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农业硕士的农业管理领域研究生在2018年开始招生，为了制定实践教学体系，根据农业管理领域的前身——农村与区域发展领域的实践教学经验，研究发现，构建由校内和校外实践教学体系，应突出培养：（1）通过校内导师培养研究生发现成熟或先进技术、成果的能力；（2）实践基地的第二导师指导技术和成果的“一点示范、多点推广”的能力。4年的应用结果表明，该实践体系不仅培养应用创新能力，也符合人才培养的职业导向。
农业管理领域研究生实践教学体系农业硕士是服务于我国农业及其相关产业体系、经营管理体系、服务体系及社会发展需求的专业学位教育类型，人才培养目标应符合职业导向，培养与相关行业、职业资质有效衔接的应用型高层次人才。因此，总结农村与区域发展领域的相关经验，尽快构建先进适用的实践教学体系就成为农业硕士培养单位的迫切需要。
农村与区域发展领域研究生培养经验表明，成熟或先进技术、成果通过“一点示范、多点推广”的方式，应用在研究生培养的过程中，是一个从理论到实际应用的过程，对研究生的实践能力的培养具有十分重要的作用，将这样的先进技术与成果通过一点的示范，再到多点的推广，逐渐的建立一个科学完整的研究生的实践教學体系。从校内实践中案例的研讨、到研究生工作的顶岗实习，构成了研究生校内的实践教学体系；研究生校外实践体系的构建，从实践基地的科学选择，到确立研究生校外实践培养方法与培养的流程，最后对校外实践进行考核，通过示范与推广的研究，构建出一套校外实践教学的体系。
一、校内实践体系的构建
1.实战案例的实践教学
我校农村与区域发展领域专业硕士研究生的课程教学模式，注重了案例教学来引入相关知识点。在区域发展规划和区域发展案例研讨等课程中，教师设立案例研讨，通过对典型案例提出问题，让学生讨论，设计各种解决方案、选定最佳的一个或数个方案、探寻保障措施、进行归纳总结，等等。通过这样的实践案例，研究生可以集思广益，将课堂讲授与讨论和实践相结合，将成熟或先进技术、成果应用到解决实际问题中，培养与提高专业学位硕士研究生在发现问题、分析问题与解决实际问题等方面的能力。
除了课程的实践教学，导师的科研成果也转化为实践教学的内容。专业硕士研究生的培养学制为2年，时间比较紧，所以在设计培养方案上要更加注重效率更加紧凑，研究生导师从培养人才的理论知识与应用实践，理清创新发展路径，依照学科与专业的发展情况，将自己的实践项目与科学研发成果形成成熟或先进技术、成果，将其“一点示范、多点推广”的经验整合成教学案例。注重案例的实用价值、普适性与典型性，让研究生在对案例的研究是实践过程中达到提高其实践水平的目的。通过这样的实践教学培养方法，在训练学生的创新性思维能力、实践应用能力和迅速习得理论知识起到巨大的推进作用。
另外，发挥导师在学生实践能力建设中的重要作用，依托指导教师的在研项目，探索项目式“一点示范、多点推广”的“做中学”的研习方式。在有条件的情况下，还可以将成熟和先进的技术和管理成果的资源获取能力融入到专业教育和实践教学各个环节，促进理论与实践相结合，培养学生的创新创业潜能。
为提高我校农推研究生的科研能力，拓宽学生的视野，增加对黑龙江农村与区域甚至全国农村与区域发展现状与趋势的了解，我校经常邀请行业专家和政策执行者来校开设专题讲座。通过各种丰富的学术交流活动，提高了我校农推研究生的科研能力，不仅拓宽了学生的知识面，对其宏观思维能力也起到积极作用。
2.校内顶岗实践
在农村与区域发展领域专业硕士研究生的培养过程中，提供校内顶岗的实践机会，例如研究生秘书等管理岗位的实习，协助学校领导和老师完成短期工作，以达到管理成果在顶岗中“一点示范、多点推广”的机会。具体的工作内容包括：文件的整理归纳，各类办公软件的应用，会议服务，学生工作的处理，等等。通过工作量两个星期的顶岗实习，不仅能够考察学生的创新能力、思辨能力、解决问题能力，最终提高教学效果，促进内涵式发展成效。还可以让学生更加直观的了解研究生培养工作，了解我校成熟的教学管理模式，同时加深对农村与区域专业的理解，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
