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摘 要：21世纪是科技的时代，“互联网+”的大爆发是我们与世界的沟通平面化，只要有一台电脑或者智能手机就可以实现全世界的无线互联。在科技飞速发展的背景下，体育与科技的融合也在走进千家万户。智能穿戴设备的普及，为普罗大众的体育健身带来了诸多方便。那么在这种背景下，高校教师的教学理念、教学训练手段也将发生巨大的变化。经后的高校体育课堂时网络、科技、数字化、信息化融为一体的课堂。
关键词：科技体育;体育教师
1、研究目的：
高校课堂是教育与社会接轨的前线，大量的学校研究转化为社会生产力。在互联网高速发展的今天，利用互联网进行教学已经是一件非常容易开展的事情。“互联网+”在2015年经马化腾提出后，在这两年时间发展迅速，很多行业都与之结合。利用互联网的平台与信息沟通相连，为传统的各行各业带来了新的发展思路，指引了新的发展方向。智能手机、网络的大面积普及，中国网民的数量至2016年底已经达到了7.31亿，网络信息内容已经融入了普通大众的生活中，有36.3%的网民是大学生。从美国高校的公开课，到逻辑思维大量的专业专题网络课程，知识付费的时代已经到来，在信息如此高速发展的背景下，高校体育教师在教学、自身的专业理论水平以及科研上与互联网信息的结合将成为教师专业发展的方向。
2、研究方法：文献法、访谈法
3、结果与分析
3.1 高校体育教师的工作
高校教师的工作主要是教学和科研，同时也要兼顾一些行政方面的工作。而高校的体育教师除了完成教学与科研任务，还有带队训练比赛、班主任、组织员等工作。尤其是带队训练比赛是高校体育教师的重要任务。现在很多高校都设有高水平运动队，每年都要参与大学生的各类体育比赛，丰富大学生的业余生活。
3.1.1高校体育教师教学中科技的结合
在高校的体育教师队伍分为两类：第一类是拥有体育学院的高校，第二类是只设置有公共体育课程的高校。在只有公体部的高校中，体育教师们的课程主要面对的就是大一、大二学生的公共体育课程。教师们一般都会兼任一到两个体育项目的教学。这类高校教师在教学中的主要任务就是培养学生在大学阶段学习并巩固1到2项体育技能，培养终身体育意识。那么这类教学中，教师运用的科技手段更多的是跟学生普及如何使用智能穿戴设备，在平时的体育锻炼中，如何借用科技的手段更好的指导自身的体育锻炼。而在有体育学院的高校教师们的教学任务就有很多类了。第一种是高校设置有公体部，体育学院课程与公体课程是两支教师队伍来完成所用的课程内容，公体课程有专门的教师群体来教学，公体部的教师们就会兼任多类的体育项目教学，这类体育课的教师在教学中就需要根据不同的教学任务，了解更多的体育科技知识，在授课时根据群体的不同，运用科技手段也不同。在上公共体育課程中，就跟普通高校体育课程的教师类似，普及锻炼知识与科技的结合运用。在针对体育专业的学生时，更多的会使用到授课时的各类科技信息的运用。例如互联网课程、多类的运动APP的运用。体育学院的教师只上体育学院学生的专业课程，一般都是该教师的专项教学，没有兼任多类体育项目的教学内容;在体育学院的专业理论课程中会出现一个老师兼任相关专业理论的课程的现象。第二种是没有成立公共体育部同时又有体育学院的高校，体育教师们既担任体育学院的专业课程，又需要兼任公共体育课程的教学任务。根据教师的教授对象的与科技结合的内容就有不同。
3.1.2高校体育教师的科研与科技的结合
科学研究本身就是高校教育中的重要组成部分。只有不断学习研究科学的前沿知识，高校教师不断提升自身的科研能力，一方面促进了社会的进步，另外一方面也提升了自身的教学水平，不断填充最新的知识进入本科教学课堂，促进学生们对新知识的兴趣度的提升。同时，体育教师们还可以结合国家需要进行相关的研究，推动我国体育事业的进步，服务于广大人民群众日益增长的体育健康的需求。传统观念中，大家对体育的认识都很片面的，当提到体育也进行科研的时候，很多人都觉得不可思议，这说明我们的体育科研还有很长的路要走，不断提升大众对体育科研的认知，让大家知道体育科研对身体健康带来的积极影响。近年来，科研与社会接轨的大众接触最多的就是全民健身活动，还有就是学生体质健康测试活动。这些都是科研与科技结合，高校为推动全民健康做出的贡献。
