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【摘 要】初中化学教学的目的主要是为了培养学生学习化学方法，了解掌握教授知识，提升学生亲自操作能力，从而提升化学学习的成绩。文章主要阐述了体验式教学在初中化学教学中的意义，对体验式教学在初中化学教学中运用的有效措施进行分析，希望能为化学教学提供借鉴。
【关键词】体验式教学；初中化学教学；实践
体验式教学是指教师在进行教学过程中，结合学生的认知规律与特点，通过创造实际，不断重复教学，还原教学内容，让学生在亲身经历过程过后中掌握知识、培养情感的一种教学模式。本文主要从体验式教学入手，探讨体验式教学在初中化学教学中的实践。
一、体验式教学在初中化学教学中的意义
首先，在化学教学中运用体验式教学模式，教师可充分利用教学资源，通过实验探究、创设情境、社会实践和师生辩论等多种体验教学方式，突破传统的以教师为主体学生听讲的“填鸭式”教师模式，充分发挥学生的主体作用，让学生认识到学习化学的重要性；其次，有利于培养学生的动手能力，拓展学生思维，养成良好的思考习惯，激发学生主动学习化学的自觉性。最后，能够结合现代化对化学学习的要求，减少学生学习的负担，建立良好的新型师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，巩固学生已经掌握的化学知识，补充新的知识点，实现教学的目的。
二、体验式教学在初中化学教学中运用的有效措施
（1）在实验探究中体验化学知识
实验是探究科学的过程，通过实验探究，可以拓宽学生学习的空间与实践，带动学生学习的参与性与主动性，让学生在实验过程中亲身体验到做科学的成就感。例如在“燃烧条件”这一知识点教学时，教师可以根据教材内容，紧紧围绕内容的重点与难点设计一些对比实验，然后说明实验方法与注意事项，将学生分成不同小组来完成实验，并提出以下问题：“燃烧所需要的条件有哪些？是满足其中一个条件，还是几个条件才可以？”这个问题很快得到答案。又如“灭火的原理与方法”。为了让学生能够将“原理”与“方法”区分开，教师可以在课堂上点燃一支蜡烛，然后提问学生：“要想熄灭一直燃烧的蜡烛，你们有哪些方法？它们运用的原理是什么？”学生就会思考，并根据自已的想法来操作试验，通过讨论得出不同的灭火方法所依据的原理，从而区分“原理”与“方法”，在实验中体验，获得相应的知识，培养学生的创造性思维。
（2）在创设情境中体验化学知识
教学活动是在教学情境中发生的，教学情境的创设都是根据教师与学生有计划、有意识和有目的设置符合教学目的和教学内容的物质环境、教学气氛、心理环境。化学作为一门以实验为主的科目，化学中蕴藏的各种生动鲜明的化学现象，可激发学生强烈的求知欲望，对新颖奇特的现象充满好奇心，给学生带来感官体验，使学生过目不忘。例如在“氧气的化学性质”这一知识点的教学过程中，如果教师通过创设情境的方式，利用有限的教学资源，在课堂上演示硫在空气中与氧气燃烧的实验（条件允许，应在通风处中进行），当硫和氧气燃烧时发出蓝紫色明亮的火焰时，就会吸引学生的注意力，就会发现学生不约而同的发出感叹，在创设的情境中体验到化学的真谛，掌握教师教授的知识。
（3）在社会实践中体验化学知识
化学是一门和生活紧密相连的科目，教材中涉及的内容都是通过对生活中的现象进行观察得出的，最终又服务于人们的生活。所以，教师在教学过程中，可以通过社会实践方式，在学生掌握化学知识与原理的基础上，让学生参与到社会实践中体验化学知识，这样不仅巩固学生已经掌握的化学知识，还可以对新的化学知识点进行补充，完善学生的知识结构，让学生充分了解到化学知识来源于生活，并服务于生活，和生活息息相关的一门实用性科目。例如在“铁的冶炼”这一章节的教学过程中，教师可以安排学生到多媒体教室观看炼铁厂观察炼铁的实际过程，让学生通过实际观察了解掌握炼铁的步骤，然后运用自已掌握的炼铁知识讲解炼铁过程中产生的化学现象，从而巩固掌握的炼铁知识，并补充新的知识点。
（4）通过师生辩论体验化学知识
教师与学生可以通过课堂辩论的方式，共同讨论一些争议性较大的化学问题，即使最后没有得到同意的辩论结果，但是，在课堂辩论过程中，能够培养学生的思维应变能力，对学生掌握的化学内容进行考查，让学生学习到与化学有关的知识内容，不断更新学生的理论构架，从而提升学生的学习成绩，实现化学教学质量的提升。例如在学习“化学能给我们带来什么”这一化学知识时，教师可以根据学生学习的具体情况，设计符合学生发展的正反两个辩题：“化学弊大于利”与“化学利大于弊”，在课堂上组织学生对设计的问题进行辩论，让学生通过正反两个方向对教材内容进行考虑，使学生对化学形成一个正确的认知态度。同时，在辩论过程中，教师应适当进行评价，合理选择一方作为支持对象，和另一方进行观点辩论，拓展学生的思维，培养学生的应变能力，考查他们掌握的内容，从而实现化学教学质量的提升。
三、结束语
体验式教学在初中化学教学中的有效应用，可提升学生学习化学能力，让学生体验到学习化学的成就感，了解到化学来源与生活，服务于生活，带动学生学习化学的参与性与自觉性，从而提升学习成绩，达到教学的目的。
【参考文献】
[1]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的应用[J].化学教与学，2014（11）：30-32
