所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？本人就平时教学中的一些心得作一初浅的小结与反思。
　　主动来自教育者的"情"
　　激情是活力的表现，满怀激情的教师才能营造出具有生命力的课堂。教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验，所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转成自觉自愿的学习行为。
　　教师的教学要充满感情色彩，用真挚的情感去感染学生，撞击学生的心灵，使学生带着积极向上的情感去学习、记忆、想象、思维。营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
　　主动来自于学生的兴趣
　　"兴趣是最好的老师"。初中生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了其在学习活动中的稳定性、持久性和自制力大都比较差 。所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到"一波未平，一波又起"，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。例如，在教学"勾股定理"时，在新授过程中，通过拼贴图形、观察猜想、计算验证，归纳总结而得出结论，学生的学习兴趣比较浓，能积极主动地学习。到巩固练习阶段，学生学习的最佳时机已过，兴趣也将随之淡薄。这时设计练习题时就要加强兴趣性，如设计这样一道练习题：问一块长3米宽2.2米的木板（不计厚度）能否通过宽1米高2米的门？学生分小组进行探索。这样，全体学生的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、讨论、计算、验证。这不仅发挥了学生的自主性，而且培养了学生的发散思维和创新能力。总之，教师创设有趣的教学情境，可以促使学生由始至终地主动学习。
　　三、激励——保持学生主动学习的热情 俗话说，好孩子是夸出来的。作为教师不应吝啬"激励語言"。因为正确运用"激励"策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，可以采用不断变换"激励"策略的方法来使学生感到"新"，以常"新"来促使学生常"主动"。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生，对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬;对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。老师一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗” 都可能影响学生的一生 ，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！ 总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。正如苏霍姆林斯基所说的“学生带着一种无比高涨的激励的情绪从事学习和思考，对前面展开的真理感到惊奇和震惊。这样的学生就真正的成为课堂教学的主体。
　　总之，在教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，动之以情，多加激励，这样学生的兴趣会被激发，学生就能主动参与到学习中。同时教师还要深挖自身因素，备课充分，发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的质的转变，使学生真正发挥其主观能动性，积极主动地学习。