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摘 要小学语文是我国基础教育阶段的重要基础学科，而作文教学又是小学语文教学的重要组成部分，是考察学生语文素养和语文综合水平的主要途径。但是小学作文教学普遍存在低效的状况，很多学生对作文教学不感兴趣，语言组织能力差，写作脱离实际。如何解决小学作文教学低效的现状，一直是诸多小学语文教师思考的问题。本文围绕着小学作文教学的低效原因及解决策略，先浅析了小学作文教学的低效原因，并从三个方面详细阐述了解决小学作文教学低效现状的策略。
【关键词】作文教学；小学语文；低效原因；解决策略
在筆者多年的小学语文教学过程中，发现很学生对作文不感兴趣、语言乏味缺少创意、写作能力差，作文教学效果不佳。在此背景下，笔者结合多年的小学语文教学经验，并查阅相关文献资料，就小学作文教学的低效原因进行分析探讨，并提出了相应的观点和解决策略，以期培养学生写作兴趣，提高学生作文写作水平。
1 小学作文教学的低效原因分析
1.1 学生对作文不感兴趣
笔者发现很多学生对作文不感兴趣。在小学语文课程中，作文是一个重要部分。但是在语文试卷中，作文写作部分相对于试卷中的其他题目来讲，对学生的语言组织能力和文字书写能力要求更高，学生要在作文中花费更多的时间。以至学生把更多的时间和精力投入到其他方面，而对作文不感兴趣。
1.2 学生作文写作功底差
很多小学学生在平时的语文学习中，不重视语文词汇和句子的学习积累。在作文写作时，由于词汇句子积累不足和语文功底不足，语言贫乏，语句乏味，下笔写作东拼西凑，出现遣词错误、语句衔接不当、作文结构混乱等问题，甚至写着写着就跑题了，这直接影响了他们的写作热情，导致他们在作文写作方面失去信心。
1.3 作文写作缺乏创意
笔者在审阅学生的语文作文时，观察分析发现学生的作文写作内容脱离生活实际，陈词滥调缺乏创意，读起来如同嚼蜡。一方面这与学生缺乏对生活的观察和感悟，不能从生活中获取写作素材有关；另一方面，这与学生缺乏优秀丰富的文学阅读积累有关。
2 解决小学作文教学低效现状的策略
2.1 培养学生写作兴趣
传统的小学作文教学中，教师是课堂教学的中心，学生处在被动学习的地位，学习作文写作主要是教师给学生讲授写作结构和写作方法，让学生被动接受，这种教学模式不能有效培养学生的学习兴趣。当前，教师可以借助互联网资源和多媒体教学设备，创新教学模式，尊重学生的想法和感受，充分利用各种教学资源，打开学生的眼界，提高学生的写作兴趣。
例如，在学习作文教学中，教师可以鼓励学生站到讲台上，把喜欢的句子或者文章分享给大家，并讲解这些句子或文章的优点，让同学们从范句、范文中汲取知识，在班级中形成一个良好的作文学习氛围，潜移默化中学生也能学到很多写作知识。另外，教师还可以利用互联网搜集准备一些新颖的作文写作知识和写作技巧，准备好课堂讲授的案例，在课堂上利用多媒体设备，向学生讲授案例和写作技巧，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，调动学生的写作兴趣。
2.2 丰富学生词汇，提高语言组织能力。
词汇是语言的基本构成要素，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生在语文作文写作时，应该做到词汇运用游刃有余、语言组织有条不紊、作文结构严谨有序。因此，教师应当引导学生丰富词汇，提高语言组织能力。
词汇的积累不是一朝一夕就能做到的。首先，词汇的积累需要大量阅读。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生不能只满足于课本上有限的阅读内容，教师可以引导学生阅读课外文质兼美的好文章，让学生认真阅读，仔细品味文章中词汇的使用。其次，词汇的积累需要摘记。教师要鼓励学生摘抄文章中的几段佳句，几个词汇等，培养学生有目的、有选择、有重点地摘记在阅读中遇到的优美词句，注重点滴积累。最后，词汇的积累需要熟记熟背。要让学生明白，阅读过的文章和摘记的词句，不能主动转化成写作中的语言，需要学生在平时的阅读学习积累中熟记熟背这些佳句，做到素材运用了然于心。
2.3 引导学生观察感悟生活
语文作文的写作素材来源于实际生活，写一篇好作文，需要有生活素材的积累和对生活的感悟。教师可以鼓励学生多观察、多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将作文教学延伸到生活中去，培养学生的观察感悟能力和热爱生活的正确态度。
例如，教师可以让学生知道，生活素材的积累可以来源于日常生活，也可以来源于组织活动。一方面，教师可以给学生布置一些与日常生活相关的题目，如关于第一次做的事情或者关于生活中小事情的感悟等；另一方面，教师可以鼓励学生参加学校组织的活动，或者参加社区活动等，让学生记录参加活动的内容和意义。这样循序渐进地培养学生总结生活经历，积累写作素材。
综上所述，教师应当针对小学作文教学的低效原因，结合学生实际，培养学生的作文写作兴趣，通过课外阅读，丰富学生词汇，提高学生的语言组织能力。同时，引导学生观察感悟生活，积累写作素材。通过多种举措，培养学生的写作能力，提高小学作文教学效率。
参考文献
[1]姜玲玲.小学作文教学低效原因及策略[J].作文教学研究，2016（02）：21.
