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摘要：在英语教学中，商务英语对学校整体英语水平的影响极大，能够为学校及社会培养应用型的商务领域专门人才。在我国商业越来越发达的情况下，对商务英语专业的学生培养目标不仅是要求他们应当具有专业并且扎实的英语基础，而且必须掌握一定的商务往来中的基本知识。另外，还要求学生应当具有一定的对外交流能力及熟悉现代化办公系统。但选择商务英语专业的学生，往往较一般英语专业的学生来说普遍基础较弱。而就语言学习来说，学习内容所包含的知识底蕴深厚，需要在把英语学精学扎实的基础上培养其专门能力。本文从我国现阶段高校的商务英语教学实际出发，分析了两种教学模式，探讨了如何提高商务英语教学的效率，如何提高学生的跨文化意识及培养策略。
关键词：商务英语；语言学习；教学；学习策略
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0270-021.商务英语和英语商务相结合的教学模式
（1）商务英语与英语商务的概念界定
商务英语与英语商务都是在我国素质教育改革的背景下出现的教学模式，是基于具体的外语教育界改革要求的最终产物。商务英语和英语商务都体现着外语领域与商业领域教学的相交方面，都是我国培养商业型专门英语人才的必要措施与重要方面。两者都是指英语学科与商务学科相结合，对学生进行教育与提高其能力的教学模式，一个属于英语专业，一个属于商科专业。商务英语教学模式要求在英语专业的商务英语方向培养与商务紧密结合的英语人才，英语商务教学模式则以培养具有一定英语专业能力的商务专业学生为教学目标。
商务英语和英语商务教学模式起源于欧美等国家，在我国发展时间不长但前景广阔且发展速度快。上个世纪时，我国改革开放事业如火如荼，商务英语教学也在我国应运而生，满足了改革开放对我国英语教学的要求。国家教育委员会针对英语教学曾经出台《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》的文件，其中明确指出，我国的社会现实是更需要多层次多元化的外语人才。因此，改革开放之前的外语教学模式，如培养单一外语专业能力与单纯重视基础技能型人才的教学培养模式，已经不再能够很好的适应我国社会发展的文化需求。另外，随着我国科学技术及经济水平的迅速提升，国家对单纯性外语人才的需求也呈现急速下降模式。
时至今日，我国每年对单一型外语人才的需求数量的下滑，要求外语人才能够融会贯通外国语与外国文学，或者外国语与中国文学等等，以便满足我国高校教学对专业研究的需要。社会主义市场经济下，我国大量需要外语与其他专业，如经济、法律、商贸、媒体传播等领域相结合的综合性人才。教育部明确指出，培养这种人才是我国国情的需要，是对外交流的必然要求。商务英语与英语商务结合的教学模式，是将英语专业与商科专业直接结合的教学方法，能够为国家培养英语与商务综合领域中专业的综合人才，符合我国经济与教育发展的必然要求。
（2）商务英语教学与英语商务教学的关系
商务英语教学是英语商务教学的必然基础，能够为英语商务教学提供学术准备，英语商务又是商务英语教学在商务学科领域的具体丰富发展。因此我们认为，英语是英语商务教学模式中重要的工具与手段。
因此，英语商务的学习是未来学生从事英语商务工作的准备，而英语商务教学又是商务英语教学的必然发展。任何语言包括英语在内，对人类发展来说都是为人类提供服务的交际性工具，用于传递各种信息，因此语言学科也是为其他学科服务的。而语言的这种功能决定了它的优势在于作为文化的交际工具与媒介，也理应得到相应领域根据自身情况的不同重视。因此就高校自身来说，只有普通英语教师、商务英语教师及英语商务教师密切联系，共同努力培养商务学科与英语学科的人才，才能实现商务与英语的深入结合，极大地提高我国商务英语与英语商务的教学能力。
（3）商务英语教学与英语商务教学相结合的必要性意义
当下许多高校中，传统型专业英语人才还有不少人认为，从事商务英语工作的学生只要在学校中扎实学好英语专业知识，毕业后也可直接进入岗位开始工作。这些学者大多数认为，学生在工作中便能够培养自身英语与商务相结合的能力，在实践中可以边学边做，并没有学些专门性的英语商务或商务英语课的必要。