3.1.3高校体育教师运动训练与科技的结合
现在我国的诸多高校已经成立了自己得高水平运动队伍。高校体育教师又增加了训练任务。同时尤其是像北京体育大学这类专业体育院校，更多的已经开始服务于国家队高水平训练，真正做到了科研与训练结合，使用科学的训练手段监控训练，使科技服务于我们的运动训练。在运动队的训练已经包含了体能训练、专业技术训练、心理训练等多方面的综合发展。
综上所述，高校体育教师现在迎来了体育在高校中的迅速发展。同时在信息时代高速发展的背景下，体育教师们面临着提升自身业务水平，积极地面对当下教学、科研、训练环境的转变。充分利用身边的现有资源，结合教学、科研、训练中出现的情况，优化教学内容，结合科研促进训练、体育课程中学生的体质提高，丰富课程内容，提升教学方法的多样性，更好地将终身体育融入到课内课外，推动高校体育的发展。
3.2 科技与体育融合背景下对高校体育教师专业发展的影响
随着智能手机的运用，智能生活已经不再是遥不可及。在这样的背景下，我们担忧的是所有学生在上课时一味的低头玩着手机，听课反而成为了玩手机的一部分。那么借助这个普遍现象，我们可以充分利用之智能手机的各类优势，开展手机课堂互动，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生们、教师自身在课程的内容上、形式上有更多的选择。
3.2.1科技与体育融合背景下对高校体育教师专业发展的积极影响
3.2.1.1 教学内容不再单一化 在智能设备满天飞的今天，我们的教学课堂应该成为教学时学生参与锻炼的一部分。课堂的教学内容只是学生自我进行身体素质提升的一部分，课堂上老师更多的应该成为学生学习体育技能的引导者，引导学生学会使用各类体育类的APP进行科学的锻炼。从健康饮食到科学锻炼，从技术动作的学习到技术动作错误动作的纠正，这些知识都可以从手机里的APP中学习到，学生需要掌握的是如何将这些APP组合成为适合自己进行体育锻炼的方法。
因此，教师在教学方式、内容上的选择性增加了。教师们的身份不再是单一的在体育场地上教学，而是成为一位引导者。
3.2.1.2 增加了高校体育教师的研究热点
大健康是国家提出未来体育发展的方向。国家的富强来源于个人的富足，国家的建设离不开国家栋梁们都有一副健康的体魄为国贡献，因此国家提出了未来人民的健康水平的提升是国家强大的基础。那么如何提升全民的体质健康水平，不仅仅只是提高我们的医疗水平，而是要让我们的人民从身体的根上开始重视，有了健康的体质，才能更好的拥有幸福的生活。我们的体育科研不仅仅要与医学相结合，还应该从理念上对全民进行更新。我们需要做的是进行科学的体育锻炼，得到一个健康的体魄，不要等到身体出问题的时候才来说我要进行身体锻炼。那么作为高校的体育教师在体育越来越受到重视的背景下，我们的研究热点也就不断增加。
3.2.1.3 有效的将科研与训练相结合，提升运动训练的科学性
在专业体育领域早已进入了与医学、生化等领域的合作，利用各类科学仪器监控，从训练量、技术动作的分析等多方面助力训练。体育与多学科的合作已经势如破竹。科技融入体育锻炼不再是专业运动员的特殊待遇，现在要成为普通人、各类运动员都可以随时使用的手段。
3.2.1.4 推動教师自我能力的提升
科技不断进步，教师对于日新月异的理念也要随时更新。教学内容的丰富，是需要教师在课下对本领域持续学习与研究。因此，作为高校的体育教师，不能原地踏步的吃老本，也要提升自我，充实自身的知识体系。
3.2.1.5 辅助老师其他行政工作的效率提升
高校专职教师也需要兼顾部分的行政学生管理工作，那么现在各类聊天软件的运用，更有利于学生的管理工作，提升了教师们的工作效率。
3.2.2科技与体育融合背景下高校体育教师专业发展的面临的困难
3.2.2.1 网络课程缺失实践操作性
在西方一些大学现在已经开始了大量网络课程的学习与在线考试，越来越多的学生喜爱上这类授课与考试的方式。但是体育作为一类特殊的课程，需要学生们来到训练场地，进行现场的体育学习与锻炼，过多的进行网络学习而不进行真实的实践操作也是不行的。
3.2.2.2 过度依赖智能设备
现在已经有高校将移动互联的智能设备与体育课程挂钩了，将学生每日锻炼跑步步数纳入到体育考核中，为得就是督促学生锻炼身体。但是这个要求提出后引来了大量的讨论，学生有赞成也有反对，甚至还出现了教学生如何进行跑步步数的作弊方法。因此如何将智能设备与体育课程的教学、训练相结合成为了我们体育科研的新方向。
