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除了传授知识和技能，教师还担负着培养学生情感价值观的重任.正确的情感价值观对学生的发展至关重要，它不仅直接关系到学生的人格，更能进一步促进知识和技能的获得.就好比知识和技能是学生的软件装备，而情感价值观则是学生的硬件配置，没有良好的硬件设施再好的软件也无法正常行使功能.新课标亦将情感价值观定位为三维教学目标之一，其重要性可见一斑.因此作为一线教师，不失时机培养学生情感价值观是提高课堂教学有效性的途径之一.
随着新课标的实施，“情感价值观目标”越来越被广大教师重视，也是初中科学教材中普遍涉及的内容.例如八年级下册的“原子模型的建立”既是微观科学的初步展现，又是一部宏伟的科学探究史，使学生在学习物质微观构成的同时体会到科学发展道路的艰辛.不仅如此，教材中的阅读材料也为该目标的达成提供了诸多素材.然而除了我们时常关注的科学态度、探究精神、民族意识等，良好的学习态度、健康的审美能力和积极的自我意识等小的方面也应该属于正确的情感价值观.因此除教材内容之外，笔者认为但凡一切能够触动学生心灵和情感或者能对学生的学习产生积极影响的事物都具有培养学生情感价值观的作用.课堂中的各种要素都是目标达成的资源，而其中教师本身就是掌握资源的目标实现者.
1 教师在课堂中必须做到对学生以下几点的关注
1.1 培养学生的学习态度：潜移默化中影响学生的学习态度
教师通过课堂向学生传授知识，而在这四十五分钟时间里学生从教师那里获得的就不仅仅是知识和技能，因为他们的眼睛盯着教师，他们会模仿教师的解题风格，会复制教师的行为方式，所以教师的一言一行都会对学生产生深远的影响.例如科学计算题要求学生代公式带单位，为的是理清解题思路并能够尽少失分，试想教师如果在黑板上演算时图省事跳跃过程，那么就很难要求学生能够认认真真按规范解题.相反如果在光学课堂上教师能够尽量不用课件，而是带领学生一起用直尺一笔一划作光路图，分享作图的快乐，学生就会一样一丝不苟.再如科学课堂有很多演示实验，对学生而言是宝贵的体验，而对教师而言意味着负担.如果教师为了方便或者为了避免实验失败带来的麻烦就纸上谈兵或者用视频代替，学生就很难对此产生深刻的印象.而如果教师认真做好实验准备并且在实验失败的情况下也能带领学生探究失败原因，学生就可能会记忆终生，并且能够从中领会严谨的实验态度，学会认证的行为方式.
一个好学生可以不聪明，他的反应速度可以不快，他的理解能力也可以不强，但他一定要有好的学习态度，态度决定一切，正确的态度弥补一切，正确的态度受益终生.要让学生形成对知识对学习正确的态度不是靠教师一遍又一遍反复强调规范磨自己的嘴皮磨学生的耳根，而是需要教师在课堂上毫不吝啬的展示自己对知识的尊重和治学的严谨，亲力亲为，并形成一股强大的气场震撼学生的心灵，让学生发自内心感同身受，将老师对知识的态度转化为自己的习惯，并伴随人生的每一个时期.
1.2 培养学生的审美能力
发掘课堂的“美”带领学生享受课堂.科学知识是真、善、美的高度统一体，包涵天地万物.天地万物尽显和谐之美，因而科学课堂可谓美不胜收.
生命来自偶然却又高度统一.以每一个学生为例，父亲产生的精子和母亲产生的卵子都有223种可能，最优秀的一个精子和一个卵子结合并绑定了你的灵魂成了你，那便是1/246的概率，如果早一刻或是晚一刻结果就会完全不同，因此你独一无二.你的每一个器官系统亲密合作浑然天成又与外界的环境和其他生命相辅相成.物竞天择，适者生存，万物相生，生生不息，这便是生物之美.
物物穷理之谓物理.再庞大的星球于宇宙之间也只是一个渺小的点，再小的原子也蕴含着极大的能量，而它们的运动都必须遵循质量和能量的守恒，所谓万物皆有理便是物理之美.一张小小的周期表包罗万象，位置暗示结构，结构决定性质，万变却不离其中便是化学之美.
若科学仅仅是中考的200分，那么学习科学必然是痛苦乏味的.但是意识到它的“美”，课堂就是享受，兴趣才会产生.学生有兴趣，才会在心灵深处认可知识，并且产生获得知识的欲望.当学习科学不再是记公式背化学方程式，不再仅仅为了应付中考，而是享受自身之“美”、宇宙万物之“美”时，学生才会抛去功利的想法，建立健康的审美观，树立正确的价值观，学习才会变成主动，课堂教学有效性才能得到保证.并且当学生走出课堂，他们也会用同样的方式去欣赏生活中的其他事物，去感受生活的艺术.
