【摘 要】
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2012年PISA首次开展了财经素养测评,其分析与测评框架促进了各方对中学生应具备的财经知识和技能的研究,同时也为财经素养教育在世界各国的开展提供了有力依据。2019年,经济合作与发展组织再次修订并发布了PISA2022财经素养分析与测评框架。PISA2022财经素养定义的表述更强调非认知因素“态度”的作用,内容领域更能反映时代发展,过程领域涵盖更广,测评权重的调整体现对风险和回报、分析财经问题更重视。通过分析PISA2022财经素养分析与测评框架的内涵、组织内容、评价实施的发展趋势,以期为进一步完善我国
【基金项目】
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2020年湖北省教育厅哲学社会科学研究重点项目“中小学各学科学业质量标准转化与实施研究”(20D105)。
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2012年PISA首次开展了财经素养测评,其分析与测评框架促进了各方对中学生应具备的财经知识和技能的研究,同时也为财经素养教育在世界各国的开展提供了有力依据。2019年,经济合作与发展组织再次修订并发布了PISA2022财经素养分析与测评框架。PISA2022财经素养定义的表述更强调非认知因素“态度”的作用,内容领域更能反映时代发展,过程领域涵盖更广,测评权重的调整体现对风险和回报、分析财经问题更重视。通过分析PISA2022财经素养分析与测评框架的内涵、组织内容、评价实施的发展趋势,以期为进一步完善我国
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