3.2.3科技与体育融合背景下高校体育教师专业发展的新思考
3.2.3.1 教学理念的改变
我们的传统的教学希望的就是把知识传授给学生，在信息爆炸的时代里，我们更因该做到的是把知识融合在一起，让学生学会把不同模块的知识，按照自身的需求组合起来为自我的提升进行服务。不再是单一的知识传递，而是教会学生如何自我学习同时运用起来。
3.2.3.2 将科研、训练、教学与信息化、数字化的设备进行融合
运用互联网的大数据，可以将学生的信息资料、锻炼需求等数据进行整合，充分了解学生所需。在体育锻炼、技术动作学习中的数据分析可以更好的为教师、教练们所用，实时的了解锻炼中的问题所在。
4、结论与建议
4.1 结论
4.1.1 科技与体育融合背景下给予高校教师迎来了巨大的挑战，将教学、科研、训练等方面与科技的结合，教师自身需要对新的技术信息进行掌握与了解，为经后的教学工作、科学研究、运动训练带来了新的发展方向。
4.1.2 科技与体育融合背景下为传统他的教学带来了新的发展模式，学生上课、教师授课的形式多样化，推动了大学教学模式的与时俱进性。
4.2 建议
在大数据、互联网+的时代背景下，网络、信息会给我们的生活带来巨大的改变，同时也对我们高校体育教师的教学、科研、训练和行政工作带来了新的挑战。高校体育教师的教学、科研、训练、行政工作都可以与科技、互联网结合，使用高效的工作模式，对我们的工作形成有效地提升。但是我们需要注意的是，在整个高速发展的过程中，处理好教学本质与教学信息化之间的衔接，不能一味的依靠信息化的教学模式，处理好传统教学与现代化教学之间的传递，不断促进体育老师的教学、训练工作，提升高校体育教师的工作效率。
参考文献：
[1] 霍军. 创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[M]. 北京体育大学，2012
[2] 徐梅丹. 孟召坤. 高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究[J]. 课程与教学，2014（11）：89-95
[3] 张高华. 刘传勤. “互联网+”背景下大学体育教学方式改革与“混合式课堂模式”构建[J]. 全国第十届体育科学大会，2413-2414
关键词：科技体育;体育教师
1、研究目的：
高校课堂是教育与社会接轨的前线，大量的学校研究转化为社会生产力。在互联网高速发展的今天，利用互联网进行教学已经是一件非常容易开展的事情。“互联网+”在2015年经马化腾提出后，在这两年时间发展迅速，很多行业都与之结合。利用互联网的平台与信息沟通相连，为传统的各行各业带来了新的发展思路，指引了新的发展方向。智能手机、网络的大面积普及，中国网民的数量至2016年底已经达到了7.31亿，网络信息内容已经融入了普通大众的生活中，有36.3%的网民是大学生。从美国高校的公开课，到逻辑思维大量的专业专题网络课程，知识付费的时代已经到来，在信息如此高速发展的背景下，高校体育教师在教学、自身的专业理论水平以及科研上与互联网信息的结合将成为教师专业发展的方向。
2、研究方法：文献法、访谈法
3、结果与分析
3.1 高校体育教师的工作
高校教师的工作主要是教学和科研，同时也要兼顾一些行政方面的工作。而高校的体育教师除了完成教学与科研任务，还有带队训练比赛、班主任、组织员等工作。尤其是带队训练比赛是高校体育教师的重要任务。现在很多高校都设有高水平运动队，每年都要参与大学生的各类体育比赛，丰富大学生的业余生活。
3.1.1高校体育教师教学中科技的结合
