论文部分内容阅读
[摘要]批判性思维，是培养创新性人才的必需。初中语文课程作为基础教育的有机组成部分，应承担培养学生批判性思维之重任。在教学中，教师可通过营造质疑的教学环境培养学生批判性思维，在文本阅读过程中培养学生批判性思维，通过话题讨论培养学生批判性思维。
[关键词]批判性思维；质疑；话题
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003201
在二十一世纪知识经济信息时代，创新能力决定着一个国家的发展前景，是一个国家是否能立于民族之林的重要保障。创新能力来源于批判性思维。只有具备对事情多角度反思的批判性思维，才能对事物多项反省、推陈出新，提高整个中华民族的创新能力。初中语文课程作为基础教育的有机组成部分，应该承担培养学生批判性思维的重任。本文笔者就在教学实践经验之基础上，论述在初中语文课堂中培育批判性思维之策略。
一、营造质疑的教学环境，培养批判性思维
培养学生的批判性思维，应该营造一种和谐、宽松的学习环境和学习氛围。在这样的教学氛围中，教师鼓励学生们大胆发表个人观点和想法，对学习内容大胆质疑和批判。同时，教师应该教会学生去独立分析和独立思考，培养勇于质疑和开展批判之精神。在语文教学活动中，学生对每一篇文章的理解会因各自立场、利益、经验的不同而不一样。这就需要教师鼓励学生根据自己的成长体验和人生经历，发表对教材中课文的主观见解。当学生对文章有自己的观点时，教师应鼓励学生大胆表达，然后由其他同学对这观点进行质疑，在这一种质疑的教学环境中，培养学生批判性思维。
如在学习《阿Q正传》这一篇文章的时候，阿Q的精神胜利法是本节课教学的重点。教师应该鼓励学生以小组为单位，讨论阿Q的精神胜利法。如可以询问学生：“在生活中自己白白被人骗了，可以采用阿Q的精神胜利法进行自我安慰吗？”“阿Q的‘精神胜利法’是否真正合理？”这样，学生就会根据自己对人生的看法和经验发表见解。可能有些人认为这是合理的，这是一种缓解压力的自我安慰，而有些人认为这是作者讽刺国民的劣根性。然后教师鼓励学生就着这些观点，展开互相讨论。学生各抒己见，在互相辩论的过程中，表达了自己观点，培养了质疑精神，有助于批判性思维之培育。
二、在文本阅读过程中，培养批判性思维
语文教学活动的开展，与文本阅读是密不可分的。学生在进行文本阅读的时候，教师应进行正确的阅读方法指导，引导学生对阅读材料进行分析和理解，形成对本文的独特见解、萌发独立思考的意识，从而促进批判意识之形成。为此，教师可以让学生以小组为单位，开展阅读理解和分析。在学生遇到阅读课文难题的时候，教师应在一边给予及时的分析和指导。同时，教师还应打破传统阅读教学的局限，适当给学生介绍一些课外阅读材料，将教材的课文与课外阅读材料进行比较。通过比较，使学生在分析和比较过程中，学会质疑和批判，从而有助于批判性思维之形成。在阅读材料的选取上，教师应该遵循由易到难的原则，这样才能激发学生对阅读材料的兴趣，并且使学生深层次理解作者表达的思想情感，培养批判性意识。
如在讲述《周庄水韵》这一课的时候，教师可以先让学生以小组为单位，分析这一篇课文的语言特色、结构特征、主要思想等等。然后，教师再发放材料，让学生去阅读当代著名作家刘大杰的《巴东三峡》。接着进行小组讨论，比较这两篇课文的共同点。最后教师引导学生积极思考和发言，说说这两篇课文的相异之处。如《周庄水韵》是一篇散文，主要是对同一经典景物的不同侧面的描写；而《巴东三峡》展示的是整个旅游的过程。通过分析和比较，学生学会多角度去反思散文的特征和主要写作手法，学会了求同存异、质疑和创新，这自然有助于批判性思维和创新思维之培养。
三、话题讨论，培养批判性思维
为了培养学生的批判性思维，教师可以开展话题讨论教学。在话题讨论过程中，激发学生主动参与教学活动的热情，让学生学会去质疑、思考，从而培养批判性思维。为了激发学生参与话题讨论欲望，教师可以先利用课内课外丰富的阅读资源，来设置讨论的话题，开展话题讨论活动。然后，再让学生根据自己对问题的理解，开展对问题的分析讨论活动。在话题的选取上，应该与学生的认知水平相符合，这样才能令学生觉得有话可说，从而大胆发表自己的见解。在话题讨论的过程中，教师应鼓励学生对文章内容进行分析和评判，培养批判性思维。
如在教学严春友的《敬爱自然》这一篇文章的时候，为了让学生了解这一篇文章的主旨就是敬畏大自然的神奇，教师可以抛出一个话题：在人和大自然之间，有什么样的关系存在呢？这个话题浅显、易懂，自然能激发学生讨论之欲望。有的学生认为在人与大自然的关系中，大自然一直处在被动之地位。人类不断向大自然索取资源，而大自然一直无私养育人类。有些学生从自然灾害的方面，展开话题讨論，表示人类不正当索取自然资源，造成了自然灾害的频繁发生，给人们的财产和生命造成了巨大的损失。通过这一类话题的讨论，引导学生学会多角度去评判文章，多角度分析问题，从而有助于批判性思维之形成。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]批判性思维；质疑；话题