二、校外实践体系构建
校外实践体系主要包括实践基地中如何通过成熟或先进技术成果的“一点示范、多点推广”的实践教学，体现了应用过程中创新能力的培养的本质。
1.专业研究生实践基地选择方法
实践教学基地要符合专业型全日制硕士研究生在专业实践方面的各种需求与条件，实践教学基地要配备相应的专业技术人员团队，专业的技术人员要对其负责的领域具备强烈的责任心，并且要掌握深厚全面的理论知识，拥有大量的实践经验，同时，实践教学基地不仅要有科学完备的管理体制，还要在研发水平和技术水平上出于领先地位，甚至基地建立自己的科技研发机构，可以给研究生在科学研究锻炼与实际生产实践过程中提供相应的设备设施与常规的仪器。
我校经济管理学院据此实习基地选择办法，现已在海林农场和肇源农场分别建成省级和校级研究生培养创新基地。这两个基地提供了成熟或先进技术成果的“一点示范、多点推广”的实践教学环境。例如，海林农场被国家环保总局授予“国家级生态示范区”，被中宣传部、财政部、农业部。中央文明办授予国家新农村建设重点示范村等光荣称号，具有现代化大农业相关成熟或先进的技术和成果“一点示范、多点推广”的实践教学条件。
2016年研究生实践主要针对下列问题进行实践教学的培养：一是国营农场玉米产业经营流程及成本效益成本优化问题；二是海林农场生猪养殖产业生产经营流程及成本优化问题；三是海林农场甜叶菊生产经营流程及优化问题。经济管理学院为基地已经购买了计算机和打印机，海林农场也正在为研究生修建专用的学习研究室，以及配备指导教师，重点示范海林农场积极抢抓机遇，调整农业产业结构，大力发展高、精、特等经济作物，尤其是打造甜叶菊专业化示范场的“一点示范、多点推广”过程。在此基础上，带领研究生分别解决上述问题，重视相关成熟或先进的技术和成果获取方法，“一点示范、多点推广”中重视客观需求，后评价中注重应用效果。整体一个月以上的实践过程，研究生的应用能力得到了实质的提高。 2.专业研究生实践基地的应用过程中创新能力培养的方法
我校对全日制农业硕士研究生在实践基地的培养是以实际的应用能力为目标，结合其职业需求，培养方式以知识的应用能力与综合素质培养为中心。在整个实践的过程里注重“一点示范、多点推广”的应用过程的培养方法，即通过实际案例的研究、生产现场的学习、成熟或先进的技术和成果的查询、团队的配合应用训练的方式，着重对研究生在研究发现与实际操作与解决问题的能力与思维进行训练。海林和肇源两个实践教学基地承担着全日制研究生教学实践能力的培养任务，对专业过程全方位的实践操作，通过岗位的顶岗实习等实践教学的形式，全方位多层次的提升了研究生的创业能力与实践水平，充实其工作实践的经历，在就业中能够尽快适应工作。海林农场和肇源农场在为期一个月的实习期间，根据每位同学的研究方向，安排实习部门。一方面，可以增加研究生对本人研究方向的了解程度，另一方面，提高了研究生在专业实践上的水平，提高其解决实际专业性问题的能力。
通过实践教学基地的实践学习，研究生对研究的专业领域的生产的全部过程有了深入的了解，通过岗位的顶岗实践工作，对该专业领域进行更深层面的学习，培养其在实际的工作中解决生产过程出现的技术层面的问题。全日制专业硕士研究生学位论文管理采用双导师制，校内导师负者指导研究生发现针对性的成熟或先进的技术和成果，基地指定的第二导师负责“一点示范、多点推广”应用过程培养。我院海林农场与肇源农场两个实习基地，根据各位研究生的研究方向，在基地分配了第二导师。专业型研究生的校内导师对其在学校里的学习进行指导，对研究生的学习、科研与生活负责，而校外的第二导师对其在实践基地的实习负责，通过第二导师对实践过程中存在问题的指导，研究生可以通过实践再次对理论知识进行一个梳理。建立这样一个双导师的培养机制，可以充分利用第二导师对研究生的指导作用，大大提高了研究生在实践过程的学习效果。
