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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-038
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有激发学生的情感，才能让学生走进课文情境中去。多年的教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
一、开门见山，先入为主
课堂教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学《安塞腰鼓》之前，我给学生展示一段安塞腰鼓的表演，让他们充分体会到安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈，这样有助于学生把握朗读节奏，理解文章内容和作者思想感情。又如教学《白杨礼赞》时，我先播一曲《小白杨》，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
二、巧设悬念，激发情感
学生接触课文前，教师可复述情节，在关键处停下来，让学生猜想情节会如何发展，人物的命运将会怎样。这样巧设悬念，往往能激发学生一探究竟的欲望，他们阅读课文的激情也会大增。如教学《孔乙己》时、我设计了这样一段导入：孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，课文第3段的这样写到“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”，孔乙己为什么可笑？他的命运将会怎样？问题一出来，学生们的好奇心一下子被激发出来，整堂课异常活跃。讲《孤独之旅》、《变色龙》、《范进中举》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
三、创设疑问，启迪思维
导入新课时，教师可针对课文内容，提出一个或几个问题引起学生的注意和思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《美丽的颜色》时，我设计了这样的提问：我们都知道居里夫人发现了镭和钋，一生获得了两次诺贝尔讲，她和她的丈夫是在哪里提取镭的，用了多长时间，又是在怎样艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天，让我们一起走近《美丽的颜色》，一探究竟吧！
四、精選故事，融入情境
学生们好奇心极强，求知欲旺盛，喜欢听故事。教师可抓住他们的这一心理，针对教学内容，设计一些奇闻轶事导入新课。这样不仅能让学生对所学新课产生浓厚兴趣，还能缩短师生间的心理距离，使学生在轻松愉快的气氛中进入课文学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，我联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的情景。
五、环环相扣，引人入胜
语文教学可通过“入画——入情——入理”这三个环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中;入情，即由入画将学生导入课文情境之中;入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。讲《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《驿路梨花》一类课文时可以使用这种方法。
六、触类旁通，举一反三
课堂教学时，教师如果能让学生把相似性的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《一颗小桃树》可让学生回忆自己日常所见的桃树;教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏青时的惬意;教学《昆明的雨》时，可让学生回忆故乡的绵绵雨景。这样，学生就能触类旁通，举一反三，深刻地体会课文的思想感情。
七、紧扣重点，直击目标
教学过程中，教师一定要紧扣课文的重点加以点拨，这样才能使学生迅速领悟课文的思想情感。如教学《记承天寺夜游》时，我抓住“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”二字，深刻剖析苏轼复杂的情感世界，让学生体会到“闲人”中有苏轼赏月时的悠闲自在;有被贬之后的悲凉;以及怀才不遇的人生的感慨。
八、仿画留白，耐人寻味
绘画艺术讲求留白，让欣赏者驰骋想象，进行再创作活动。语文教学也能借鉴这一手段，给学生留白，让他们独自体验课文的思想情感。如教学《孔乙己》时，我没有给学生分析课文的主题思想，而让学生结合写作背景和课后练习题体会作者所要表达的思想感情，归纳主题。
刘国正先生曾经说过：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风的境地。”从中我们不难看出激发学生情感，让学生走进课文情景的重大意义。教师们，行动起来吧！
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有激发学生的情感，才能让学生走进课文情境中去。多年的教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
一、开门见山，先入为主
课堂教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学《安塞腰鼓》之前，我给学生展示一段安塞腰鼓的表演，让他们充分体会到安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈，这样有助于学生把握朗读节奏，理解文章内容和作者思想感情。又如教学《白杨礼赞》时，我先播一曲《小白杨》，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
二、巧设悬念，激发情感
学生接触课文前，教师可复述情节，在关键处停下来，让学生猜想情节会如何发展，人物的命运将会怎样。这样巧设悬念，往往能激发学生一探究竟的欲望，他们阅读课文的激情也会大增。如教学《孔乙己》时、我设计了这样一段导入：孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，课文第3段的这样写到“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”，孔乙己为什么可笑？他的命运将会怎样？问题一出来，学生们的好奇心一下子被激发出来，整堂课异常活跃。讲《孤独之旅》、《变色龙》、《范进中举》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
三、创设疑问，启迪思维
导入新课时，教师可针对课文内容，提出一个或几个问题引起学生的注意和思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《美丽的颜色》时，我设计了这样的提问：我们都知道居里夫人发现了镭和钋，一生获得了两次诺贝尔讲，她和她的丈夫是在哪里提取镭的，用了多长时间，又是在怎样艰难的环境里提取镭的，你了解吗？今天，让我们一起走近《美丽的颜色》，一探究竟吧！
四、精選故事，融入情境
学生们好奇心极强，求知欲旺盛，喜欢听故事。教师可抓住他们的这一心理，针对教学内容，设计一些奇闻轶事导入新课。这样不仅能让学生对所学新课产生浓厚兴趣，还能缩短师生间的心理距离，使学生在轻松愉快的气氛中进入课文学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，我联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的情景。
五、环环相扣，引人入胜
语文教学可通过“入画——入情——入理”这三个环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中;入情，即由入画将学生导入课文情境之中;入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。讲《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《驿路梨花》一类课文时可以使用这种方法。
六、触类旁通，举一反三
课堂教学时，教师如果能让学生把相似性的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《一颗小桃树》可让学生回忆自己日常所见的桃树;教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏青时的惬意;教学《昆明的雨》时，可让学生回忆故乡的绵绵雨景。这样，学生就能触类旁通，举一反三，深刻地体会课文的思想感情。
七、紧扣重点，直击目标
教学过程中，教师一定要紧扣课文的重点加以点拨，这样才能使学生迅速领悟课文的思想情感。如教学《记承天寺夜游》时，我抓住“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”二字，深刻剖析苏轼复杂的情感世界，让学生体会到“闲人”中有苏轼赏月时的悠闲自在;有被贬之后的悲凉;以及怀才不遇的人生的感慨。
八、仿画留白，耐人寻味
绘画艺术讲求留白，让欣赏者驰骋想象，进行再创作活动。语文教学也能借鉴这一手段，给学生留白，让他们独自体验课文的思想情感。如教学《孔乙己》时，我没有给学生分析课文的主题思想，而让学生结合写作背景和课后练习题体会作者所要表达的思想感情，归纳主题。
刘国正先生曾经说过：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风的境地。”从中我们不难看出激发学生情感，让学生走进课文情景的重大意义。教师们，行动起来吧！