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摘要：英语学科的核心素养，在教学中注重对人文教育情怀的培养，更多地给学生构建国际化视野，全球化视野。由此，在英语学科核心素养的大前提下，用阅读文章来谈谈英语阅读课文的文本解读和挖掘。在英语教学当中，不但要传授语言知识，还要注意语言知识点词汇的处理，以及我们还要多方面多角度地分析文本，对文本信息的提取与整合;通过挖掘文本，让学生有自己的评判性阅读视角，有体验与提升，有自己的思维，语言和写作的输出。这样才是真正立体饱满的课堂，也才是让老师和学生都愉悦的课堂。
关键词： 语言能力;文化意识;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-281
引言
随着英语新课程标准的推出，丰富的教学方式被纳入其中。然而，英语作为一种语言，在教学上不同于其他学科，无论是教学目的，还是教学方式。通过对文本信息的挖掘，培育国际化视野，让更多的人在学习英语中，有自己的批判视角，从而在学习中培养独特的见解，形成自己的认知思维。如何培养独立思维，这也是每一个教师应该值得重视的问题，是我们当下要实现的艰巨的任務，然而这一能力的培养又是一个长期的过程。
一、核心素养下的语言能力的培养
英语作为一门语言学科同其他学科的学习方法有着本质的区别，在高中阶段阶段有着至关重要的作用。在进入高中阶段，语言的知识学习作用大于具体的知识。外语是国人最为陌生的领域，因此需要建立一个有益于激发学生兴趣的学习方式和思维方式。教师在英语教学中，多采用模拟语境，对教案的设计要有独特的理念，构建教学思维框架并将思维模式更好地融入英语学习当中。引导学生自主学习和独立思考，给学生一个思考的空间活学活用。显然，在语言类学习当中采取图文、符号、空间意识等策略相比传统的教学方式更有利于帮助学生理清知识脉络。一方面：在英语知识点总结中，教师应用思维导图将所学知识点清晰可见的展示出来，提高当日所学知识的效率，勾勒出重点以及次要点起到辅助学生加深记忆巩固学习的作用。用一个个图案符号不断延伸出其他相关知识点，不仅可以激发学生对英语的学习兴趣还在一定程度上反馈给教师，以至于教师和学生在这个过程中不断地吸收到新的东西。另一方面：对于篇幅长词汇多且文章结构复杂的课文，需要利用关键字，连线等方式提取关键信息迅速理解文章大意，极大程度地提高了阅读效率降低了学生在阅读中的难度，从而培养学生学习语言的能力。
二、核心素养下的思维品质的培养
语言知识的培养是人类思维的自然功能。简言之，学习语言知识时，找准一个中心主题，并将围绕这个中心主题进行思维的联系记忆和发散思维。通过树状和色彩字体的结合给学生产生一种图文记忆，启发每个学生运用这种方式选择自己喜欢的方式学习英语，让学生从传统的被动学习转变成主动的学习方式当中，以绘画的形式积极参与课堂，集中注意力激发学习兴趣达到优化记忆的作用。语言不仅仅只是单词的积累，是单词到句子在到文章的一种吸收过程。用线条树状图将不同的知识点勾画出来，再将互相联系的知识点结合在一起，加深记忆。在整个构思过程中，学生可根据自己的兴趣爱好，勾勒出自己的知识记忆框架，将所学所用通过思维导图的方式表达出来。众所周知，思维导图不仅在英语学习中，在任何学习中都有着显著的效果。思维导图作为一种有效的认知策略，它在促使语言知识达到自己输出方面起了关键性的作用。在高中阶段，需要地语言知识的深度认识，对英语学科内容，语法，文章都有一个系统的学习，教师在教学过程中更应该积极引导学生形成自己的思维方式。长此以往，有利于学生培养学习语言的思维品质。
三、营造轻松的学习氛围，培养文化意识
随着教育体制的不断改革，学生在课堂中的主体地位越来越来凸显，教师已不再是一味地向学生输出，而是学生的需求和接受能力方面来组合教学内容。简言赅之教师与学生的双向互动模式，再加上数字媒体的发展，线上线下的模式已成为当今常态教学，重点在于学生的吸收和输出能力，采取活学活用的方式。文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破，任何语言都包含着它的人土风情，人文地理，文化内涵。因此，在学习语言的基础上，我们要融入这个语言国家的风土人情，这对我们学习语言有更好的理解，也有利于加深我们对语言的巩固和理解，从而使我们面向国际化视野。显然，在以往传统的英语教学中，多数为哑巴英语，学生很难在紧张的学习氛围中汲取知识，因此在思维引导过程中最重要的部分就是启发学生独立思考，借助互联网应用营造接近逼真的语境，挑战学生的思维创造性。创造一个良好的学习氛围，让学生主动地参与学习氛围中，不断的在语言学习中找到自信。
结语
纵观教育发展轨迹，教学目标不仅仅停留在向学生传授知识、掌握知识层面，更多地是注重对学生思维能力，引导学生学以致用，将课本的知识与生活紧密联系在一起。一方面，教师应该在教学中注重对学生语言能力的培养，启发学生创新思维能力，真正的激发学生的想象力和创造力。另一方面，优化教学方案，采取科学的教学措施从而更好地达到教学目标，在此基础上营造良好的语言语境从而提高学生的英语学习能力。
参考文献
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（11）：18.