1.3 培养学生向上的自我意识
接受学生的“帮忙”为学生树立自信.曾经有一位音乐老师成功的用合唱的方式来感化那些长期得不到爱的玩劣男孩.在合唱中，高音、中音、低音、主音、和声等每一个人都享受彼此合作的快乐，而更准确的说是每一个人都能感受到自己的重要性.同样在课堂教学中教师利用师生合作并且毫不吝啬的赏识学生，就是在向学生传达他的重要性，让学生树立自信.科学课堂演示实验或者课堂探究就是很好的机会.学生是可爱的，当他知道自己可以帮老师的忙哪怕只是点一根火柴都会非常开心非常乐意，因为他认为老师对他的信任才把这样的任务交给他.所以教师应该在可能的情况下，尽管放手让学生来替你“帮忙”，并且大声地对他说“谢谢”、“你真棒”、“在你的帮助下我们的实验取得了成功”，那么就算只有一次，在这个学生心中也会产生强烈的化学反应，很可能就是他接下来努力学习科学的动力.不论是大人还是孩子内心都渴望被人认可，如果学生经常可以得到教师或其他人的认可，他的心灵会找到归宿，会变得富有自信，他的自我意识可以不断得到完善，于是反过来他也同样会认可他人和社会，这对学生的发展而言是一个良性循环.
一句话，学高为师，身正为范.师者，所以传道、授业、解惑也，教师教书更要育人，在课堂中既要保证知识和技能的授予，又要不失时机的关注学生情感价值观的培养，对教师本身有很高的要求，因此一线教师必须努力提高自己素养，塑造自身的人格魅力，被学生接纳.
2 对教师自身的要求
2.1 注重自身的专业素养 所谓专业素养，包括教师的知识储备和驾驭知识的能力.俗话说：要给学生一杯水，自己必须是源源不断的自来水.要把知识传授给学生就不可误人子弟，而要在课堂中展示自己对知识的态度并带领学生感受学科的美，则必须同时具备驾驭知识的能力.特别是初中科学这样的综合性学科对教师要求更高.很多时候学生会因为崇敬某一位教师而努力学习，而崇敬的原因也许仅仅是这位教师口算很快，或者徒手画的直线很直，或者在讲解时总是可以一针见血使人豁然开朗.台上一分钟台下十年功，看似简单的一条直线、潇洒的一个动作或是平淡的一句话，都是多年认真积累的结果，却也是学生鲜活的榜样.
2.2 提高驾驭学生的能力
光是学富五车是不够的，教师的终极任务是教育，也就是让学生“听话”，因此还必须站稳讲台驾驭学生.教师的语言和对学生的洞察力很重要.理科教师也许天生不解风情，也不一定能够在课堂上谈笑风生，但是一样可以掷地有声富有激情.课堂上教师的语言既要亲切有时又要夸张.亲切可以拉近与学生的距离，一声“谢谢”或者其他赞许都可以使学生感受到与教师之间的平等.而有时稍适夸张可以瞬时活跃课堂气氛.而对学生的洞察力来自对学生的观察和了解，要明确学生的能力和痛痒，教育才会一针见血.
2.3 适时“卖弄”
也许“卖弄”这个词并不是十分确切，因为单纯的卖弄有点贬义的意思，但是课堂上的适时“卖弄”却是一种有效的教学手段，在课堂预设和生成过程中都可以使用.例如当练习计算题时，教师有意在学生面前展示自己的计算能力就是一种小小的卖弄，却可以引导学生也脱离计算器，学生总想和老师一样厉害.“卖弄”其实是为了从内心深处激发学生的求知欲望.有一位教师在初一科学的第一节课上到一半的时候突然将手中的粉笔砸向地面，看似普通的粉笔却在地上爆炸发出巨响，学生顿时目瞪口呆，这时教师一本正经的向学生介绍粉笔炸弹并在黑板上书写反应方程式，对学生说学好了科学诸如粉笔炸弹简直就是雕虫小技，学生马上对科学这门课产生了深厚的兴趣.化学课学生开始学习写简单化学式时，教师写出H2O、O2、CO2等，马上又“丢出” Cu2(OH)2CO3，就吊足了学生的胃口.
所以教师具备良好的专业素养和驾驭能力是不够的，及时又适当的小小“卖弄”才能在学生的心里挠一挠，让学生开始心动.学生只有真正在情感和认知上接受这门学科接受教这门学科的教师，才会发自内心的学习，变被动的“要我学”为主动的“我要学”.
总之，对于教师而言，每一节课几年一个轮回我们可以经历再经历，完善再完善.而对于学生而言，每一节在他的一生中却都是唯一的，教育的机会一旦错过就没有了.因此作为教师，便要努力让这四十五分钟的效率发挥到最大，不仅向学生传授知识和技能，更能抓住机会培养学生的情感，从小的方面入手培养他们细小的态度和意识，积少成多，直至树立正确的价值观，用正确的方式对待知识对待学习.这并不用靠教师的长篇说教，因为自己就是源源不断的自来水足够浇灌学生的心田.