[2]吴迪.探讨解决小学作文教学低效问题的教学策略[J].作文成功之路（下），2014（12）：88.
[3]蓝习春.如何剖析小学作文教学低效原因及解决对策[J].新课程（上），2015（10）：181.
作者单位
江西省宁都县固厚乡固厚中心小学 江西省宁都县 342800
【关键词】作文教学；小学语文；低效原因；解决策略
在筆者多年的小学语文教学过程中，发现很学生对作文不感兴趣、语言乏味缺少创意、写作能力差，作文教学效果不佳。在此背景下，笔者结合多年的小学语文教学经验，并查阅相关文献资料，就小学作文教学的低效原因进行分析探讨，并提出了相应的观点和解决策略，以期培养学生写作兴趣，提高学生作文写作水平。
1 小学作文教学的低效原因分析
1.1 学生对作文不感兴趣
笔者发现很多学生对作文不感兴趣。在小学语文课程中，作文是一个重要部分。但是在语文试卷中，作文写作部分相对于试卷中的其他题目来讲，对学生的语言组织能力和文字书写能力要求更高，学生要在作文中花费更多的时间。以至学生把更多的时间和精力投入到其他方面，而对作文不感兴趣。
1.2 学生作文写作功底差
很多小学学生在平时的语文学习中，不重视语文词汇和句子的学习积累。在作文写作时，由于词汇句子积累不足和语文功底不足，语言贫乏，语句乏味，下笔写作东拼西凑，出现遣词错误、语句衔接不当、作文结构混乱等问题，甚至写着写着就跑题了，这直接影响了他们的写作热情，导致他们在作文写作方面失去信心。
1.3 作文写作缺乏创意
笔者在审阅学生的语文作文时，观察分析发现学生的作文写作内容脱离生活实际，陈词滥调缺乏创意，读起来如同嚼蜡。一方面这与学生缺乏对生活的观察和感悟，不能从生活中获取写作素材有关；另一方面，这与学生缺乏优秀丰富的文学阅读积累有关。
2 解决小学作文教学低效现状的策略
2.1 培养学生写作兴趣
传统的小学作文教学中，教师是课堂教学的中心，学生处在被动学习的地位，学习作文写作主要是教师给学生讲授写作结构和写作方法，让学生被动接受，这种教学模式不能有效培养学生的学习兴趣。当前，教师可以借助互联网资源和多媒体教学设备，创新教学模式，尊重学生的想法和感受，充分利用各种教学资源，打开学生的眼界，提高学生的写作兴趣。
例如，在学习作文教学中，教师可以鼓励学生站到讲台上，把喜欢的句子或者文章分享给大家，并讲解这些句子或文章的优点，让同学们从范句、范文中汲取知识，在班级中形成一个良好的作文学习氛围，潜移默化中学生也能学到很多写作知识。另外，教师还可以利用互联网搜集准备一些新颖的作文写作知识和写作技巧，准备好课堂讲授的案例，在课堂上利用多媒体设备，向学生讲授案例和写作技巧，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，调动学生的写作兴趣。
2.2 丰富学生词汇，提高语言组织能力。
词汇是语言的基本构成要素，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生在语文作文写作时，应该做到词汇运用游刃有余、语言组织有条不紊、作文结构严谨有序。因此，教师应当引导学生丰富词汇，提高语言组织能力。
词汇的积累不是一朝一夕就能做到的。首先，词汇的积累需要大量阅读。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生不能只满足于课本上有限的阅读内容，教师可以引导学生阅读课外文质兼美的好文章，让学生认真阅读，仔细品味文章中词汇的使用。其次，词汇的积累需要摘记。教师要鼓励学生摘抄文章中的几段佳句，几个词汇等，培养学生有目的、有选择、有重点地摘记在阅读中遇到的优美词句，注重点滴积累。最后，词汇的积累需要熟记熟背。要让学生明白，阅读过的文章和摘记的词句，不能主动转化成写作中的语言，需要学生在平时的阅读学习积累中熟记熟背这些佳句，做到素材运用了然于心。
2.3 引导学生观察感悟生活
语文作文的写作素材来源于实际生活，写一篇好作文，需要有生活素材的积累和对生活的感悟。教师可以鼓励学生多观察、多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将作文教学延伸到生活中去，培养学生的观察感悟能力和热爱生活的正确态度。
例如，教师可以让学生知道，生活素材的积累可以来源于日常生活，也可以来源于组织活动。一方面，教师可以给学生布置一些与日常生活相关的题目，如关于第一次做的事情或者关于生活中小事情的感悟等；另一方面，教师可以鼓励学生参加学校组织的活动，或者参加社区活动等，让学生记录参加活动的内容和意义。这样循序渐进地培养学生总结生活经历，积累写作素材。
综上所述，教师应当针对小学作文教学的低效原因，结合学生实际，培养学生的作文写作兴趣，通过课外阅读，丰富学生词汇，提高学生的语言组织能力。同时，引导学生观察感悟生活，积累写作素材。通过多种举措，培养学生的写作能力，提高小学作文教学效率。
参考文献
[1]姜玲玲.小学作文教学低效原因及策略[J].作文教学研究，2016（02）：21.
[2]吴迪.探讨解决小学作文教学低效问题的教学策略[J].作文成功之路（下），2014（12）：88.
[3]蓝习春.如何剖析小学作文教学低效原因及解决对策[J].新课程（上），2015（10）：181.
作者单位
江西省宁都县固厚乡固厚中心小学 江西省宁都县 342800