不可否认的是，现阶段我国的商业领域中，不少从业人员或是商务英语领域中的业务精英，都是由这种传统的教育模式培养出来的。但就我国当前国情来看，国家对综合型人才及教学效率的要求越来越高，这种传统教学模式不仅效率低下，并且还会给学生带来无端的工作压力。其次，这种观点本身存在一些难以界定的因素。首先，关于“学好”这一问题，教育学界并没有一定的衡量标准。以往的模式中，学好英语往往与学生的各类考试考级成绩、词汇量水平等等密不可分。然而这种模式的衡量往往只与学生的学习技能相关，与其实践技能没有任何关系。并且近年来，我国英语专业的毕业生英语学习水平及能力相对于综合性人才来讲，其语言优势竟争力迅速下降已经成为业内不争的事实。
其次，实验研究证明，由于以往的普通英语专业毕业生只具备单一的英语水平，十分缺乏商务领域的必要知识储备。因此在实际就职过程中，不少企业里英语专业毕业生工作时对自身岗位一无所知，对于商务领域的业务也都不熟悉，因此往往只能在最初一到两年内从事辅助性的杂务工作。这些状况不仅影响了应届毕业生的自信心，打击了英语专业的招生水平，更会对我国的对外商贸工作效率与能力产生不良影响。由此看来，只有让商务英语教学与英语教学模式相结合，才能真正提高我国对外商务的交往能力，提高我国英语与商贸相交部分的教学能力。
（4）可行性举措
采用商务英语与英语商务相结合的教学模式，首先需要根据学校特点培养自己学校的办学优势。就专业定位来说，商务英语教学领域的专业定位起点不应过低，即设置专业时应当极力引入国内外优势师资，深入发掘潜力，形成自己的教学系统与特色教学设计。具体说来，可以采用开设全英文授课形式讲授的国际商务课的形式，课程内容则可以根据学生需求，开设如会计原理、市场营销等课程等。条件较好的学校，还可以开设全英文的商务专业招收学生等等。 另外，学校还应当保持商务英语教学团队的鲜活，即不断引进优秀的国内外英语教师及商科教师提升教师团队的综合教学能力及素质。找不到合适教师的，还可以通过将学校原有教师输送到国内外更高层次的学校进修的方式。
2.培养学生的跨文化意识
（1）商务英语教学中学生跨文化意识培养的重要性
在当今的教育学界及国家发展规划中，文化的因素受到越来越多的重视。国家战略里，文化是综合国力的重要竞争因素，对教育来说，文化又是其培养人才的重要基础凭依。但就具体实践来说，在我国教育领域中，文化的力量并没有得到良好地应用。尤其是在商务英语教学中，传统的教学模式往往或侧重于学生单一的英语学习能力，或侧重于商务英语相关基础知识的传授，没有显现文化在教育中的有效性作用。
商务英语教学主要以为两国之间的商务交流服务为主要目的，以提高本国的商贸能力，实现利益的多赢为最终目的。实质上，使用不同语言的国家之间的交流，本质上是一种文化交流，因此不同国家之间的商贸活动是跨文化交流的形式之一。不同文化的人们往往会通过不同的语言形式与表达技巧来向别人传递信息。因此，语言学习者及涉及到不同语言交流的工作者在实践之前接受跨文化型的知识培训工作是十分必要的。对商务英语教学来说，只有培养学生良好的跨文化意识，才能够真正提高学生的对外商贸处理能力，真正促进学生实践水平的根本性提升。
（2）学生跨文化意识的培养策略
1） 丰富学生文化视野
培养学生的跨文化意识，首先需要使学生懂得，除了自己民族的思维方式之外，其他民族还有各自有特色的思维方式。打破学生的思维定式，需要从丰富学生的文化视野做起，促进其认识到世界文化的多样性。这便需要教师在教学过程中能够通过多种形式，如多媒体辅助、故事讲解等方式打破学生原有的认知型文化图示，帮助其建构与整合全新的文化思维方式。
2） 定期进行特定文化知识培训
培养学生的跨文化意识还需要针对学生需要安排定期的特定国家的文化知识培训活动。这种培训活动不仅应当包括该文化中人民喜好的交往模式及沟通特色，还应当包含体现其民族特色与文化特性的专门活动。
参考文献：
[1]楼淑娟，田静.S-OJT 培训方式在高校跨境电商创业教育中的应用问题.对外经贸实务，2015（5）.