[2]岳芝峰.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：91-91
【关键词】体验式教学；初中化学教学；实践
体验式教学是指教师在进行教学过程中，结合学生的认知规律与特点，通过创造实际，不断重复教学，还原教学内容，让学生在亲身经历过程过后中掌握知识、培养情感的一种教学模式。本文主要从体验式教学入手，探讨体验式教学在初中化学教学中的实践。
一、体验式教学在初中化学教学中的意义
首先，在化学教学中运用体验式教学模式，教师可充分利用教学资源，通过实验探究、创设情境、社会实践和师生辩论等多种体验教学方式，突破传统的以教师为主体学生听讲的“填鸭式”教师模式，充分发挥学生的主体作用，让学生认识到学习化学的重要性；其次，有利于培养学生的动手能力，拓展学生思维，养成良好的思考习惯，激发学生主动学习化学的自觉性。最后，能够结合现代化对化学学习的要求，减少学生学习的负担，建立良好的新型师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，巩固学生已经掌握的化学知识，补充新的知识点，实现教学的目的。
二、体验式教学在初中化学教学中运用的有效措施
（1）在实验探究中体验化学知识
实验是探究科学的过程，通过实验探究，可以拓宽学生学习的空间与实践，带动学生学习的参与性与主动性，让学生在实验过程中亲身体验到做科学的成就感。例如在“燃烧条件”这一知识点教学时，教师可以根据教材内容，紧紧围绕内容的重点与难点设计一些对比实验，然后说明实验方法与注意事项，将学生分成不同小组来完成实验，并提出以下问题：“燃烧所需要的条件有哪些？是满足其中一个条件，还是几个条件才可以？”这个问题很快得到答案。又如“灭火的原理与方法”。为了让学生能够将“原理”与“方法”区分开，教师可以在课堂上点燃一支蜡烛，然后提问学生：“要想熄灭一直燃烧的蜡烛，你们有哪些方法？它们运用的原理是什么？”学生就会思考，并根据自已的想法来操作试验，通过讨论得出不同的灭火方法所依据的原理，从而区分“原理”与“方法”，在实验中体验，获得相应的知识，培养学生的创造性思维。
（2）在创设情境中体验化学知识
教学活动是在教学情境中发生的，教学情境的创设都是根据教师与学生有计划、有意识和有目的设置符合教学目的和教学内容的物质环境、教学气氛、心理环境。化学作为一门以实验为主的科目，化学中蕴藏的各种生动鲜明的化学现象，可激发学生强烈的求知欲望，对新颖奇特的现象充满好奇心，给学生带来感官体验，使学生过目不忘。例如在“氧气的化学性质”这一知识点的教学过程中，如果教师通过创设情境的方式，利用有限的教学资源，在课堂上演示硫在空气中与氧气燃烧的实验（条件允许，应在通风处中进行），当硫和氧气燃烧时发出蓝紫色明亮的火焰时，就会吸引学生的注意力，就会发现学生不约而同的发出感叹，在创设的情境中体验到化学的真谛，掌握教师教授的知识。
（3）在社会实践中体验化学知识
化学是一门和生活紧密相连的科目，教材中涉及的内容都是通过对生活中的现象进行观察得出的，最终又服务于人们的生活。所以，教师在教学过程中，可以通过社会实践方式，在学生掌握化学知识与原理的基础上，让学生参与到社会实践中体验化学知识，这样不仅巩固学生已经掌握的化学知识，还可以对新的化学知识点进行补充，完善学生的知识结构，让学生充分了解到化学知识来源于生活，并服务于生活，和生活息息相关的一门实用性科目。例如在“铁的冶炼”这一章节的教学过程中，教师可以安排学生到多媒体教室观看炼铁厂观察炼铁的实际过程，让学生通过实际观察了解掌握炼铁的步骤，然后运用自已掌握的炼铁知识讲解炼铁过程中产生的化学现象，从而巩固掌握的炼铁知识，并补充新的知识点。
（4）通过师生辩论体验化学知识
教师与学生可以通过课堂辩论的方式，共同讨论一些争议性较大的化学问题，即使最后没有得到同意的辩论结果，但是，在课堂辩论过程中，能够培养学生的思维应变能力，对学生掌握的化学内容进行考查，让学生学习到与化学有关的知识内容，不断更新学生的理论构架，从而提升学生的学习成绩，实现化学教学质量的提升。例如在学习“化学能给我们带来什么”这一化学知识时，教师可以根据学生学习的具体情况，设计符合学生发展的正反两个辩题：“化学弊大于利”与“化学利大于弊”，在课堂上组织学生对设计的问题进行辩论，让学生通过正反两个方向对教材内容进行考虑，使学生对化学形成一个正确的认知态度。同时，在辩论过程中，教师应适当进行评价，合理选择一方作为支持对象，和另一方进行观点辩论，拓展学生的思维，培养学生的应变能力，考查他们掌握的内容，从而实现化学教学质量的提升。
三、结束语
体验式教学在初中化学教学中的有效应用，可提升学生学习化学能力，让学生体验到学习化学的成就感，了解到化学来源与生活，服务于生活，带动学生学习化学的参与性与自觉性，从而提升学习成绩，达到教学的目的。
【参考文献】
[1]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的应用[J].化学教与学，2014（11）：30-32
[2]岳芝峰.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：91-91