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003201
在二十一世纪知识经济信息时代，创新能力决定着一个国家的发展前景，是一个国家是否能立于民族之林的重要保障。创新能力来源于批判性思维。只有具备对事情多角度反思的批判性思维，才能对事物多项反省、推陈出新，提高整个中华民族的创新能力。初中语文课程作为基础教育的有机组成部分，应该承担培养学生批判性思维的重任。本文笔者就在教学实践经验之基础上，论述在初中语文课堂中培育批判性思维之策略。
一、营造质疑的教学环境，培养批判性思维
培养学生的批判性思维，应该营造一种和谐、宽松的学习环境和学习氛围。在这样的教学氛围中，教师鼓励学生们大胆发表个人观点和想法，对学习内容大胆质疑和批判。同时，教师应该教会学生去独立分析和独立思考，培养勇于质疑和开展批判之精神。在语文教学活动中，学生对每一篇文章的理解会因各自立场、利益、经验的不同而不一样。这就需要教师鼓励学生根据自己的成长体验和人生经历，发表对教材中课文的主观见解。当学生对文章有自己的观点时，教师应鼓励学生大胆表达，然后由其他同学对这观点进行质疑，在这一种质疑的教学环境中，培养学生批判性思维。
如在学习《阿Q正传》这一篇文章的时候，阿Q的精神胜利法是本节课教学的重点。教师应该鼓励学生以小组为单位，讨论阿Q的精神胜利法。如可以询问学生：“在生活中自己白白被人骗了，可以采用阿Q的精神胜利法进行自我安慰吗？”“阿Q的‘精神胜利法’是否真正合理？”这样，学生就会根据自己对人生的看法和经验发表见解。可能有些人认为这是合理的，这是一种缓解压力的自我安慰，而有些人认为这是作者讽刺国民的劣根性。然后教师鼓励学生就着这些观点，展开互相讨论。学生各抒己见，在互相辩论的过程中，表达了自己观点，培养了质疑精神，有助于批判性思维之培育。
二、在文本阅读过程中，培养批判性思维
语文教学活动的开展，与文本阅读是密不可分的。学生在进行文本阅读的时候，教师应进行正确的阅读方法指导，引导学生对阅读材料进行分析和理解，形成对本文的独特见解、萌发独立思考的意识，从而促进批判意识之形成。为此，教师可以让学生以小组为单位，开展阅读理解和分析。在学生遇到阅读课文难题的时候，教师应在一边给予及时的分析和指导。同时，教师还应打破传统阅读教学的局限，适当给学生介绍一些课外阅读材料，将教材的课文与课外阅读材料进行比较。通过比较，使学生在分析和比较过程中，学会质疑和批判，从而有助于批判性思维之形成。在阅读材料的选取上，教师应该遵循由易到难的原则，这样才能激发学生对阅读材料的兴趣，并且使学生深层次理解作者表达的思想情感，培养批判性意识。
如在讲述《周庄水韵》这一课的时候，教师可以先让学生以小组为单位，分析这一篇课文的语言特色、结构特征、主要思想等等。然后，教师再发放材料，让学生去阅读当代著名作家刘大杰的《巴东三峡》。接着进行小组讨论，比较这两篇课文的共同点。最后教师引导学生积极思考和发言，说说这两篇课文的相异之处。如《周庄水韵》是一篇散文，主要是对同一经典景物的不同侧面的描写；而《巴东三峡》展示的是整个旅游的过程。通过分析和比较，学生学会多角度去反思散文的特征和主要写作手法，学会了求同存异、质疑和创新，这自然有助于批判性思维和创新思维之培养。
三、话题讨论，培养批判性思维
为了培养学生的批判性思维，教师可以开展话题讨论教学。在话题讨论过程中，激发学生主动参与教学活动的热情，让学生学会去质疑、思考，从而培养批判性思维。为了激发学生参与话题讨论欲望，教师可以先利用课内课外丰富的阅读资源，来设置讨论的话题，开展话题讨论活动。然后，再让学生根据自己对问题的理解，开展对问题的分析讨论活动。在话题的选取上，应该与学生的认知水平相符合，这样才能令学生觉得有话可说，从而大胆发表自己的见解。在话题讨论的过程中，教师应鼓励学生对文章内容进行分析和评判，培养批判性思维。
如在教学严春友的《敬爱自然》这一篇文章的时候，为了让学生了解这一篇文章的主旨就是敬畏大自然的神奇，教师可以抛出一个话题：在人和大自然之间，有什么样的关系存在呢？这个话题浅显、易懂，自然能激发学生讨论之欲望。有的学生认为在人与大自然的关系中，大自然一直处在被动之地位。人类不断向大自然索取资源，而大自然一直无私养育人类。有些学生从自然灾害的方面，展开话题讨論，表示人类不正当索取自然资源，造成了自然灾害的频繁发生，给人们的财产和生命造成了巨大的损失。通过这一类话题的讨论，引导学生学会多角度去评判文章，多角度分析问题，从而有助于批判性思维之形成。
（责任编辑韦淑红）