[2]钱丽莉.跨境电子商务从业人员英语使用情况调查.都市家教（下半月），2015（2）.
[3]刘可璇，马国勤.基于CLIL的高职专业英语与跨境电商教学实践.当代职业教育，2014（12）.
[4]严美姬， 高职商务英语专业实训教学改革初探[J].番禺职业技术学院学报，2009，（04）5.
关键词：商务英语；语言学习；教学；学习策略
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0270-021.商务英语和英语商务相结合的教学模式
（1）商务英语与英语商务的概念界定
商务英语与英语商务都是在我国素质教育改革的背景下出现的教学模式，是基于具体的外语教育界改革要求的最终产物。商务英语和英语商务都体现着外语领域与商业领域教学的相交方面，都是我国培养商业型专门英语人才的必要措施与重要方面。两者都是指英语学科与商务学科相结合，对学生进行教育与提高其能力的教学模式，一个属于英语专业，一个属于商科专业。商务英语教学模式要求在英语专业的商务英语方向培养与商务紧密结合的英语人才，英语商务教学模式则以培养具有一定英语专业能力的商务专业学生为教学目标。
商务英语和英语商务教学模式起源于欧美等国家，在我国发展时间不长但前景广阔且发展速度快。上个世纪时，我国改革开放事业如火如荼，商务英语教学也在我国应运而生，满足了改革开放对我国英语教学的要求。国家教育委员会针对英语教学曾经出台《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》的文件，其中明确指出，我国的社会现实是更需要多层次多元化的外语人才。因此，改革开放之前的外语教学模式，如培养单一外语专业能力与单纯重视基础技能型人才的教学培养模式，已经不再能够很好的适应我国社会发展的文化需求。另外，随着我国科学技术及经济水平的迅速提升，国家对单纯性外语人才的需求也呈现急速下降模式。
时至今日，我国每年对单一型外语人才的需求数量的下滑，要求外语人才能够融会贯通外国语与外国文学，或者外国语与中国文学等等，以便满足我国高校教学对专业研究的需要。社会主义市场经济下，我国大量需要外语与其他专业，如经济、法律、商贸、媒体传播等领域相结合的综合性人才。教育部明确指出，培养这种人才是我国国情的需要，是对外交流的必然要求。商务英语与英语商务结合的教学模式，是将英语专业与商科专业直接结合的教学方法，能够为国家培养英语与商务综合领域中专业的综合人才，符合我国经济与教育发展的必然要求。
（2）商务英语教学与英语商务教学的关系
商务英语教学是英语商务教学的必然基础，能够为英语商务教学提供学术准备，英语商务又是商务英语教学在商务学科领域的具体丰富发展。因此我们认为，英语是英语商务教学模式中重要的工具与手段。
因此，英语商务的学习是未来学生从事英语商务工作的准备，而英语商务教学又是商务英语教学的必然发展。任何语言包括英语在内，对人类发展来说都是为人类提供服务的交际性工具，用于传递各种信息，因此语言学科也是为其他学科服务的。而语言的这种功能决定了它的优势在于作为文化的交际工具与媒介，也理应得到相应领域根据自身情况的不同重视。因此就高校自身来说，只有普通英语教师、商务英语教师及英语商务教师密切联系，共同努力培养商务学科与英语学科的人才，才能实现商务与英语的深入结合，极大地提高我国商务英语与英语商务的教学能力。
（3）商务英语教学与英语商务教学相结合的必要性意义
当下许多高校中，传统型专业英语人才还有不少人认为，从事商务英语工作的学生只要在学校中扎实学好英语专业知识，毕业后也可直接进入岗位开始工作。这些学者大多数认为，学生在工作中便能够培养自身英语与商务相结合的能力，在实践中可以边学边做，并没有学些专门性的英语商务或商务英语课的必要。