随着新课标的实施，“情感价值观目标”越来越被广大教师重视，也是初中科学教材中普遍涉及的内容.例如八年级下册的“原子模型的建立”既是微观科学的初步展现，又是一部宏伟的科学探究史，使学生在学习物质微观构成的同时体会到科学发展道路的艰辛.不仅如此，教材中的阅读材料也为该目标的达成提供了诸多素材.然而除了我们时常关注的科学态度、探究精神、民族意识等，良好的学习态度、健康的审美能力和积极的自我意识等小的方面也应该属于正确的情感价值观.因此除教材内容之外，笔者认为但凡一切能够触动学生心灵和情感或者能对学生的学习产生积极影响的事物都具有培养学生情感价值观的作用.课堂中的各种要素都是目标达成的资源，而其中教师本身就是掌握资源的目标实现者.
1 教师在课堂中必须做到对学生以下几点的关注
1.1 培养学生的学习态度：潜移默化中影响学生的学习态度
教师通过课堂向学生传授知识，而在这四十五分钟时间里学生从教师那里获得的就不仅仅是知识和技能，因为他们的眼睛盯着教师，他们会模仿教师的解题风格，会复制教师的行为方式，所以教师的一言一行都会对学生产生深远的影响.例如科学计算题要求学生代公式带单位，为的是理清解题思路并能够尽少失分，试想教师如果在黑板上演算时图省事跳跃过程，那么就很难要求学生能够认认真真按规范解题.相反如果在光学课堂上教师能够尽量不用课件，而是带领学生一起用直尺一笔一划作光路图，分享作图的快乐，学生就会一样一丝不苟.再如科学课堂有很多演示实验，对学生而言是宝贵的体验，而对教师而言意味着负担.如果教师为了方便或者为了避免实验失败带来的麻烦就纸上谈兵或者用视频代替，学生就很难对此产生深刻的印象.而如果教师认真做好实验准备并且在实验失败的情况下也能带领学生探究失败原因，学生就可能会记忆终生，并且能够从中领会严谨的实验态度，学会认证的行为方式.
一个好学生可以不聪明，他的反应速度可以不快，他的理解能力也可以不强，但他一定要有好的学习态度，态度决定一切，正确的态度弥补一切，正确的态度受益终生.要让学生形成对知识对学习正确的态度不是靠教师一遍又一遍反复强调规范磨自己的嘴皮磨学生的耳根，而是需要教师在课堂上毫不吝啬的展示自己对知识的尊重和治学的严谨，亲力亲为，并形成一股强大的气场震撼学生的心灵，让学生发自内心感同身受，将老师对知识的态度转化为自己的习惯，并伴随人生的每一个时期.
1.2 培养学生的审美能力
发掘课堂的“美”带领学生享受课堂.科学知识是真、善、美的高度统一体，包涵天地万物.天地万物尽显和谐之美，因而科学课堂可谓美不胜收.
生命来自偶然却又高度统一.以每一个学生为例，父亲产生的精子和母亲产生的卵子都有223种可能，最优秀的一个精子和一个卵子结合并绑定了你的灵魂成了你，那便是1/246的概率，如果早一刻或是晚一刻结果就会完全不同，因此你独一无二.你的每一个器官系统亲密合作浑然天成又与外界的环境和其他生命相辅相成.物竞天择，适者生存，万物相生，生生不息，这便是生物之美.
物物穷理之谓物理.再庞大的星球于宇宙之间也只是一个渺小的点，再小的原子也蕴含着极大的能量，而它们的运动都必须遵循质量和能量的守恒，所谓万物皆有理便是物理之美.一张小小的周期表包罗万象，位置暗示结构，结构决定性质，万变却不离其中便是化学之美.
若科学仅仅是中考的200分，那么学习科学必然是痛苦乏味的.但是意识到它的“美”，课堂就是享受，兴趣才会产生.学生有兴趣，才会在心灵深处认可知识，并且产生获得知识的欲望.当学习科学不再是记公式背化学方程式，不再仅仅为了应付中考，而是享受自身之“美”、宇宙万物之“美”时，学生才会抛去功利的想法，建立健康的审美观，树立正确的价值观，学习才会变成主动，课堂教学有效性才能得到保证.并且当学生走出课堂，他们也会用同样的方式去欣赏生活中的其他事物，去感受生活的艺术.