在高校的体育教师队伍分为两类：第一类是拥有体育学院的高校，第二类是只设置有公共体育课程的高校。在只有公体部的高校中，体育教师们的课程主要面对的就是大一、大二学生的公共体育课程。教师们一般都会兼任一到两个体育项目的教学。这类高校教师在教学中的主要任务就是培养学生在大学阶段学习并巩固1到2项体育技能，培养终身体育意识。那么这类教学中，教师运用的科技手段更多的是跟学生普及如何使用智能穿戴设备，在平时的体育锻炼中，如何借用科技的手段更好的指导自身的体育锻炼。而在有体育学院的高校教师们的教学任务就有很多类了。第一种是高校设置有公体部，体育学院课程与公体课程是两支教师队伍来完成所用的课程内容，公体课程有专门的教师群体来教学，公体部的教师们就会兼任多类的体育项目教学，这类体育课的教师在教学中就需要根据不同的教学任务，了解更多的体育科技知识，在授课时根据群体的不同，运用科技手段也不同。在上公共体育課程中，就跟普通高校体育课程的教师类似，普及锻炼知识与科技的结合运用。在针对体育专业的学生时，更多的会使用到授课时的各类科技信息的运用。例如互联网课程、多类的运动APP的运用。体育学院的教师只上体育学院学生的专业课程，一般都是该教师的专项教学，没有兼任多类体育项目的教学内容;在体育学院的专业理论课程中会出现一个老师兼任相关专业理论的课程的现象。第二种是没有成立公共体育部同时又有体育学院的高校，体育教师们既担任体育学院的专业课程，又需要兼任公共体育课程的教学任务。根据教师的教授对象的与科技结合的内容就有不同。
3.1.2高校体育教师的科研与科技的结合
科学研究本身就是高校教育中的重要组成部分。只有不断学习研究科学的前沿知识，高校教师不断提升自身的科研能力，一方面促进了社会的进步，另外一方面也提升了自身的教学水平，不断填充最新的知识进入本科教学课堂，促进学生们对新知识的兴趣度的提升。同时，体育教师们还可以结合国家需要进行相关的研究，推动我国体育事业的进步，服务于广大人民群众日益增长的体育健康的需求。传统观念中，大家对体育的认识都很片面的，当提到体育也进行科研的时候，很多人都觉得不可思议，这说明我们的体育科研还有很长的路要走，不断提升大众对体育科研的认知，让大家知道体育科研对身体健康带来的积极影响。近年来，科研与社会接轨的大众接触最多的就是全民健身活动，还有就是学生体质健康测试活动。这些都是科研与科技结合，高校为推动全民健康做出的贡献。
3.1.3高校体育教师运动训练与科技的结合
现在我国的诸多高校已经成立了自己得高水平运动队伍。高校体育教师又增加了训练任务。同时尤其是像北京体育大学这类专业体育院校，更多的已经开始服务于国家队高水平训练，真正做到了科研与训练结合，使用科学的训练手段监控训练，使科技服务于我们的运动训练。在运动队的训练已经包含了体能训练、专业技术训练、心理训练等多方面的综合发展。
综上所述，高校体育教师现在迎来了体育在高校中的迅速发展。同时在信息时代高速发展的背景下，体育教师们面临着提升自身业务水平，积极地面对当下教学、科研、训练环境的转变。充分利用身边的现有资源，结合教学、科研、训练中出现的情况，优化教学内容，结合科研促进训练、体育课程中学生的体质提高，丰富课程内容，提升教学方法的多样性，更好地将终身体育融入到课内课外，推动高校体育的发展。
3.2 科技与体育融合背景下对高校体育教师专业发展的影响
随着智能手机的运用，智能生活已经不再是遥不可及。在这样的背景下，我们担忧的是所有学生在上课时一味的低头玩着手机，听课反而成为了玩手机的一部分。那么借助这个普遍现象，我们可以充分利用之智能手机的各类优势，开展手机课堂互动，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生们、教师自身在课程的内容上、形式上有更多的选择。
3.2.1科技与体育融合背景下对高校体育教师专业发展的积极影响
3.2.1.1 教学内容不再单一化 在智能设备满天飞的今天，我们的教学课堂应该成为教学时学生参与锻炼的一部分。课堂的教学内容只是学生自我进行身体素质提升的一部分，课堂上老师更多的应该成为学生学习体育技能的引导者，引导学生学会使用各类体育类的APP进行科学的锻炼。从健康饮食到科学锻炼，从技术动作的学习到技术动作错误动作的纠正，这些知识都可以从手机里的APP中学习到，学生需要掌握的是如何将这些APP组合成为适合自己进行体育锻炼的方法。
因此，教师在教学方式、内容上的选择性增加了。教师们的身份不再是单一的在体育场地上教学，而是成为一位引导者。
3.2.1.2 增加了高校体育教师的研究热点
