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【关键词】乐；情；美；智；教学机智
“生命在于运动”“流水不腐，户枢不蠹”等这些名言都道出了世间万物“活”的重要性，只有“活”才有持久的生命力。而邓小平同志对教育也多次强调要“面向现代化，面向世界，面向未来。”而语文《语文教学大纲》中强调语文“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。著名语言学家吕叔湘老师他撰文的《关键在于一个“活”字》中指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。如果说有一種教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。所以本人认为小学语文教学过程必须从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥学生的积极主动性，使整个课堂教学形成教师引着学生走，学生推着教师跑的互动形式，真正让学生在轻松愉快的氛围中接受教育、获得知识、形成能力、开发智力，其乐亦融融。
一、“乐”是活的教学前提
《论语·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。教师要对学生倾注全部的爱心。建立民主、平等、团结的师生关系，创建融洽的人际关系是“快乐教学”的前提。
教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造，知识的学习，能力的培养，体魄的健康都有深远意义。教师关心爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、“情”是活的教学关键
“爱屋及乌”这个成语很值得我们去思索。要让学生喜欢你的学科，就要让学生喜欢你这位老师。而要让学生喜欢老师关键是教师的态度，对学生的情感，没有鲜明的爱憎是不可能征服得了学生。我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。
因此，教师在教学中始终要把握好自己的情感。按照心理学中的情感转移到原理，教师先入情----动情----析情----移情。根据这一感情发展的过程组织教学就能激发学生的情感。为此，教师不仅了解学生的学习情况，而且还要了解他们的兴趣，习惯，爱好、人生观，在此基础上理解教材、深挖教材进入课堂后教师才能像演员一样进入角色，声情并茂语言及体态语牵动学生的情感，用自己的巨大热情去感染学生，唤起学生的情感体验，这样教师就能得心应手，最佳发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。
三、“美”是活的教学完善
一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。
一节精彩、充满活力的课堂要做到“三美”。一是语言要美。“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的 路。教 师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作 用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。二是体态要美。体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生三是教学设计要美。课堂教学是提高教学质量的关键所在，课堂教学效果如何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。
四、“智”是活的教学保证
“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。
总之，以丰富多彩、变化无穷的活动促进语文学习，在活动中让学生的发展思维思维，开拓视野，培养能力，陶冶情操，让学生在学中乐，让课堂真正“活”起来。
“生命在于运动”“流水不腐，户枢不蠹”等这些名言都道出了世间万物“活”的重要性，只有“活”才有持久的生命力。而邓小平同志对教育也多次强调要“面向现代化，面向世界，面向未来。”而语文《语文教学大纲》中强调语文“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。著名语言学家吕叔湘老师他撰文的《关键在于一个“活”字》中指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。如果说有一種教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。所以本人认为小学语文教学过程必须从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥学生的积极主动性，使整个课堂教学形成教师引着学生走，学生推着教师跑的互动形式，真正让学生在轻松愉快的氛围中接受教育、获得知识、形成能力、开发智力，其乐亦融融。
一、“乐”是活的教学前提
《论语·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。教师要对学生倾注全部的爱心。建立民主、平等、团结的师生关系，创建融洽的人际关系是“快乐教学”的前提。
教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造，知识的学习，能力的培养，体魄的健康都有深远意义。教师关心爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、“情”是活的教学关键
“爱屋及乌”这个成语很值得我们去思索。要让学生喜欢你的学科，就要让学生喜欢你这位老师。而要让学生喜欢老师关键是教师的态度，对学生的情感，没有鲜明的爱憎是不可能征服得了学生。我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。
因此，教师在教学中始终要把握好自己的情感。按照心理学中的情感转移到原理，教师先入情----动情----析情----移情。根据这一感情发展的过程组织教学就能激发学生的情感。为此，教师不仅了解学生的学习情况，而且还要了解他们的兴趣，习惯，爱好、人生观，在此基础上理解教材、深挖教材进入课堂后教师才能像演员一样进入角色，声情并茂语言及体态语牵动学生的情感，用自己的巨大热情去感染学生，唤起学生的情感体验，这样教师就能得心应手，最佳发挥；学生则如坐春风，其情浓浓。
三、“美”是活的教学完善
一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。
一节精彩、充满活力的课堂要做到“三美”。一是语言要美。“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的 路。教 师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作 用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。二是体态要美。体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生三是教学设计要美。课堂教学是提高教学质量的关键所在，课堂教学效果如何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。
四、“智”是活的教学保证
“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。
总之，以丰富多彩、变化无穷的活动促进语文学习，在活动中让学生的发展思维思维，开拓视野，培养能力，陶冶情操，让学生在学中乐，让课堂真正“活”起来。