1.3 培养学生向上的自我意识
接受学生的“帮忙”为学生树立自信.曾经有一位音乐老师成功的用合唱的方式来感化那些长期得不到爱的玩劣男孩.在合唱中，高音、中音、低音、主音、和声等每一个人都享受彼此合作的快乐，而更准确的说是每一个人都能感受到自己的重要性.同样在课堂教学中教师利用师生合作并且毫不吝啬的赏识学生，就是在向学生传达他的重要性，让学生树立自信.科学课堂演示实验或者课堂探究就是很好的机会.学生是可爱的，当他知道自己可以帮老师的忙哪怕只是点一根火柴都会非常开心非常乐意，因为他认为老师对他的信任才把这样的任务交给他.所以教师应该在可能的情况下，尽管放手让学生来替你“帮忙”，并且大声地对他说“谢谢”、“你真棒”、“在你的帮助下我们的实验取得了成功”，那么就算只有一次，在这个学生心中也会产生强烈的化学反应，很可能就是他接下来努力学习科学的动力.不论是大人还是孩子内心都渴望被人认可，如果学生经常可以得到教师或其他人的认可，他的心灵会找到归宿，会变得富有自信，他的自我意识可以不断得到完善，于是反过来他也同样会认可他人和社会，这对学生的发展而言是一个良性循环.
一句话，学高为师，身正为范.师者，所以传道、授业、解惑也，教师教书更要育人，在课堂中既要保证知识和技能的授予，又要不失时机的关注学生情感价值观的培养，对教师本身有很高的要求，因此一线教师必须努力提高自己素养，塑造自身的人格魅力，被学生接纳.
2 对教师自身的要求
2.1 注重自身的专业素养 所谓专业素养，包括教师的知识储备和驾驭知识的能力.俗话说：要给学生一杯水，自己必须是源源不断的自来水.要把知识传授给学生就不可误人子弟，而要在课堂中展示自己对知识的态度并带领学生感受学科的美，则必须同时具备驾驭知识的能力.特别是初中科学这样的综合性学科对教师要求更高.很多时候学生会因为崇敬某一位教师而努力学习，而崇敬的原因也许仅仅是这位教师口算很快，或者徒手画的直线很直，或者在讲解时总是可以一针见血使人豁然开朗.台上一分钟台下十年功，看似简单的一条直线、潇洒的一个动作或是平淡的一句话，都是多年认真积累的结果，却也是学生鲜活的榜样.
2.2 提高驾驭学生的能力
光是学富五车是不够的，教师的终极任务是教育，也就是让学生“听话”，因此还必须站稳讲台驾驭学生.教师的语言和对学生的洞察力很重要.理科教师也许天生不解风情，也不一定能够在课堂上谈笑风生，但是一样可以掷地有声富有激情.课堂上教师的语言既要亲切有时又要夸张.亲切可以拉近与学生的距离，一声“谢谢”或者其他赞许都可以使学生感受到与教师之间的平等.而有时稍适夸张可以瞬时活跃课堂气氛.而对学生的洞察力来自对学生的观察和了解，要明确学生的能力和痛痒，教育才会一针见血.
2.3 适时“卖弄”
也许“卖弄”这个词并不是十分确切，因为单纯的卖弄有点贬义的意思，但是课堂上的适时“卖弄”却是一种有效的教学手段，在课堂预设和生成过程中都可以使用.例如当练习计算题时，教师有意在学生面前展示自己的计算能力就是一种小小的卖弄，却可以引导学生也脱离计算器，学生总想和老师一样厉害.“卖弄”其实是为了从内心深处激发学生的求知欲望.有一位教师在初一科学的第一节课上到一半的时候突然将手中的粉笔砸向地面，看似普通的粉笔却在地上爆炸发出巨响，学生顿时目瞪口呆，这时教师一本正经的向学生介绍粉笔炸弹并在黑板上书写反应方程式，对学生说学好了科学诸如粉笔炸弹简直就是雕虫小技，学生马上对科学这门课产生了深厚的兴趣.化学课学生开始学习写简单化学式时，教师写出H2O、O2、CO2等，马上又“丢出” Cu2(OH)2CO3，就吊足了学生的胃口.
所以教师具备良好的专业素养和驾驭能力是不够的，及时又适当的小小“卖弄”才能在学生的心里挠一挠，让学生开始心动.学生只有真正在情感和认知上接受这门学科接受教这门学科的教师，才会发自内心的学习，变被动的“要我学”为主动的“我要学”.
总之，对于教师而言，每一节课几年一个轮回我们可以经历再经历，完善再完善.而对于学生而言，每一节在他的一生中却都是唯一的，教育的机会一旦错过就没有了.因此作为教师，便要努力让这四十五分钟的效率发挥到最大，不仅向学生传授知识和技能，更能抓住机会培养学生的情感，从小的方面入手培养他们细小的态度和意识，积少成多，直至树立正确的价值观，用正确的方式对待知识对待学习.这并不用靠教师的长篇说教，因为自己就是源源不断的自来水足够浇灌学生的心田.