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【摘要】高中生物的学习，对于学生探究思维实验训练的养成具有重要的作用，因而对于学生的成长发展至关重要。在高中生物教学中开展启发式学习方法，则有助于促使学生积极主动的学习，促进学生的身心成长。文章以启发式学习方法为主要介绍，深入探讨高中生物课堂教学中运用启发式学习方法的路径。
【关键词】高中生物 启发式学习方法 人教版 运用路径
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0156-01
一、关于启发式学习方法的内容提要
启发式学习方法，就是以教学目标为要求，以学生的认知水平为参考，运用各种教学手段，来保证学生保证学习质量的方法。在启发式学习方法的应用中，最重要的就是转化的内容，将课本知识转化为学生自己的知识，再将学生自己的知识转化为学生内化的能力，这二者之间的转化，才是关键因素。这也是教师在教学时需要着重注意的层面，只有完成了彼此的转化，才能让学生的学习更上一层楼。启发式学习方法作为外因的主导影响，对学生的学习状态有很好的指引促进作用。因此教师在教学时注意运用启发式方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，进而达到教学内容的指导。
在运用启发式方法进行教授时，主要注意三大原则的遵循：
1.自主学习原则。
这也是新课改内容的主要要求和变化，前文提到，启发式学习法只能作为外因的作用而影响学生，真正的内因构建还需要学生自身来实现，比如树立端正的学习态度、饱满的学习热情、坚持不懈的学习精神等，如此在内外因作用的统一下才能实现学生全面的整体的学习能力的提高，即核心素养的建立。
2.情感互动原则
情感互动也就是学生彼此之间、学生与教师之间的友好交流互动，这在课堂学习氛围中尤为重要。只有在轻松、愉快、良好的学习氛围中，学生才更容易接受知识的渲染与熏陶，才更容易进入学习状态的角色中，领悟学习过程带来的魅力。
3.举一反三原则
这是学生在自主学习原则内容上的进一步深化和具象表达，自主学习达到怎样的境界就是真正进入门道呢？即学会举一反三。在具体探索事物时，能够从事物的其他反映面来具体分析该事件的成因，从而联系实际生活将问题解决。这对于学生的学习而言是非常重要的内容，能够让学生避免“死读书、读死书”，而真正做到活学活用、举一反三。
二、高中生物教学中启发式学习方法的运用路径
1.以激发学生的兴趣为主要内容。
学生在兴趣的驱使下学习往往事半功倍。启发式学习方法的运用首要就是激发学生的学习兴趣，所以教师要根据教学内容，根据学生的兴趣爱好入手，做好兴趣引导。比如人教版中《遗传信息的携带者》这一内容，核酸的种类和结构等内容，以此分析人体结构遗传基因的成因。教师在讲述时，可以先以人体的遗传特性为内容进行导入，让学生观察自己与家庭成员的相像之处，并引导学生自己猜测分析，基因的遗传和什么物质有关？又为什么会分为显性遗传和隐性遗传两种表述？这样从学生的自身特质为出发点，更容易激发学生的学习兴趣，从而达到课堂学习效果。这一过程的应用中就是启发式学习方法的最佳表达。
2.以幽默生动的语言为讲课方式。
教师在讲解时还要注意语言的表达和事例的列举，生动风趣的语言风格总比呆板严谨的言谈更容易吸引学生的注意，从而提高学生的学习兴趣。这是启发式学习法中的精髓，这样才能真正达到启发学生的目的。
3.以科学探究的实验为学习途径。
生物学习离不开实验的作用。事实上，通过实验教学的方式更容易启发学生的思考能力与想象能力。在进行人教版中《降低化学反应活化能的酶》学习时，就可以充分利用实验来进一步解释说明，让学生通过实地观察达到学习目的。可以按照实验器材的多少进行教学设计的安排，若材料充分、器械完备，则可以在教师引导下进行实验，并观察酶和細胞代谢有什么关系？酶有怎样的作用？怎样在实验中区分物质酶等等一系列问题；若条件受到影响，则可以由教师边实验边讲解，促使学生在观察过程中学会思考，通过思考进而将知识深化理解。
以上是启发式学习方法运用的主要途径，除此之外还有师生之间的友好互动交流和采用先进设备创设问题情境等，其最终目的都是引发学生学习，帮助学生进入学习状态的环节。这样在教学设计的环节互动中实现教师的带领作用，实现彼此之间的转化作用，实现课本知识最终向实践能力的应用。如此培养学生的自主学习能力，实现学生彼此之间的情感交流，达到举一反三、灵活运用的能力，从而最终实现高中生物的教学要求。
参考文献：
[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊.2015（19）
