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摘要：课堂教学的质量和效率，一直是教育工作者不断探讨的问题，对于这个问题探讨的脚步永远也不会停下。经过对教学工作经验的总结，认为要想提高语文阅读教学的有效性，首先，应该弄明白教学的含义，并且做好授课前的准备。其次，要掌控好课堂教学的走向。最后，做好授课后的反思工作。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性
一、弄清有效教学的涵义
教学有效的标准是什么呢？这一问题在全世界的教学界都没有准确的指标。从国内一些知名学者的研究报告来看，可以定义有效教学的要素有以下几点：
1.套用经济学中的理论知识，即效益、效率的概念来解释教学中的有效教学。这一种观点认为，有效性教学是指教师开展的教学活动遵循规律和实际因素，以最少精力、时间和财力的投入，得到最好的教学效果，从而实现教学的实际意义。
2.把有效教学一词分开来理解，即“有效”和“教学”。这一类的观点认为，有效教学是一种现代化的教学理念，主要实现强化教师的教学质量、提高教学过程的水平和教学目标管理。其主要的核心是关注学生的综合发展，以及教学后实际获得的效益。“有效”是指教师在进行了一段时间的教学后，学生知识得到的进步和自身思想上的发展。“教学”，是指教师引导或组织学生进行学习的一种行为。
3.从学生发展的基础出发，界定有效教学的涵义。这种观点认为，在教学活动中，不管使用任何方式或方法，只要能促进学生发展的教学都能叫做“有效教学”。
4.把有效教学分成表层、中层和深层。这种概念中的三个层次，分别具有不同的含义，表层认为有效教学是一种教学的形态；中层认为有效教学是一种教学思维。
伴随着新课程改革的不断前进和深入，在以往的一些教学实践和教学研究中，教授对于有效教学概念的理解以及不能跟上时代的脚步。因此，作者认为无论是以上那个概念的有效教学，都需要教师认真的去看待和感受。尽管以上四种概念的角度不一样，但是其本质都是相同的，只要弄清有效教学实际的涵义，在课堂中进行实际教学的时候也不会出现太大的偏差。教师能够完全理解有效教学的含义，那么小学语文阅读教学的涵义就非常好理解了。
二、做好有效的课前准备
笔者认为，有效的课前准备是两方面的，一个是教师课前的有效备课，另一个就是学生在课前对课文的自主预习。
不仅是教师在课前要进行备课，学生也应该在进行学习之前对要学的课外进行预习，这种课前的预习活动可以很好的提高学生自主阅读的能力。在传统的教学模式当中，教师往往是牵制着孩子的发展，学生没有自己的思想，对于老师的话语言听计从，从来不用自己的思维去看待问题。因此，在新课改的背景之下，学生在课前进行预习活动可以很好地拓展自己的思维，这种自己所拓展的思维，可以在上课的时候使用，用于学生与教师之间的交流。
三、把握有效的课堂操作
一篇内容丰富唯美的课文是语文教学最好的载体，可以很好地帮助学生提高他们的文学素质，培养学生人文情怀。既然课文是以载体的角色出现，那么我们的教师就应该去挖掘和利用，使用其中美好的思想对其进行熏陶，让学生明确自己的学习方向。
阅读教学中阅读方式的选择也是非常重要的，单一的阅读方式在长时间过后，会造成思维上的疲劳，让教师和学生的感受力大大地下降，只有采用多种的阅读方式才能弥补这一漏洞。阅读模式从不同的角度和方向分为多种，如从声音方面，可以分为有声阅读和无声阅读，即朗读和默读；从速度方面，可以分为快速阅读和慢速也读；从精细方面来看，可以分为细读和浏览；从人体感官方面，可以分为听读和视读。当然，阅读的方式有很多，教师应该根据教学的实际情况使用相应的阅读模式，从而达到阅读教学的目的。
对于学生的评价方式，应该从活跃课堂气氛出发，并非只是对学生的学习活动进行打分，教学评价对于学生是非常重要的，不仅可以促进学生的学习欲望，还可以让学生正确地认识到自己，看到自己的优点和缺点。
四、进行有效的课后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子说过的一句古话，这句话的含义就是反思是学习和教师的必要环节，反思与教学之间存在着微妙的联系。教师不应该成为一个死的教书匠，而是成为一个教学研究者，对于自己的教学方式和方法应该时刻的进行思考，从中发现不足和优点，优点要想办法保持下去，缺点应该尽快地解决。孔子的这一思想，正是新课改的核心理念，所以说，只有会反思的教师才能够成为新一代的优秀教师。
五、结束语
总之，要想提高语文阅读课堂的教学质量，采用合适的阅读模式，来激发学生的学习兴趣，是非常重要的工作。教师在进行教学之后进行的反思，也是应该时常进行的。简单来说，教师应该时刻把学生放在心中，以学生为中心开展教学活动。
参考文献：
[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功，2012，（18）.