大健康是国家提出未来体育发展的方向。国家的富强来源于个人的富足，国家的建设离不开国家栋梁们都有一副健康的体魄为国贡献，因此国家提出了未来人民的健康水平的提升是国家强大的基础。那么如何提升全民的体质健康水平，不仅仅只是提高我们的医疗水平，而是要让我们的人民从身体的根上开始重视，有了健康的体质，才能更好的拥有幸福的生活。我们的体育科研不仅仅要与医学相结合，还应该从理念上对全民进行更新。我们需要做的是进行科学的体育锻炼，得到一个健康的体魄，不要等到身体出问题的时候才来说我要进行身体锻炼。那么作为高校的体育教师在体育越来越受到重视的背景下，我们的研究热点也就不断增加。
3.2.1.3 有效的将科研与训练相结合，提升运动训练的科学性
在专业体育领域早已进入了与医学、生化等领域的合作，利用各类科学仪器监控，从训练量、技术动作的分析等多方面助力训练。体育与多学科的合作已经势如破竹。科技融入体育锻炼不再是专业运动员的特殊待遇，现在要成为普通人、各类运动员都可以随时使用的手段。
3.2.1.4 推動教师自我能力的提升
科技不断进步，教师对于日新月异的理念也要随时更新。教学内容的丰富，是需要教师在课下对本领域持续学习与研究。因此，作为高校的体育教师，不能原地踏步的吃老本，也要提升自我，充实自身的知识体系。
3.2.1.5 辅助老师其他行政工作的效率提升
高校专职教师也需要兼顾部分的行政学生管理工作，那么现在各类聊天软件的运用，更有利于学生的管理工作，提升了教师们的工作效率。
3.2.2科技与体育融合背景下高校体育教师专业发展的面临的困难
3.2.2.1 网络课程缺失实践操作性
在西方一些大学现在已经开始了大量网络课程的学习与在线考试，越来越多的学生喜爱上这类授课与考试的方式。但是体育作为一类特殊的课程，需要学生们来到训练场地，进行现场的体育学习与锻炼，过多的进行网络学习而不进行真实的实践操作也是不行的。
3.2.2.2 过度依赖智能设备
现在已经有高校将移动互联的智能设备与体育课程挂钩了，将学生每日锻炼跑步步数纳入到体育考核中，为得就是督促学生锻炼身体。但是这个要求提出后引来了大量的讨论，学生有赞成也有反对，甚至还出现了教学生如何进行跑步步数的作弊方法。因此如何将智能设备与体育课程的教学、训练相结合成为了我们体育科研的新方向。
3.2.3科技与体育融合背景下高校体育教师专业发展的新思考
3.2.3.1 教学理念的改变
我们的传统的教学希望的就是把知识传授给学生，在信息爆炸的时代里，我们更因该做到的是把知识融合在一起，让学生学会把不同模块的知识，按照自身的需求组合起来为自我的提升进行服务。不再是单一的知识传递，而是教会学生如何自我学习同时运用起来。
3.2.3.2 将科研、训练、教学与信息化、数字化的设备进行融合
运用互联网的大数据，可以将学生的信息资料、锻炼需求等数据进行整合，充分了解学生所需。在体育锻炼、技术动作学习中的数据分析可以更好的为教师、教练们所用，实时的了解锻炼中的问题所在。
4、结论与建议
4.1 结论
4.1.1 科技与体育融合背景下给予高校教师迎来了巨大的挑战，将教学、科研、训练等方面与科技的结合，教师自身需要对新的技术信息进行掌握与了解，为经后的教学工作、科学研究、运动训练带来了新的发展方向。
4.1.2 科技与体育融合背景下为传统他的教学带来了新的发展模式，学生上课、教师授课的形式多样化，推动了大学教学模式的与时俱进性。
4.2 建议
在大数据、互联网+的时代背景下，网络、信息会给我们的生活带来巨大的改变，同时也对我们高校体育教师的教学、科研、训练和行政工作带来了新的挑战。高校体育教师的教学、科研、训练、行政工作都可以与科技、互联网结合，使用高效的工作模式，对我们的工作形成有效地提升。但是我们需要注意的是，在整个高速发展的过程中，处理好教学本质与教学信息化之间的衔接，不能一味的依靠信息化的教学模式，处理好传统教学与现代化教学之间的传递，不断促进体育老师的教学、训练工作，提升高校体育教师的工作效率。
参考文献：
[1] 霍军. 创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[M]. 北京体育大学，2012
[2] 徐梅丹. 孟召坤. 高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究[J]. 课程与教学，2014（11）：89-95
[3] 张高华. 刘传勤. “互联网+”背景下大学体育教学方式改革与“混合式课堂模式”构建[J]. 全国第十届体育科学大会，2413-2414