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摘要：目前我国大部分中学语文教师都兼任班主任，他们肩负着教书育人的双重责任，但是兼顾班主任工作与语文教学任务带来的双重压力，使得很多教师无法在两者中保持一定的平衡。因此，本文以初中语文教师立场出发，探究当前初中语文教学与班级管理中的常见问题，并提出有效对策，希望能为提高中学班级管理水平起到一定的促进作用。
关键词：初中语文教学;班级管理;积极意义
引言：
在我国班主任群体中，中学语文教师占据了相当大的比例，相对于其他科任教师，语文教师更具有班级管理优势，这些优势大部分来自语文教师角色和班主任角色的兼容性。除此之外，班级管理工作结合丰富多彩的语文教学活动，不仅可以拓展学生眼界，还能引导学生将学习与生活结合在一起，进一步缓和初中学生的青春期躁动。
一、当前初中语文教学与班级管理中存在的问题
（一）语文教师精力不足
当前，初中语文课堂存在一个十分普遍的问题，学生在课堂上通常无法有效集中注意力，尤其是在语文教师兼任班主任的情况下，大部分学生不仅对于班级管理制度与内容兴趣寥寥，还十分反感语文课文背诵与听写等作业，这就导致学生为了打发枯燥无聊的课堂时间，经常会在课堂上做小动作。对此，许多兼任班主任职位的语文教师亦陷入了两难境地，语文教师的精力是有限的，如果教师过于强调学生在课堂上的注意力，那么就无法有效落实班级管理制度，如果语文教师将精力放在班级管理工作上，那么繁复的语文教学任务会给教师带来极大的压力。因此，语文教师只有将语文教学与班级管理相结合，以教书的方式达到育人的目的，例如在《木兰诗》的教学课堂上，教师组织学生以“花木兰”的立场进行演讲，提倡学生学习“花木兰”角色的优秀品质与精神，并引导学生延伸讨论谈论军人的坚韧品质与纪律性，让学生在语文课堂上集中注意力，最终语文教师不动声色地在教学过程中落实班级管理制度[1]。
（二）语文教师立场不定
不可否认的是，语文教学过于强调学生对于字词句基础与内容的理解，因此语文教材中大部分内容都显得十分枯燥，而初中学生正处于青春期，这就导致了许多初中学生有着逆反、急躁甚至是厌学的情绪。在许多家长眼中，语文是“缺乏难度并且人人都会”的基础学科，因此语文教师的教学任务并没有得到家长的重视，更多的家长是把语文教师直接等同于“班主任”。在兼顾教学任务与班级管理的过程中，大部分语文教师都会在“任课老师”与“班主任”的角色中摇摆，这就导致了一种十分畸形的现象——学生如果出现对语文的厌恶情绪，大部分的语文教师首先是以“班主任”的立场与学生进行沟通，而不是在语文教学过程中缓解学生的逆反心态[2]。
二、初中语文教学与班级管理相结合的有效对策
（一）借力语文教材，引领班级思想潮流
初中学生往往具有充沛的精力与好奇心，同时大部分学生都十分好动并勇于将想法付诸实践。大部分语文教师为此感到十分头痛，并采取固定模板化的教育方式，从而节省自身精力，但大部分学生都抵触这类固定死板的教学模式，因此语文教师的班级管理工作往往收效甚微。因而，语文教师在对中学生的思想教育工作中，更需要重视“潜移默化”的引导教育，例如在《孙权劝学》这一文言文课堂中，教师让学生尝试“孙权”、“吕蒙”与“鲁肃”等人物角色进行对话，让学生在不知不觉间接受“劝学”的思维，引导学生以“班主任”的立场劝说自己奋发向上，从而淡化语文教师强行劝解的教育模式[3]。
（二）借力语文活动，带动班级常规管理
大部分语文教师都会组织班级卫生活动、纪律活动等，但很少有教师会有意识地组织学生进行演讲、演绎等语文活动。语文活动作为提高语文教学效率的有效措施，学生在表演过程中通过扮演不同的角色，阐述不同的立场，可以有效拓展思维，从而使得学生更加容易理解他人。语文教师在讲课之前，可以组织学生开展“五分钟演讲”活动，让学生以教材中不同人物的口吻进行叙述，例如教师可以挑选两名学生扮演《说和做——记闻一多先生言行片段》中的“我”和“闻一多先生”，让学生通过“闻一多先生”的口吻教导“我”应该在日常班级生活中怎么做，从而有效带动学生自主班级管理的积极性，缓解学生对于教师的逆反心态[4]。
三、结束语
综上所述，本文围绕中学语文教师的教学任务与班主任职责双重角色关系进行了阐述，并提出两者兼任的优势，梳理中学语文教师在班级管理过程中遇见的问题，在此基础上，本文探讨了以“教书”推动“育人”的有效对策，希望能为实现语文教学和班主任工作的共贏起到一定的积极意义。
参考文献：
[1]仲伟校.班级学生管理与语文教学的融汇途径[J].课程教育研究，2019（02）：130-131.
[2]吴成有.浅谈语文教学与班级管理[J].文学教育（上），2019（01）：176.
