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微课，又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。作为一种新型教学模式，其容量小，易操作，可重复，见效快的特点，非常利于小学生在英语学习中进行自主预习和复习，为此引发了广泛的关注。下面笔者将以自己设计和使用的微课为例，探讨如何根据不同的教学任务，在课前、课中和课后运用微课资源。
一、课前使用微课，自主预习，学习新知
《英语课程标准》指出：文化意识是综合运用语言能力的一个重要组成部分，是得体运用语言的保证。在英语学习中，往往包含了大量文化、思维模式等信息，如果学习者对英语缺乏了解，很多时候讲无法真正领悟英语阅读材料中所表达的意思，甚至使英语阅读产生障碍。
例如，在教学译林英语六（上）Unit5 Signs（Culture time）时，笔者围绕地铁这一学习内容，录制了一段长为五分钟的微课，着重介绍地铁在中西方不同国家，不同城市，名称和图标的不同，以及地铁发展的相关历史等。之后通过QQ发到班级学习讨论群，让学生带着问题观看视频：Q1：In the US， people call the metro__. Q2：In the UK， people call the metro___.
微课教学的过程如下：
Step1：激活学生旧知，引导学生快速看图说话。
笔者通过游戏Brain storm的形式，一方面活跃了课堂气氛;另一方面既复习了第一课时Storytime中的标志内容，又为学习Culture time做了很好的铺垫。
T： What is it？
S：…
在游戲的最后一幅图教师有意识插入南京地铁的图片，让尝试让学生说一说，并在此基础上再次播放录制好的视频，视频大致的内容是：In different countries and cities， people call the metro in different ways. In Hong Kong ， people call the metro MTR. In Singapore（新加坡）， people call the metro MRT. In the US， people call the metro “subway”. In Germany（德国）， people call the metro U-BAHN. In the UK， people call the metro “underground”. London has the longest underground in the world. The first underground of the world was in London.
视频播放结束后，让学生再次尝试完成两道填空题。一方面，帮助学生习得了本单元的文化板块内容，另一方面帮助学生拓宽视野，接受属于全人类先进文化的熏陶，培养国际意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
二、课中使用微课，突破重点，化解难点
英语教学中出现的课文重难点，尤其是语法的讲解，如果单凭老师的口头讲解或借助做题来解决，不免显得枯燥无味，学生则自然对学习不感兴趣。于是，笔者运用 “短小精悍，生动有趣”的微课来帮助学生突破重点，化解难点，并且收到了很好的效果。
例如，在教学译林英语五（上）Unit3 Our animal friends（Grammar time and Fun time）时，学生在第一课时Storytime中，学生已经学习了It is…来描述动物特征，同时又学会了用It has…来介绍动物的身体五官部位。在这个学习过程中，出现了不少学生对这两种句型的描述发生了混淆。对于出现的这种情况，如果仅靠老师的口头解说，是很难帮助学生区分的。于是，笔者运用IPad中的概念画板设计并制作了微课《如何在绘画中用“It is…”和“It has…”来描述动物？》来帮助学生突破此教学重难点。
此微课通过“导入学习主题How to describe animals in painting？”、“边绘画边讲解”和“简要总结”的方法，来激发学生的学习兴趣。
其中在第二个环节，老师通过精心设计来帮助学生巩固“It has…”和“It is…”的用法。首先，老师逐个画出动物的身体部位（如上图）并呈现句型：“It is 形容词”和“It has 形容词 身体部位”来帮助学生初步感知这两个句型的不同，同时让学生自己在小组内通过画一画，说一说的形式来巩固操练这两个句型。
在上面的练习活动结束后，老师在微课中整体呈现一只动物（如上图），让学生尝试运用句型“It is…”和“It has…”等来描述该动物，从而让学生正确运用句型从整体来介绍动物的特征。
本节微课注重引导学生自主思考学习，让学生充分在体验中感知单元中的语法重难点，在参与中习得语言。从而较好的帮助学生突破如何用It is…和It has…来描述动物这个难点。
三、课后使用微课，拓宽视野，学以致用
课后微课的使用主要是课堂中巩固提升环节的延伸，目的是引导学生运用语言完成交际任务，体现语言综合运用的过程。这类微课可以根据教学目标的不同灵活运用。如果教学内容简单，微课可以运用于新授课中的能力提升环节;反之，微课也可以运用于课后的拓展运用。
微课，这种新颖的教学辅助手段在小学英课堂教学中的使用是灵活的。在教学的过程中，激发了学生的学习兴趣，使其变被动为主动，从而有效的培养了学生的自主学习能力，同时提高了学习效率。我们需要在今后的教学中不断探索，让微课更好的为课堂教学服务，最终达到“事半功倍”的效果。
【作者简介】曹国平，江苏省南京市高淳区漆桥中心小学。
一、课前使用微课，自主预习，学习新知
《英语课程标准》指出：文化意识是综合运用语言能力的一个重要组成部分，是得体运用语言的保证。在英语学习中，往往包含了大量文化、思维模式等信息，如果学习者对英语缺乏了解，很多时候讲无法真正领悟英语阅读材料中所表达的意思，甚至使英语阅读产生障碍。
例如，在教学译林英语六（上）Unit5 Signs（Culture time）时，笔者围绕地铁这一学习内容，录制了一段长为五分钟的微课，着重介绍地铁在中西方不同国家，不同城市，名称和图标的不同，以及地铁发展的相关历史等。之后通过QQ发到班级学习讨论群，让学生带着问题观看视频：Q1：In the US， people call the metro__. Q2：In the UK， people call the metro___.
