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1 问题的提出目前，数学课堂教学“立意”不高，数学活动方式不能满足学生和谐发展的需要，其根本原因是教师在教学决策之前没有经历教学分析的过程，或对这项工作做得不够深入——决策之前查阅一些已有的资料而自己没有经历深入思考与分析的过程的现象具有普遍性．访谈发现：教师缺乏教学分析的视角与视点．基于这种事实，笔者以“一元二次方程”教学分析为载体，对教学分析的视角与视点进行了积极的探索．供同行参考．