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自LearnSite（学习平台）开发以来，受到初中信息技术教学的广泛关注。根据我国中小学教育教学环境的现状及发展趋势，利用LearnSite在校园网上构建信息技术教学平台，可以形成“基于LearnSite平台的信息技术教学”模式。那么，如何利用LearnSite平台开展初中信息技术有效教学呢？笔者从以下三方面谈一谈，如何利用平台开展信息技术教学。
利用平台提高学习的自主性
新一轮课程改革，对信息技术学科提出要求：以培养学生的信息素养和创新精神为主要目标，牢固树立“教”转“学”的教学意识，积极贯彻“大部分学生会的自主学，少部分学生会的合作学，个别学生会的引导学”的教学理念。使用这个平台，正好可以完美的贯彻这样的教学理念。
LearnSite平台是B/S结构，只需安装服务器，学生通过网页来访问。教师首先在线备课，利用dreamweaver等网页编辑工具编辑好课程内容，然后添加到“课程栏目”中。学生登陆平台后，会看到老师提供的学案内容以及实践要求。学案中的文字、图片、动画、微视频提供给了学生进行自主学习的丰富资源，学生通过自主学习了解这堂课的教学任务。刚开始的时候，学生花的时间可能会比老师演示的时间长很多，效果可能还会比较差。但时间长了，这种情况会得到明显的改观。例如，教师带学生去南京比赛，一种方法是学生跟着老师走，不用动脑筋；另一种方法是老师教学生怎么走，是乘高铁还是乘汽车，如果乘汽车要去哪里乘，如果乘火车又该如何买票，到哪里上车。虽然学生花的时间较多，但同时也是思考的过程。碰到下次学生要去北京比赛了，第一种方法的学生可能还要跟着老师走，而用第二种方案的学生可能就能自己去了。
在信息课上，教师要教会学生一种学习的方法，授人以渔。比如，最近学生在制作研究报告，在学“设置页眉/页脚”知识点时，笔者让学生观察信息技术书本的奇、偶数页上信息的不同，从而引出页眉、页脚的概念，通过观察不同科目的书本，学生对于页眉页脚的功能和内容都有了初步的认识。学生了解了为什么要设置页眉页脚后，通过平台素材（学案、任务、微课），学生自主学习页眉页脚的设置方法。学生们通过文字阅读，既培养了耐心，又培养了思考问题的能力，还增强了自主学习的能力。笔者相信通过几年的学习，学生自学能力會有很大的提高，从而实现信息技术的有效教学。
平台的实时互评和延续性
LearnSite平台提供了学生作品实时上传功能，当学生完成作品后，随时可以通过平台提交作品。作品提交后，学生实时可以“自评”给自己的作品打分。通过此平台能够在课堂上实时对学生得失、困惑进行评价，发现问题找出不足，也更好激发学习的兴趣，有助于解决针对性的问题。在《封面设计》课堂评价教学环节中，帮助注重实时交流，请学生对自己作品进行点评，提出自己作品中的亮点及不足之处，让学生自我评价对知识的理解和掌握程度，可提高他的评价能力和语言组织能力，提高教学的有效性。在学生自我评价后，又组织学生相互评价，通过其他学生的点评，引导他们客观、公正的进行评价，从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展，利用其他学生的优势，完善自己的作品，最后教师只做鼓励及引导性评价，提高信息技术的有效教学。
教学结束后，学生提交的作品则继续保留在平台中，为教学的延续性提供了环境支持。初中信息技术教材改版以后，章节中的实践任务不再是独立分割开来，而是一个完整的作品。特别是第四章和第五章的内容表现得尤为明显。第四章是制作一份完整研究报告，第五章是制作一个演示文稿作品。我们都清楚，一份完整的研究报告不可能在一堂课上完成，学生在完成一部分内容后，作业进行上传。按照传统的利用电子教室软件提交作业的后果是下节课你要花很长时间一一再发给学生，或者直接下发源文件；然而，利用平台提交作业就能很好地解决这个问题，学生所有上交的作品在平台中都可以查看和下载，并且可以随时查看以前的学案，学习得以充分的延续，提高信息技术的有效教学。
利用平台互动增强有效教学
初中信息技术第三章《数据统计与分析》，第一节的内容是《数据收集与编辑》。以前我们收集信息，首先要设计纸质表格，然后汇总统计，再输入电脑，实现数据表格化，前期工作比较繁琐。通过LearnSite平台能够轻松实现数据收集，笔者在平台上事先设置一个问卷调查，在课堂上学生现场调查，结果同步呈现，学生再根据这个结果建立相对应的工作表。通过这样的课堂生成，学生对为什么要建立工作表有了很深认识，这是课堂上的“人机互动”，不仅能够激发学生学习兴趣，而且能够提高学习效率。在平台上，还可以利用讨论区，实现师生互动。在上病毒这一知识时，笔者在讨论区提出了有关病毒的几个问题，学生在观看完视频后，在讨论区回答问题。老师在学生的答案中，找出需要讲解的内容，这样的讲解更有效。
