设中教学资源的利用
在初中英语教学中，英语教学中存在的文化差异、情感交流、人际交流、英语展示等等，这些发展空间都会在一定程度上为学生带来学习英语多方面的体验。另外，在初中英语教学过程中，所展现出的开放性、非线性等特点是比较明显的，在教学环节不断变化过程中，英语课的教学资源和教学机遇等都在一定程度上出现了唯一性、不确定性，这就在从多方面上要求初中英语教师需要找准发展时机，公平对待每一位处于发展状态中的学生。
二、目标预设与生成的策略论述
1.平等师生的课堂地位
在英语课堂上，教师与学生们互动交流，这也是英语教学能够获取到动态生成的基础条件之一。从某种程度上来讲，动态生成也可以从某方面上看成互动生成的过程。如果英语课堂上师生之间缺少互动和交流，这样就无法生成互动课堂，课堂也会变得枯燥乏味。从学生方面上来讲，课堂互动是体现学生个性化与主体化的发展过程中，从英语教师方面来讲，课堂互动是与学生展开积极的交流和互动，并且引导他们提高英语学习能力的过程。初中英语教师可以组织学生共同展开评价、指导、讨论等等，在这样的情况下更好的提高英语学习能力。英语教师与学生之间展开深度的互动交流沟通，是对初中英语课堂中信息重组、信息对称的过程，英语教师需要按照信息的组合的最终结果，来制定出与英语教学相符的教学方案，不断提高学生的英语水平。我们所讲的这一过程，是教师与学生之间展开积极的互动交流的情景，使学生能够在英语课堂中获得更多关于英语方面的知识，在获取的同时也能提高自身的知识水平，为了能够提高英语学习效果，不断创造出更多的支持条件。
2.教学机智的提升
预设成果目标需要从各方面上保证动态生成的英语课堂显得十分有趣、生动、多彩，进一步满足学生对英语学习的需求，能够真实的反映出学生的学习情况，对提高学生的学习效果起到一定的促进作用。初中英语预设教学目标与教学生产之间也是一个动态教学的过程中。因此，英语教师需要充分运用教学过程中预设目标与资源生成的积极作用，英语教师需要具备良好的教学机智，能够把课堂中所出现的一系列问题有效转换成为英语教学的有效资源，将一些存在英语教学中难点转换成简单点，使学生能够轻松愉快的学习英语。另外，在初中英语教学过程中，教师在面对学生在学习英语过程中所出现的问题和措施，教师可以不急于帮助学生改正错误，教师可充分运用学生的措施动作展开有目的性、针对性的纠正。
3.提高设计的开放性
初中英语教学是动态性的过程，需要教师在英语教学中，积极构建出系统、动态的思维教育方式，并且将英语课堂过程中存在着一些偶然性、不确定的因素，这些因素深入到英语教学设计理念之中。在设计英语教学过程中，教师自身的教学策略与英语教学方式紧密联合，在初中英语教学过程中，英语教师自身的教学策略能够与师生教学活动紧密相关，并且与教学目标有着紧密的联系。因此，初中英语在设计教学过程中，最终的目标是获得一个综合的、具有调整性的教学范围。因此，在初中英语教学过程中，其最终所设计的目标是可调整、综合性的教学方案，英语教师需要在课前阶段，将英语教师方案和教学目标谨记和熟知，这样可以学生能够更好的学习。
三、结语
综上所述，初中英语教学中目标预设方法的使用既符合新课标课改的要求，同时也提高了学生学习的积极性，充分利用了课堂上的动态因素来进一步挖掘学生的潜力，对于学生英语能力、课堂教学效率的提高都有重要的影响。
参考文献：
[1]夏丽.初中英语课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下），2011，（09）.
[2]朱兰芳.初中英语课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2009，（04）.