[2]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界. 2015（11）
【关键词】高中生物 启发式学习方法 人教版 运用路径
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0156-01
一、关于启发式学习方法的内容提要
启发式学习方法，就是以教学目标为要求，以学生的认知水平为参考，运用各种教学手段，来保证学生保证学习质量的方法。在启发式学习方法的应用中，最重要的就是转化的内容，将课本知识转化为学生自己的知识，再将学生自己的知识转化为学生内化的能力，这二者之间的转化，才是关键因素。这也是教师在教学时需要着重注意的层面，只有完成了彼此的转化，才能让学生的学习更上一层楼。启发式学习方法作为外因的主导影响，对学生的学习状态有很好的指引促进作用。因此教师在教学时注意运用启发式方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，进而达到教学内容的指导。
在运用启发式方法进行教授时，主要注意三大原则的遵循：
1.自主学习原则。
这也是新课改内容的主要要求和变化，前文提到，启发式学习法只能作为外因的作用而影响学生，真正的内因构建还需要学生自身来实现，比如树立端正的学习态度、饱满的学习热情、坚持不懈的学习精神等，如此在内外因作用的统一下才能实现学生全面的整体的学习能力的提高，即核心素养的建立。
2.情感互动原则
情感互动也就是学生彼此之间、学生与教师之间的友好交流互动，这在课堂学习氛围中尤为重要。只有在轻松、愉快、良好的学习氛围中，学生才更容易接受知识的渲染与熏陶，才更容易进入学习状态的角色中，领悟学习过程带来的魅力。
3.举一反三原则
这是学生在自主学习原则内容上的进一步深化和具象表达，自主学习达到怎样的境界就是真正进入门道呢？即学会举一反三。在具体探索事物时，能够从事物的其他反映面来具体分析该事件的成因，从而联系实际生活将问题解决。这对于学生的学习而言是非常重要的内容，能够让学生避免“死读书、读死书”，而真正做到活学活用、举一反三。
二、高中生物教学中启发式学习方法的运用路径
1.以激发学生的兴趣为主要内容。
学生在兴趣的驱使下学习往往事半功倍。启发式学习方法的运用首要就是激发学生的学习兴趣，所以教师要根据教学内容，根据学生的兴趣爱好入手，做好兴趣引导。比如人教版中《遗传信息的携带者》这一内容，核酸的种类和结构等内容，以此分析人体结构遗传基因的成因。教师在讲述时，可以先以人体的遗传特性为内容进行导入，让学生观察自己与家庭成员的相像之处，并引导学生自己猜测分析，基因的遗传和什么物质有关？又为什么会分为显性遗传和隐性遗传两种表述？这样从学生的自身特质为出发点，更容易激发学生的学习兴趣，从而达到课堂学习效果。这一过程的应用中就是启发式学习方法的最佳表达。
2.以幽默生动的语言为讲课方式。
教师在讲解时还要注意语言的表达和事例的列举，生动风趣的语言风格总比呆板严谨的言谈更容易吸引学生的注意，从而提高学生的学习兴趣。这是启发式学习法中的精髓，这样才能真正达到启发学生的目的。
3.以科学探究的实验为学习途径。
生物学习离不开实验的作用。事实上，通过实验教学的方式更容易启发学生的思考能力与想象能力。在进行人教版中《降低化学反应活化能的酶》学习时，就可以充分利用实验来进一步解释说明，让学生通过实地观察达到学习目的。可以按照实验器材的多少进行教学设计的安排，若材料充分、器械完备，则可以在教师引导下进行实验，并观察酶和細胞代谢有什么关系？酶有怎样的作用？怎样在实验中区分物质酶等等一系列问题；若条件受到影响，则可以由教师边实验边讲解，促使学生在观察过程中学会思考，通过思考进而将知识深化理解。
以上是启发式学习方法运用的主要途径，除此之外还有师生之间的友好互动交流和采用先进设备创设问题情境等，其最终目的都是引发学生学习，帮助学生进入学习状态的环节。这样在教学设计的环节互动中实现教师的带领作用，实现彼此之间的转化作用，实现课本知识最终向实践能力的应用。如此培养学生的自主学习能力，实现学生彼此之间的情感交流，达到举一反三、灵活运用的能力，从而最终实现高中生物的教学要求。
参考文献：
[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊.2015（19）
[2]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界. 2015（11）