[3]伦知全.浅谈语文教学和班主任管理的有效结合[J].汉字文化，2018（11）：49-50.
[4]董海芹. 中学语文教师兼做班主任的利弊研究[D].闽南师范大学，2017.
关键词：初中语文教学;班级管理;积极意义
引言：
在我国班主任群体中，中学语文教师占据了相当大的比例，相对于其他科任教师，语文教师更具有班级管理优势，这些优势大部分来自语文教师角色和班主任角色的兼容性。除此之外，班级管理工作结合丰富多彩的语文教学活动，不仅可以拓展学生眼界，还能引导学生将学习与生活结合在一起，进一步缓和初中学生的青春期躁动。
一、当前初中语文教学与班级管理中存在的问题
（一）语文教师精力不足
当前，初中语文课堂存在一个十分普遍的问题，学生在课堂上通常无法有效集中注意力，尤其是在语文教师兼任班主任的情况下，大部分学生不仅对于班级管理制度与内容兴趣寥寥，还十分反感语文课文背诵与听写等作业，这就导致学生为了打发枯燥无聊的课堂时间，经常会在课堂上做小动作。对此，许多兼任班主任职位的语文教师亦陷入了两难境地，语文教师的精力是有限的，如果教师过于强调学生在课堂上的注意力，那么就无法有效落实班级管理制度，如果语文教师将精力放在班级管理工作上，那么繁复的语文教学任务会给教师带来极大的压力。因此，语文教师只有将语文教学与班级管理相结合，以教书的方式达到育人的目的，例如在《木兰诗》的教学课堂上，教师组织学生以“花木兰”的立场进行演讲，提倡学生学习“花木兰”角色的优秀品质与精神，并引导学生延伸讨论谈论军人的坚韧品质与纪律性，让学生在语文课堂上集中注意力，最终语文教师不动声色地在教学过程中落实班级管理制度[1]。
（二）语文教师立场不定
不可否认的是，语文教学过于强调学生对于字词句基础与内容的理解，因此语文教材中大部分内容都显得十分枯燥，而初中学生正处于青春期，这就导致了许多初中学生有着逆反、急躁甚至是厌学的情绪。在许多家长眼中，语文是“缺乏难度并且人人都会”的基础学科，因此语文教师的教学任务并没有得到家长的重视，更多的家长是把语文教师直接等同于“班主任”。在兼顾教学任务与班级管理的过程中，大部分语文教师都会在“任课老师”与“班主任”的角色中摇摆，这就导致了一种十分畸形的现象——学生如果出现对语文的厌恶情绪，大部分的语文教师首先是以“班主任”的立场与学生进行沟通，而不是在语文教学过程中缓解学生的逆反心态[2]。
二、初中语文教学与班级管理相结合的有效对策
（一）借力语文教材，引领班级思想潮流
初中学生往往具有充沛的精力与好奇心，同时大部分学生都十分好动并勇于将想法付诸实践。大部分语文教师为此感到十分头痛，并采取固定模板化的教育方式，从而节省自身精力，但大部分学生都抵触这类固定死板的教学模式，因此语文教师的班级管理工作往往收效甚微。因而，语文教师在对中学生的思想教育工作中，更需要重视“潜移默化”的引导教育，例如在《孙权劝学》这一文言文课堂中，教师让学生尝试“孙权”、“吕蒙”与“鲁肃”等人物角色进行对话，让学生在不知不觉间接受“劝学”的思维，引导学生以“班主任”的立场劝说自己奋发向上，从而淡化语文教师强行劝解的教育模式[3]。
（二）借力语文活动，带动班级常规管理
大部分语文教师都会组织班级卫生活动、纪律活动等，但很少有教师会有意识地组织学生进行演讲、演绎等语文活动。语文活动作为提高语文教学效率的有效措施，学生在表演过程中通过扮演不同的角色，阐述不同的立场，可以有效拓展思维，从而使得学生更加容易理解他人。语文教师在讲课之前，可以组织学生开展“五分钟演讲”活动，让学生以教材中不同人物的口吻进行叙述，例如教师可以挑选两名学生扮演《说和做——记闻一多先生言行片段》中的“我”和“闻一多先生”，让学生通过“闻一多先生”的口吻教导“我”应该在日常班级生活中怎么做，从而有效带动学生自主班级管理的积极性，缓解学生对于教师的逆反心态[4]。
三、结束语
综上所述，本文围绕中学语文教师的教学任务与班主任职责双重角色关系进行了阐述，并提出两者兼任的优势，梳理中学语文教师在班级管理过程中遇见的问题，在此基础上，本文探讨了以“教书”推动“育人”的有效对策，希望能为实现语文教学和班主任工作的共贏起到一定的积极意义。
参考文献：
[1]仲伟校.班级学生管理与语文教学的融汇途径[J].课程教育研究，2019（02）：130-131.
[2]吴成有.浅谈语文教学与班级管理[J].文学教育（上），2019（01）：176.
[3]伦知全.浅谈语文教学和班主任管理的有效结合[J].汉字文化，2018（11）：49-50.
[4]董海芹. 中学语文教师兼做班主任的利弊研究[D].闽南师范大学，2017.