3.专业研究生实践基地的应用过程中创新能力培养的流程
（1）实习实践教师布置实践计划。在研究生毕业论文的基础上，根据农场的需求，为学生分配实践任务。農场也会根据研究生的研究课题安排实践岗位，布置安排第二导师以及其他流程。研究生在实践期间的任务主要有三个方面：一是完成学院根据农场需求与研究生研究方向分配的研究任务；二是完成在农场实践岗位的工作任务；三是根据自己的论文方向，与第二导师进行学术交流，从实践操作的环节加强对自己研究方向，研究内容的了解，及时的解决在研究中面临的困难。
（2）研究生在实习期间的实践内容。一是学习资料的查找与阅览、学位论文的撰写、对实习工作进行总结等多项工作内容。在日常的工作的过程中了解研究情况，参加校外实践的研究生首先要对自己研究的课题方向进行一个合理清晰的规划，对时间安排，及时的进行汇报与汇总。在实习过程中对一周的工作的进展与工作的重点进行规划。对实践基地，也就是海林农场与肇源农场以至省农垦总局的工作信息进行了解，把握工作的动态，对大局的掌握与细节的掌握，实现学以致用。能在完成公共任务的情况下，完善自己的毕业论文。二是研究生对农场基层管理工作的观摩学习与实践操作。研究生以分组进行的方式对学院布置的调研任务进行调查访问，进行认真的总结分析，完成工作任务。在实习过程中，实践基地的领导以及各个部门的负责人对顶岗研究生从工作的方法到处理工作的思维方式进行指导与培养，通过积极主动的参与处理各个科室的工作任务，切实了解学习农场的管理机制。实践生活中，一致秉承北大荒精神，发扬“困知勉行、积厚成器”的校训精神。
（3）实践总结。实践结束后，在各个实践基地开展总结大会，每个小组进行汇报，从调研过程、研究成果、学习体会与实践提升、生活感悟、感恩致谢等多个方面对实践基地的领导进行汇报。汇报结束后由我校实践导师和农场领导进行评价、考核。我校实践导师和基地第二导师，以及基地负责人填写实习考核表，并进行打分。实践导师接研究生返校后安排一次实习汇报。请各位导师参加评审。由各个实习小组依次进行实习汇报，总结经验。
实践考核包括校内实践考核和校外实践考核。校内实践活动考核表的考核内容主要包括：学术活动、顶岗实习、模拟训练。三项共计100分；校外实践包括实践前填写实践计划书与实践后填写实践考核表，由实践导师对研究生的校外实践进行评分。
三、研究生实践考核
实践考核包括校内实践考核和校外实践考核。校内实践活动考核表的考核内容主要包括：学术活动、顶岗实习、模拟训练，共计100分；校外实践包括实践前填写实践计划书与实践后填写实践考核表，我校实践导师和基地第二导师，以及基地负责人进行实习考核，最终分数由实践导师对研究生的校外实践进行综合评分。
研究生实践教学体系的构建，实现了成熟或先进的技术和成果的示范作用，并逐渐形成一个完善的体系，进一步进行多点推广。研究生实践教学体系将校内实践教学与校外实践教学相结合，充分的挖掘并锻炼了专业型硕士研究生的创新能力与实践能力。首先，在校内学习实践过程中，通过课上对案例的探讨与分析，阶段性进行研究报告，实际参与到顶岗实习的过程中初步锻炼了其对先进成熟的技术与成果的认知水平，锻炼其基本的实践操作能力与创新意识。其次，是参与到校外实践的过程中去，培养学院对实践基地的选择，培养的方法与流程的确定，让专业型研究生参与到基地的实际工作与研究的过程中，培养其创新能力与实践能力。通过校内实践教学与校外实践教学相结合的方式，并对实践效果进行全面的考核，将成熟或先进的技术和成果进行推广，构建出培养农业硕士实践能力与创新能力的实践教学体系。
参考文献：
[1]卢其威，王聪.提高全日制专业硕士实践教学效果的探讨[J].教育教学论坛，2015，（23）：58-59.
[2]张立中，吴卓尧，钱伟聪.农村与区域发展专业学位研究生培养的问题探析[J].教育教学论坛，2015，（50）：192-193.
[3]张杰，王滨松，梁洋，杨传平，张国财.全日制专业学位硕士研究生实践教学基地建设研究[J].安徽农业科学，2014，（04）：1260-1261.