[2]黄晓玲.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2013，（69）.
关键词：小学语文 阅读教学 有效性
一、弄清有效教学的涵义
教学有效的标准是什么呢？这一问题在全世界的教学界都没有准确的指标。从国内一些知名学者的研究报告来看，可以定义有效教学的要素有以下几点：
1.套用经济学中的理论知识，即效益、效率的概念来解释教学中的有效教学。这一种观点认为，有效性教学是指教师开展的教学活动遵循规律和实际因素，以最少精力、时间和财力的投入，得到最好的教学效果，从而实现教学的实际意义。
2.把有效教学一词分开来理解，即“有效”和“教学”。这一类的观点认为，有效教学是一种现代化的教学理念，主要实现强化教师的教学质量、提高教学过程的水平和教学目标管理。其主要的核心是关注学生的综合发展，以及教学后实际获得的效益。“有效”是指教师在进行了一段时间的教学后，学生知识得到的进步和自身思想上的发展。“教学”，是指教师引导或组织学生进行学习的一种行为。
3.从学生发展的基础出发，界定有效教学的涵义。这种观点认为，在教学活动中，不管使用任何方式或方法，只要能促进学生发展的教学都能叫做“有效教学”。
4.把有效教学分成表层、中层和深层。这种概念中的三个层次，分别具有不同的含义，表层认为有效教学是一种教学的形态；中层认为有效教学是一种教学思维。
伴随着新课程改革的不断前进和深入，在以往的一些教学实践和教学研究中，教授对于有效教学概念的理解以及不能跟上时代的脚步。因此，作者认为无论是以上那个概念的有效教学，都需要教师认真的去看待和感受。尽管以上四种概念的角度不一样，但是其本质都是相同的，只要弄清有效教学实际的涵义，在课堂中进行实际教学的时候也不会出现太大的偏差。教师能够完全理解有效教学的含义，那么小学语文阅读教学的涵义就非常好理解了。
二、做好有效的课前准备
笔者认为，有效的课前准备是两方面的，一个是教师课前的有效备课，另一个就是学生在课前对课文的自主预习。
不仅是教师在课前要进行备课，学生也应该在进行学习之前对要学的课外进行预习，这种课前的预习活动可以很好的提高学生自主阅读的能力。在传统的教学模式当中，教师往往是牵制着孩子的发展，学生没有自己的思想，对于老师的话语言听计从，从来不用自己的思维去看待问题。因此，在新课改的背景之下，学生在课前进行预习活动可以很好地拓展自己的思维，这种自己所拓展的思维，可以在上课的时候使用，用于学生与教师之间的交流。
三、把握有效的课堂操作
一篇内容丰富唯美的课文是语文教学最好的载体，可以很好地帮助学生提高他们的文学素质，培养学生人文情怀。既然课文是以载体的角色出现，那么我们的教师就应该去挖掘和利用，使用其中美好的思想对其进行熏陶，让学生明确自己的学习方向。
阅读教学中阅读方式的选择也是非常重要的，单一的阅读方式在长时间过后，会造成思维上的疲劳，让教师和学生的感受力大大地下降，只有采用多种的阅读方式才能弥补这一漏洞。阅读模式从不同的角度和方向分为多种，如从声音方面，可以分为有声阅读和无声阅读，即朗读和默读；从速度方面，可以分为快速阅读和慢速也读；从精细方面来看，可以分为细读和浏览；从人体感官方面，可以分为听读和视读。当然，阅读的方式有很多，教师应该根据教学的实际情况使用相应的阅读模式，从而达到阅读教学的目的。
对于学生的评价方式，应该从活跃课堂气氛出发，并非只是对学生的学习活动进行打分，教学评价对于学生是非常重要的，不仅可以促进学生的学习欲望，还可以让学生正确地认识到自己，看到自己的优点和缺点。
四、进行有效的课后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”是孔子说过的一句古话，这句话的含义就是反思是学习和教师的必要环节，反思与教学之间存在着微妙的联系。教师不应该成为一个死的教书匠，而是成为一个教学研究者，对于自己的教学方式和方法应该时刻的进行思考，从中发现不足和优点，优点要想办法保持下去，缺点应该尽快地解决。孔子的这一思想，正是新课改的核心理念，所以说，只有会反思的教师才能够成为新一代的优秀教师。
五、结束语
总之，要想提高语文阅读课堂的教学质量，采用合适的阅读模式，来激发学生的学习兴趣，是非常重要的工作。教师在进行教学之后进行的反思，也是应该时常进行的。简单来说，教师应该时刻把学生放在心中，以学生为中心开展教学活动。
参考文献：
[1]杨爱红.小学语文阅读教学有效性探讨[J].成功，2012，（18）.
[2]黄晓玲.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2013，（69）.