关键詞：初中英语；目标预设；教学方法
在初中英语教学中，应该保证所有教学要素处于一个动态变化的状态，这样在实际教学中就可以结合实际情况来把各个要素运用到教学的过程中去，提高教学效率，这也是教育动态性的优点所在。初中的英语课程是学生学习语言的重要阶段，因此在上课前老师要做好充足的准备，同时也充分运用课堂上出现的一些能够调动学生积极性的因素，灵活应用。
一、英语课堂中目标预设方法的特点分析
1.初中英语课堂中动态因素的目标预设
新课标改革下的英语教学对教学过程中的目标预设有一定的要求，这也是与传统教学最大的不同之一。后现代教学论是英语教学过程中目标预设与生成的积极倡导者，后现代教学论的相关研究者认为新课标下的英语改革要求注重英语教学的过程，而目标预设与生成就是充分利用了教学过程中的各种动态因素，而且激发了学生的学习积极性，实现了学生的个性发展。
2.目标预设与生成中的教学时机
不同的课程教育、教育方式、教学内容对于语言的使用方式是不同的。而初中英语教学最重要的就是学生英语交际能力的提高以及英语知识的扩充。在教学的过程中学生的个性发展同样重要，这些能力都可以在教学目标预设的过程中培养。因此，在实际的英语教学中必须保证目标预设的质量是非常重要的，这需要老师把握住动态生成目标预设的时机，只有这样才能保证质量。
3.目标预设中教学资源的利用
在初中英语教学中，英语教学中存在的文化差异、情感交流、人际交流、英语展示等等，这些发展空间都会在一定程度上为学生带来学习英语多方面的体验。另外，在初中英语教学过程中，所展现出的开放性、非线性等特点是比较明显的，在教学环节不断变化过程中，英语课的教学资源和教学机遇等都在一定程度上出现了唯一性、不确定性，这就在从多方面上要求初中英语教师需要找准发展时机，公平对待每一位处于发展状态中的学生。
二、目标预设与生成的策略论述
1.平等师生的课堂地位
在英语课堂上，教师与学生们互动交流，这也是英语教学能够获取到动态生成的基础条件之一。从某种程度上来讲，动态生成也可以从某方面上看成互动生成的过程。如果英语课堂上师生之间缺少互动和交流，这样就无法生成互动课堂，课堂也会变得枯燥乏味。从学生方面上来讲，课堂互动是体现学生个性化与主体化的发展过程中，从英语教师方面来讲，课堂互动是与学生展开积极的交流和互动，并且引导他们提高英语学习能力的过程。初中英语教师可以组织学生共同展开评价、指导、讨论等等，在这样的情况下更好的提高英语学习能力。英语教师与学生之间展开深度的互动交流沟通，是对初中英语课堂中信息重组、信息对称的过程，英语教师需要按照信息的组合的最终结果，来制定出与英语教学相符的教学方案，不断提高学生的英语水平。我们所讲的这一过程，是教师与学生之间展开积极的互动交流的情景，使学生能够在英语课堂中获得更多关于英语方面的知识，在获取的同时也能提高自身的知识水平，为了能够提高英语学习效果，不断创造出更多的支持条件。
2.教学机智的提升
预设成果目标需要从各方面上保证动态生成的英语课堂显得十分有趣、生动、多彩，进一步满足学生对英语学习的需求，能够真实的反映出学生的学习情况，对提高学生的学习效果起到一定的促进作用。初中英语预设教学目标与教学生产之间也是一个动态教学的过程中。因此，英语教师需要充分运用教学过程中预设目标与资源生成的积极作用，英语教师需要具备良好的教学机智，能够把课堂中所出现的一系列问题有效转换成为英语教学的有效资源，将一些存在英语教学中难点转换成简单点，使学生能够轻松愉快的学习英语。另外，在初中英语教学过程中，教师在面对学生在学习英语过程中所出现的问题和措施，教师可以不急于帮助学生改正错误，教师可充分运用学生的措施动作展开有目的性、针对性的纠正。
3.提高设计的开放性
初中英语教学是动态性的过程，需要教师在英语教学中，积极构建出系统、动态的思维教育方式，并且将英语课堂过程中存在着一些偶然性、不确定的因素，这些因素深入到英语教学设计理念之中。在设计英语教学过程中，教师自身的教学策略与英语教学方式紧密联合，在初中英语教学过程中，英语教师自身的教学策略能够与师生教学活动紧密相关，并且与教学目标有着紧密的联系。因此，初中英语在设计教学过程中，最终的目标是获得一个综合的、具有调整性的教学范围。因此，在初中英语教学过程中，其最终所设计的目标是可调整、综合性的教学方案，英语教师需要在课前阶段，将英语教师方案和教学目标谨记和熟知，这样可以学生能够更好的学习。
三、结语
综上所述，初中英语教学中目标预设方法的使用既符合新课标课改的要求，同时也提高了学生学习的积极性，充分利用了课堂上的动态因素来进一步挖掘学生的潜力，对于学生英语能力、课堂教学效率的提高都有重要的影响。
参考文献：
[1]夏丽.初中英语课堂教学的策略研究[J].新课程学习（下），2011，（09）.
[2]朱兰芳.初中英语课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2009，（04）.