[4]杨廷海，王雅珍，牟志刚，刘维桥.全日制专业学位硕士研究生实践教学的探索[J].江苏理工学院学报，2016，（02）：115-117.
农业管理领域研究生实践教学体系农业硕士是服务于我国农业及其相关产业体系、经营管理体系、服务体系及社会发展需求的专业学位教育类型，人才培养目标应符合职业导向，培养与相关行业、职业资质有效衔接的应用型高层次人才。因此，总结农村与区域发展领域的相关经验，尽快构建先进适用的实践教学体系就成为农业硕士培养单位的迫切需要。
农村与区域发展领域研究生培养经验表明，成熟或先进技术、成果通过“一点示范、多点推广”的方式，应用在研究生培养的过程中，是一个从理论到实际应用的过程，对研究生的实践能力的培养具有十分重要的作用，将这样的先进技术与成果通过一点的示范，再到多点的推广，逐渐的建立一个科学完整的研究生的实践教學体系。从校内实践中案例的研讨、到研究生工作的顶岗实习，构成了研究生校内的实践教学体系；研究生校外实践体系的构建，从实践基地的科学选择，到确立研究生校外实践培养方法与培养的流程，最后对校外实践进行考核，通过示范与推广的研究，构建出一套校外实践教学的体系。
一、校内实践体系的构建
1.实战案例的实践教学
我校农村与区域发展领域专业硕士研究生的课程教学模式，注重了案例教学来引入相关知识点。在区域发展规划和区域发展案例研讨等课程中，教师设立案例研讨，通过对典型案例提出问题，让学生讨论，设计各种解决方案、选定最佳的一个或数个方案、探寻保障措施、进行归纳总结，等等。通过这样的实践案例，研究生可以集思广益，将课堂讲授与讨论和实践相结合，将成熟或先进技术、成果应用到解决实际问题中，培养与提高专业学位硕士研究生在发现问题、分析问题与解决实际问题等方面的能力。
除了课程的实践教学，导师的科研成果也转化为实践教学的内容。专业硕士研究生的培养学制为2年，时间比较紧，所以在设计培养方案上要更加注重效率更加紧凑，研究生导师从培养人才的理论知识与应用实践，理清创新发展路径，依照学科与专业的发展情况，将自己的实践项目与科学研发成果形成成熟或先进技术、成果，将其“一点示范、多点推广”的经验整合成教学案例。注重案例的实用价值、普适性与典型性，让研究生在对案例的研究是实践过程中达到提高其实践水平的目的。通过这样的实践教学培养方法，在训练学生的创新性思维能力、实践应用能力和迅速习得理论知识起到巨大的推进作用。
另外，发挥导师在学生实践能力建设中的重要作用，依托指导教师的在研项目，探索项目式“一点示范、多点推广”的“做中学”的研习方式。在有条件的情况下，还可以将成熟和先进的技术和管理成果的资源获取能力融入到专业教育和实践教学各个环节，促进理论与实践相结合，培养学生的创新创业潜能。
为提高我校农推研究生的科研能力，拓宽学生的视野，增加对黑龙江农村与区域甚至全国农村与区域发展现状与趋势的了解，我校经常邀请行业专家和政策执行者来校开设专题讲座。通过各种丰富的学术交流活动，提高了我校农推研究生的科研能力，不仅拓宽了学生的知识面，对其宏观思维能力也起到积极作用。
2.校内顶岗实践
在农村与区域发展领域专业硕士研究生的培养过程中，提供校内顶岗的实践机会，例如研究生秘书等管理岗位的实习，协助学校领导和老师完成短期工作，以达到管理成果在顶岗中“一点示范、多点推广”的机会。具体的工作内容包括：文件的整理归纳，各类办公软件的应用，会议服务，学生工作的处理，等等。通过工作量两个星期的顶岗实习，不仅能够考察学生的创新能力、思辨能力、解决问题能力，最终提高教学效果，促进内涵式发展成效。还可以让学生更加直观的了解研究生培养工作，了解我校成熟的教学管理模式，同时加深对农村与区域专业的理解，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
二、校外实践体系构建
校外实践体系主要包括实践基地中如何通过成熟或先进技术成果的“一点示范、多点推广”的实践教学，体现了应用过程中创新能力的培养的本质。