[2]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015（4）
关键词： 语言能力;文化意识;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-281
引言
随着英语新课程标准的推出，丰富的教学方式被纳入其中。然而，英语作为一种语言，在教学上不同于其他学科，无论是教学目的，还是教学方式。通过对文本信息的挖掘，培育国际化视野，让更多的人在学习英语中，有自己的批判视角，从而在学习中培养独特的见解，形成自己的认知思维。如何培养独立思维，这也是每一个教师应该值得重视的问题，是我们当下要实现的艰巨的任務，然而这一能力的培养又是一个长期的过程。
一、核心素养下的语言能力的培养
英语作为一门语言学科同其他学科的学习方法有着本质的区别，在高中阶段阶段有着至关重要的作用。在进入高中阶段，语言的知识学习作用大于具体的知识。外语是国人最为陌生的领域，因此需要建立一个有益于激发学生兴趣的学习方式和思维方式。教师在英语教学中，多采用模拟语境，对教案的设计要有独特的理念，构建教学思维框架并将思维模式更好地融入英语学习当中。引导学生自主学习和独立思考，给学生一个思考的空间活学活用。显然，在语言类学习当中采取图文、符号、空间意识等策略相比传统的教学方式更有利于帮助学生理清知识脉络。一方面：在英语知识点总结中，教师应用思维导图将所学知识点清晰可见的展示出来，提高当日所学知识的效率，勾勒出重点以及次要点起到辅助学生加深记忆巩固学习的作用。用一个个图案符号不断延伸出其他相关知识点，不仅可以激发学生对英语的学习兴趣还在一定程度上反馈给教师，以至于教师和学生在这个过程中不断地吸收到新的东西。另一方面：对于篇幅长词汇多且文章结构复杂的课文，需要利用关键字，连线等方式提取关键信息迅速理解文章大意，极大程度地提高了阅读效率降低了学生在阅读中的难度，从而培养学生学习语言的能力。
二、核心素养下的思维品质的培养
语言知识的培养是人类思维的自然功能。简言之，学习语言知识时，找准一个中心主题，并将围绕这个中心主题进行思维的联系记忆和发散思维。通过树状和色彩字体的结合给学生产生一种图文记忆，启发每个学生运用这种方式选择自己喜欢的方式学习英语，让学生从传统的被动学习转变成主动的学习方式当中，以绘画的形式积极参与课堂，集中注意力激发学习兴趣达到优化记忆的作用。语言不仅仅只是单词的积累，是单词到句子在到文章的一种吸收过程。用线条树状图将不同的知识点勾画出来，再将互相联系的知识点结合在一起，加深记忆。在整个构思过程中，学生可根据自己的兴趣爱好，勾勒出自己的知识记忆框架，将所学所用通过思维导图的方式表达出来。众所周知，思维导图不仅在英语学习中，在任何学习中都有着显著的效果。思维导图作为一种有效的认知策略，它在促使语言知识达到自己输出方面起了关键性的作用。在高中阶段，需要地语言知识的深度认识，对英语学科内容，语法，文章都有一个系统的学习，教师在教学过程中更应该积极引导学生形成自己的思维方式。长此以往，有利于学生培养学习语言的思维品质。
三、营造轻松的学习氛围，培养文化意识
随着教育体制的不断改革，学生在课堂中的主体地位越来越来凸显，教师已不再是一味地向学生输出，而是学生的需求和接受能力方面来组合教学内容。简言赅之教师与学生的双向互动模式，再加上数字媒体的发展，线上线下的模式已成为当今常态教学，重点在于学生的吸收和输出能力，采取活学活用的方式。文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破，任何语言都包含着它的人土风情，人文地理，文化内涵。因此，在学习语言的基础上，我们要融入这个语言国家的风土人情，这对我们学习语言有更好的理解，也有利于加深我们对语言的巩固和理解，从而使我们面向国际化视野。显然，在以往传统的英语教学中，多数为哑巴英语，学生很难在紧张的学习氛围中汲取知识，因此在思维引导过程中最重要的部分就是启发学生独立思考，借助互联网应用营造接近逼真的语境，挑战学生的思维创造性。创造一个良好的学习氛围，让学生主动地参与学习氛围中，不断的在语言学习中找到自信。
结语
纵观教育发展轨迹，教学目标不仅仅停留在向学生传授知识、掌握知识层面，更多地是注重对学生思维能力，引导学生学以致用，将课本的知识与生活紧密联系在一起。一方面，教师应该在教学中注重对学生语言能力的培养，启发学生创新思维能力，真正的激发学生的想象力和创造力。另一方面，优化教学方案，采取科学的教学措施从而更好地达到教学目标，在此基础上营造良好的语言语境从而提高学生的英语学习能力。
参考文献
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014（11）：18.
[2]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习，2015（4）