不可否认的是，现阶段我国的商业领域中，不少从业人员或是商务英语领域中的业务精英，都是由这种传统的教育模式培养出来的。但就我国当前国情来看，国家对综合型人才及教学效率的要求越来越高，这种传统教学模式不仅效率低下，并且还会给学生带来无端的工作压力。其次，这种观点本身存在一些难以界定的因素。首先，关于“学好”这一问题，教育学界并没有一定的衡量标准。以往的模式中，学好英语往往与学生的各类考试考级成绩、词汇量水平等等密不可分。然而这种模式的衡量往往只与学生的学习技能相关，与其实践技能没有任何关系。并且近年来，我国英语专业的毕业生英语学习水平及能力相对于综合性人才来讲，其语言优势竟争力迅速下降已经成为业内不争的事实。
其次，实验研究证明，由于以往的普通英语专业毕业生只具备单一的英语水平，十分缺乏商务领域的必要知识储备。因此在实际就职过程中，不少企业里英语专业毕业生工作时对自身岗位一无所知，对于商务领域的业务也都不熟悉，因此往往只能在最初一到两年内从事辅助性的杂务工作。这些状况不仅影响了应届毕业生的自信心，打击了英语专业的招生水平，更会对我国的对外商贸工作效率与能力产生不良影响。由此看来，只有让商务英语教学与英语教学模式相结合，才能真正提高我国对外商务的交往能力，提高我国英语与商贸相交部分的教学能力。
（4）可行性举措
采用商务英语与英语商务相结合的教学模式，首先需要根据学校特点培养自己学校的办学优势。就专业定位来说，商务英语教学领域的专业定位起点不应过低，即设置专业时应当极力引入国内外优势师资，深入发掘潜力，形成自己的教学系统与特色教学设计。具体说来，可以采用开设全英文授课形式讲授的国际商务课的形式，课程内容则可以根据学生需求，开设如会计原理、市场营销等课程等。条件较好的学校，还可以开设全英文的商务专业招收学生等等。 另外，学校还应当保持商务英语教学团队的鲜活，即不断引进优秀的国内外英语教师及商科教师提升教师团队的综合教学能力及素质。找不到合适教师的，还可以通过将学校原有教师输送到国内外更高层次的学校进修的方式。
2.培养学生的跨文化意识
（1）商务英语教学中学生跨文化意识培养的重要性
在当今的教育学界及国家发展规划中，文化的因素受到越来越多的重视。国家战略里，文化是综合国力的重要竞争因素，对教育来说，文化又是其培养人才的重要基础凭依。但就具体实践来说，在我国教育领域中，文化的力量并没有得到良好地应用。尤其是在商务英语教学中，传统的教学模式往往或侧重于学生单一的英语学习能力，或侧重于商务英语相关基础知识的传授，没有显现文化在教育中的有效性作用。
商务英语教学主要以为两国之间的商务交流服务为主要目的，以提高本国的商贸能力，实现利益的多赢为最终目的。实质上，使用不同语言的国家之间的交流，本质上是一种文化交流，因此不同国家之间的商贸活动是跨文化交流的形式之一。不同文化的人们往往会通过不同的语言形式与表达技巧来向别人传递信息。因此，语言学习者及涉及到不同语言交流的工作者在实践之前接受跨文化型的知识培训工作是十分必要的。对商务英语教学来说，只有培养学生良好的跨文化意识，才能够真正提高学生的对外商贸处理能力，真正促进学生实践水平的根本性提升。
（2）学生跨文化意识的培养策略
1） 丰富学生文化视野
培养学生的跨文化意识，首先需要使学生懂得，除了自己民族的思维方式之外，其他民族还有各自有特色的思维方式。打破学生的思维定式，需要从丰富学生的文化视野做起，促进其认识到世界文化的多样性。这便需要教师在教学过程中能够通过多种形式，如多媒体辅助、故事讲解等方式打破学生原有的认知型文化图示，帮助其建构与整合全新的文化思维方式。
2） 定期进行特定文化知识培训
培养学生的跨文化意识还需要针对学生需要安排定期的特定国家的文化知识培训活动。这种培训活动不仅应当包括该文化中人民喜好的交往模式及沟通特色，还应当包含体现其民族特色与文化特性的专门活动。
参考文献：
[1]楼淑娟，田静.S-OJT 培训方式在高校跨境电商创业教育中的应用问题.对外经贸实务，2015（5）.
[2]钱丽莉.跨境电子商务从业人员英语使用情况调查.都市家教（下半月），2015（2）.
[3]刘可璇，马国勤.基于CLIL的高职专业英语与跨境电商教学实践.当代职业教育，2014（12）.
[4]严美姬， 高职商务英语专业实训教学改革初探[J].番禺职业技术学院学报，2009，（04）5.