利用LearnSite平台轻松实现任务的发布和资源共享，提高学生自学习的能力；为学生作品的实时多元评价和教学内容的延续性提供了环境支撑，提高了信息技术学习的有效性；三维互动，激发学习兴趣，增强信息技术的有效教学。以上是笔者对利用LearnSite平台开展信息技术有效教学的几点思考，让信息技术与信息技术学科有效地融合起来，为提高学生的信息素养而努力。
（作者单位：江苏省太仓市浮桥镇金浪中学）
利用平台提高学习的自主性
新一轮课程改革，对信息技术学科提出要求：以培养学生的信息素养和创新精神为主要目标，牢固树立“教”转“学”的教学意识，积极贯彻“大部分学生会的自主学，少部分学生会的合作学，个别学生会的引导学”的教学理念。使用这个平台，正好可以完美的贯彻这样的教学理念。
LearnSite平台是B/S结构，只需安装服务器，学生通过网页来访问。教师首先在线备课，利用dreamweaver等网页编辑工具编辑好课程内容，然后添加到“课程栏目”中。学生登陆平台后，会看到老师提供的学案内容以及实践要求。学案中的文字、图片、动画、微视频提供给了学生进行自主学习的丰富资源，学生通过自主学习了解这堂课的教学任务。刚开始的时候，学生花的时间可能会比老师演示的时间长很多，效果可能还会比较差。但时间长了，这种情况会得到明显的改观。例如，教师带学生去南京比赛，一种方法是学生跟着老师走，不用动脑筋；另一种方法是老师教学生怎么走，是乘高铁还是乘汽车，如果乘汽车要去哪里乘，如果乘火车又该如何买票，到哪里上车。虽然学生花的时间较多，但同时也是思考的过程。碰到下次学生要去北京比赛了，第一种方法的学生可能还要跟着老师走，而用第二种方案的学生可能就能自己去了。
在信息课上，教师要教会学生一种学习的方法，授人以渔。比如，最近学生在制作研究报告，在学“设置页眉/页脚”知识点时，笔者让学生观察信息技术书本的奇、偶数页上信息的不同，从而引出页眉、页脚的概念，通过观察不同科目的书本，学生对于页眉页脚的功能和内容都有了初步的认识。学生了解了为什么要设置页眉页脚后，通过平台素材（学案、任务、微课），学生自主学习页眉页脚的设置方法。学生们通过文字阅读，既培养了耐心，又培养了思考问题的能力，还增强了自主学习的能力。笔者相信通过几年的学习，学生自学能力會有很大的提高，从而实现信息技术的有效教学。
平台的实时互评和延续性
LearnSite平台提供了学生作品实时上传功能，当学生完成作品后，随时可以通过平台提交作品。作品提交后，学生实时可以“自评”给自己的作品打分。通过此平台能够在课堂上实时对学生得失、困惑进行评价，发现问题找出不足，也更好激发学习的兴趣，有助于解决针对性的问题。在《封面设计》课堂评价教学环节中，帮助注重实时交流，请学生对自己作品进行点评，提出自己作品中的亮点及不足之处，让学生自我评价对知识的理解和掌握程度，可提高他的评价能力和语言组织能力，提高教学的有效性。在学生自我评价后，又组织学生相互评价，通过其他学生的点评，引导他们客观、公正的进行评价，从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展，利用其他学生的优势，完善自己的作品，最后教师只做鼓励及引导性评价，提高信息技术的有效教学。
教学结束后，学生提交的作品则继续保留在平台中，为教学的延续性提供了环境支持。初中信息技术教材改版以后，章节中的实践任务不再是独立分割开来，而是一个完整的作品。特别是第四章和第五章的内容表现得尤为明显。第四章是制作一份完整研究报告，第五章是制作一个演示文稿作品。我们都清楚，一份完整的研究报告不可能在一堂课上完成，学生在完成一部分内容后，作业进行上传。按照传统的利用电子教室软件提交作业的后果是下节课你要花很长时间一一再发给学生，或者直接下发源文件；然而，利用平台提交作业就能很好地解决这个问题，学生所有上交的作品在平台中都可以查看和下载，并且可以随时查看以前的学案，学习得以充分的延续，提高信息技术的有效教学。
利用平台互动增强有效教学
初中信息技术第三章《数据统计与分析》，第一节的内容是《数据收集与编辑》。以前我们收集信息，首先要设计纸质表格，然后汇总统计，再输入电脑，实现数据表格化，前期工作比较繁琐。通过LearnSite平台能够轻松实现数据收集，笔者在平台上事先设置一个问卷调查，在课堂上学生现场调查，结果同步呈现，学生再根据这个结果建立相对应的工作表。通过这样的课堂生成，学生对为什么要建立工作表有了很深认识，这是课堂上的“人机互动”，不仅能够激发学生学习兴趣，而且能够提高学习效率。在平台上，还可以利用讨论区，实现师生互动。在上病毒这一知识时，笔者在讨论区提出了有关病毒的几个问题，学生在观看完视频后，在讨论区回答问题。老师在学生的答案中，找出需要讲解的内容，这样的讲解更有效。
利用LearnSite平台轻松实现任务的发布和资源共享，提高学生自学习的能力；为学生作品的实时多元评价和教学内容的延续性提供了环境支撑，提高了信息技术学习的有效性；三维互动，激发学习兴趣，增强信息技术的有效教学。以上是笔者对利用LearnSite平台开展信息技术有效教学的几点思考，让信息技术与信息技术学科有效地融合起来，为提高学生的信息素养而努力。
（作者单位：江苏省太仓市浮桥镇金浪中学）