1.专业研究生实践基地选择方法
实践教学基地要符合专业型全日制硕士研究生在专业实践方面的各种需求与条件，实践教学基地要配备相应的专业技术人员团队，专业的技术人员要对其负责的领域具备强烈的责任心，并且要掌握深厚全面的理论知识，拥有大量的实践经验，同时，实践教学基地不仅要有科学完备的管理体制，还要在研发水平和技术水平上出于领先地位，甚至基地建立自己的科技研发机构，可以给研究生在科学研究锻炼与实际生产实践过程中提供相应的设备设施与常规的仪器。
我校经济管理学院据此实习基地选择办法，现已在海林农场和肇源农场分别建成省级和校级研究生培养创新基地。这两个基地提供了成熟或先进技术成果的“一点示范、多点推广”的实践教学环境。例如，海林农场被国家环保总局授予“国家级生态示范区”，被中宣传部、财政部、农业部。中央文明办授予国家新农村建设重点示范村等光荣称号，具有现代化大农业相关成熟或先进的技术和成果“一点示范、多点推广”的实践教学条件。
2016年研究生实践主要针对下列问题进行实践教学的培养：一是国营农场玉米产业经营流程及成本效益成本优化问题；二是海林农场生猪养殖产业生产经营流程及成本优化问题；三是海林农场甜叶菊生产经营流程及优化问题。经济管理学院为基地已经购买了计算机和打印机，海林农场也正在为研究生修建专用的学习研究室，以及配备指导教师，重点示范海林农场积极抢抓机遇，调整农业产业结构，大力发展高、精、特等经济作物，尤其是打造甜叶菊专业化示范场的“一点示范、多点推广”过程。在此基础上，带领研究生分别解决上述问题，重视相关成熟或先进的技术和成果获取方法，“一点示范、多点推广”中重视客观需求，后评价中注重应用效果。整体一个月以上的实践过程，研究生的应用能力得到了实质的提高。 2.专业研究生实践基地的应用过程中创新能力培养的方法
我校对全日制农业硕士研究生在实践基地的培养是以实际的应用能力为目标，结合其职业需求，培养方式以知识的应用能力与综合素质培养为中心。在整个实践的过程里注重“一点示范、多点推广”的应用过程的培养方法，即通过实际案例的研究、生产现场的学习、成熟或先进的技术和成果的查询、团队的配合应用训练的方式，着重对研究生在研究发现与实际操作与解决问题的能力与思维进行训练。海林和肇源两个实践教学基地承担着全日制研究生教学实践能力的培养任务，对专业过程全方位的实践操作，通过岗位的顶岗实习等实践教学的形式，全方位多层次的提升了研究生的创业能力与实践水平，充实其工作实践的经历，在就业中能够尽快适应工作。海林农场和肇源农场在为期一个月的实习期间，根据每位同学的研究方向，安排实习部门。一方面，可以增加研究生对本人研究方向的了解程度，另一方面，提高了研究生在专业实践上的水平，提高其解决实际专业性问题的能力。
通过实践教学基地的实践学习，研究生对研究的专业领域的生产的全部过程有了深入的了解，通过岗位的顶岗实践工作，对该专业领域进行更深层面的学习，培养其在实际的工作中解决生产过程出现的技术层面的问题。全日制专业硕士研究生学位论文管理采用双导师制，校内导师负者指导研究生发现针对性的成熟或先进的技术和成果，基地指定的第二导师负责“一点示范、多点推广”应用过程培养。我院海林农场与肇源农场两个实习基地，根据各位研究生的研究方向，在基地分配了第二导师。专业型研究生的校内导师对其在学校里的学习进行指导，对研究生的学习、科研与生活负责，而校外的第二导师对其在实践基地的实习负责，通过第二导师对实践过程中存在问题的指导，研究生可以通过实践再次对理论知识进行一个梳理。建立这样一个双导师的培养机制，可以充分利用第二导师对研究生的指导作用，大大提高了研究生在实践过程的学习效果。
3.专业研究生实践基地的应用过程中创新能力培养的流程