微课教学的过程如下：
Step1：激活学生旧知，引导学生快速看图说话。
笔者通过游戏Brain storm的形式，一方面活跃了课堂气氛;另一方面既复习了第一课时Storytime中的标志内容，又为学习Culture time做了很好的铺垫。
T： What is it？
S：…
在游戲的最后一幅图教师有意识插入南京地铁的图片，让尝试让学生说一说，并在此基础上再次播放录制好的视频，视频大致的内容是：In different countries and cities， people call the metro in different ways. In Hong Kong ， people call the metro MTR. In Singapore（新加坡）， people call the metro MRT. In the US， people call the metro “subway”. In Germany（德国）， people call the metro U-BAHN. In the UK， people call the metro “underground”. London has the longest underground in the world. The first underground of the world was in London.
视频播放结束后，让学生再次尝试完成两道填空题。一方面，帮助学生习得了本单元的文化板块内容，另一方面帮助学生拓宽视野，接受属于全人类先进文化的熏陶，培养国际意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
二、课中使用微课，突破重点，化解难点
英语教学中出现的课文重难点，尤其是语法的讲解，如果单凭老师的口头讲解或借助做题来解决，不免显得枯燥无味，学生则自然对学习不感兴趣。于是，笔者运用 “短小精悍，生动有趣”的微课来帮助学生突破重点，化解难点，并且收到了很好的效果。
例如，在教学译林英语五（上）Unit3 Our animal friends（Grammar time and Fun time）时，学生在第一课时Storytime中，学生已经学习了It is…来描述动物特征，同时又学会了用It has…来介绍动物的身体五官部位。在这个学习过程中，出现了不少学生对这两种句型的描述发生了混淆。对于出现的这种情况，如果仅靠老师的口头解说，是很难帮助学生区分的。于是，笔者运用IPad中的概念画板设计并制作了微课《如何在绘画中用“It is…”和“It has…”来描述动物？》来帮助学生突破此教学重难点。
此微课通过“导入学习主题How to describe animals in painting？”、“边绘画边讲解”和“简要总结”的方法，来激发学生的学习兴趣。
其中在第二个环节，老师通过精心设计来帮助学生巩固“It has…”和“It is…”的用法。首先，老师逐个画出动物的身体部位（如上图）并呈现句型：“It is 形容词”和“It has 形容词 身体部位”来帮助学生初步感知这两个句型的不同，同时让学生自己在小组内通过画一画，说一说的形式来巩固操练这两个句型。
在上面的练习活动结束后，老师在微课中整体呈现一只动物（如上图），让学生尝试运用句型“It is…”和“It has…”等来描述该动物，从而让学生正确运用句型从整体来介绍动物的特征。
本节微课注重引导学生自主思考学习，让学生充分在体验中感知单元中的语法重难点，在参与中习得语言。从而较好的帮助学生突破如何用It is…和It has…来描述动物这个难点。
三、课后使用微课，拓宽视野，学以致用
课后微课的使用主要是课堂中巩固提升环节的延伸，目的是引导学生运用语言完成交际任务，体现语言综合运用的过程。这类微课可以根据教学目标的不同灵活运用。如果教学内容简单，微课可以运用于新授课中的能力提升环节;反之，微课也可以运用于课后的拓展运用。
微课，这种新颖的教学辅助手段在小学英课堂教学中的使用是灵活的。在教学的过程中，激发了学生的学习兴趣，使其变被动为主动，从而有效的培养了学生的自主学习能力，同时提高了学习效率。我们需要在今后的教学中不断探索，让微课更好的为课堂教学服务，最终达到“事半功倍”的效果。
【作者简介】曹国平，江苏省南京市高淳区漆桥中心小学。