（1）实习实践教师布置实践计划。在研究生毕业论文的基础上，根据农场的需求，为学生分配实践任务。農场也会根据研究生的研究课题安排实践岗位，布置安排第二导师以及其他流程。研究生在实践期间的任务主要有三个方面：一是完成学院根据农场需求与研究生研究方向分配的研究任务；二是完成在农场实践岗位的工作任务；三是根据自己的论文方向，与第二导师进行学术交流，从实践操作的环节加强对自己研究方向，研究内容的了解，及时的解决在研究中面临的困难。
（2）研究生在实习期间的实践内容。一是学习资料的查找与阅览、学位论文的撰写、对实习工作进行总结等多项工作内容。在日常的工作的过程中了解研究情况，参加校外实践的研究生首先要对自己研究的课题方向进行一个合理清晰的规划，对时间安排，及时的进行汇报与汇总。在实习过程中对一周的工作的进展与工作的重点进行规划。对实践基地，也就是海林农场与肇源农场以至省农垦总局的工作信息进行了解，把握工作的动态，对大局的掌握与细节的掌握，实现学以致用。能在完成公共任务的情况下，完善自己的毕业论文。二是研究生对农场基层管理工作的观摩学习与实践操作。研究生以分组进行的方式对学院布置的调研任务进行调查访问，进行认真的总结分析，完成工作任务。在实习过程中，实践基地的领导以及各个部门的负责人对顶岗研究生从工作的方法到处理工作的思维方式进行指导与培养，通过积极主动的参与处理各个科室的工作任务，切实了解学习农场的管理机制。实践生活中，一致秉承北大荒精神，发扬“困知勉行、积厚成器”的校训精神。
（3）实践总结。实践结束后，在各个实践基地开展总结大会，每个小组进行汇报，从调研过程、研究成果、学习体会与实践提升、生活感悟、感恩致谢等多个方面对实践基地的领导进行汇报。汇报结束后由我校实践导师和农场领导进行评价、考核。我校实践导师和基地第二导师，以及基地负责人填写实习考核表，并进行打分。实践导师接研究生返校后安排一次实习汇报。请各位导师参加评审。由各个实习小组依次进行实习汇报，总结经验。
实践考核包括校内实践考核和校外实践考核。校内实践活动考核表的考核内容主要包括：学术活动、顶岗实习、模拟训练。三项共计100分；校外实践包括实践前填写实践计划书与实践后填写实践考核表，由实践导师对研究生的校外实践进行评分。
三、研究生实践考核
实践考核包括校内实践考核和校外实践考核。校内实践活动考核表的考核内容主要包括：学术活动、顶岗实习、模拟训练，共计100分；校外实践包括实践前填写实践计划书与实践后填写实践考核表，我校实践导师和基地第二导师，以及基地负责人进行实习考核，最终分数由实践导师对研究生的校外实践进行综合评分。
研究生实践教学体系的构建，实现了成熟或先进的技术和成果的示范作用，并逐渐形成一个完善的体系，进一步进行多点推广。研究生实践教学体系将校内实践教学与校外实践教学相结合，充分的挖掘并锻炼了专业型硕士研究生的创新能力与实践能力。首先，在校内学习实践过程中，通过课上对案例的探讨与分析，阶段性进行研究报告，实际参与到顶岗实习的过程中初步锻炼了其对先进成熟的技术与成果的认知水平，锻炼其基本的实践操作能力与创新意识。其次，是参与到校外实践的过程中去，培养学院对实践基地的选择，培养的方法与流程的确定，让专业型研究生参与到基地的实际工作与研究的过程中，培养其创新能力与实践能力。通过校内实践教学与校外实践教学相结合的方式，并对实践效果进行全面的考核，将成熟或先进的技术和成果进行推广，构建出培养农业硕士实践能力与创新能力的实践教学体系。
参考文献：
[1]卢其威，王聪.提高全日制专业硕士实践教学效果的探讨[J].教育教学论坛，2015，（23）：58-59.
[2]张立中，吴卓尧，钱伟聪.农村与区域发展专业学位研究生培养的问题探析[J].教育教学论坛，2015，（50）：192-193.
[3]张杰，王滨松，梁洋，杨传平，张国财.全日制专业学位硕士研究生实践教学基地建设研究[J].安徽农业科学，2014，（04）：1260-1261.
[4]杨廷海，王雅珍，牟志刚，刘维桥.全日制专业学位硕士研究生实践教学的探索[J].江苏理工学院学报，2016，（02）：115-117.