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为什么要营造良好的师生关系
师生关系，是青少年时期人际关系的一个重要方面，对人一生的发展会产生重要影响。
尊师爱生，是师生关系的核心和本质。从学生方面说，师生关系的核心是尊师，尊师是超越时间和空间的永远的美德。在与老师情意绵长的交往中，我们不仅可学到知识，学会做人，还会受到激励，从而促进我们的成长，促进我们的发展。我们只要平心静气地想一想，就会承认一个基本的事实：没有老师的辛勤工作，就没有一代代年轻人的成长。尊师，包括对老师人格的尊重，包括对老师的热爱，包括对老师教育之恩的感激。但是，最重要的还是对老师劳动的尊重，即虚心接受老师给予我们的人生教诲，勤奋学习老师传授给我们的知识。
很多同学有这样的体会：喜欢哪个老师，和哪个老师的关系融洽，就愿意上他的课，这一科的成绩就好；相反，不喜欢哪位老师，与这位老师的关系紧张，就会影响到自己对该学科的学习。甚至有不少人，在选择大学的专业和以后的工作方向时，都深受自己尊敬的某位老师影响。由此可见，建立融洽的师生关系，对每一个青少年而言，都是非常重要的。
为什么师生关系会出现问题
有些同学与老师的关系出现问题，是因为在师生交往中存在一些心理误区。
一是等待心理。很多青少年在家是独生子女，在以前的学校也可能是学习成绩比较优秀的，已经习惯了有什么事都等着老师来找自己，没有主动接触老师的意识。还有人认为很快就要毕业了，见到老师的机会很少了，交往不交往根本不重要。
二是自卑心理。或者由于对老师过分崇拜，或者由于自己的学习成绩不是很好，所以在老师面前有些自卑，从不主动与老师交往。当与老师的意见不一致时，也不敢大胆表达自己的想法。
三是逆反心理。有些同学不热爱劳动，不关心集体，还会经常迟到、旷课等，老师会批评教育，但是，说轻了不在乎，说重了又不服气，产生逆反心理，见到老师不理不睬。更有甚者，见到老师就像见到仇人一样。
四是失望心理。作为学生，大多数都希望自己的老师有广博的知识、开阔的心胸、幽默的性格、亲切的态度，热情大方，魅力非凡。但是，现实中的老师很难如此完美。有的同学对老师抱有很高的期望，一旦发现老师的某些缺点，就会极度失望。进而对老师态度冷漠，不愿意与老师交往。
五是羞怯心理。有些青少年，很敬佩老师的学识，很喜欢自己的老师，但是羞于表达自己的真实想法。比如，上课前，看到黑板还没人擦，自己想去擦，但又不好意思；教师节到了，很想给自己喜欢的老师送一份节日的祝福，又怕别人议论。
六是猜疑心理。过分在意老师对自己的看法，生怕老师对自己形成不好的印象，顾虑重重。对老师的一个眼神一个动作都高度敏感。老师批评班里的某种不良现象，就怀疑老师是在说自己。老师表扬了班里其他人，就认为老师不喜欢自己，是对自己的否定。
七是自满心理。有些同学头脑很聪明，学习成绩很好，就不尊重老师的劳动成果，觉得自己很了不起，对老师不屑一顾。老师在台上讲，他在台下讲；拿自己的长处比老师的短处，认为老师还不如自己；老师的缺点和错误，成了他课后的笑谈。
八是嫉妒心理。有些同学不能正确理解师生关系的性质，认为师生之间夹杂了利益关系，把社会上那一套人际关系搬到学校。比如，如果老师表扬了某个同学，或让某个同学当班干部，就认为一定是那名同学很会拍马屁，或者是其父母与老师有特殊的关系。在这种心理的作用下，会疏远老师和身边的同学，从而孤立自己。
作为一名心理不断走向成熟的青少年，我们一旦看清师生交往的心理误区，自然就应该主动地跨越它，让自己的师生关系多一些顺利，多一些和谐。
怎样营造良好的师生关系
那么，我们应该怎样恰当处理和老师的关系呢?
第一，全面认识师生关系，大胆主动与老师交往。从尊师重道的角度看，老师传授我们知识，教给我们做人的道理，从感情上我们对老师怀有深深的敬意，怎样尊重老师都不过分。但是，从交往的角度来看，老师与学生又是朋友关系，朋友之间就应该是平等的，没有尊卑之分。因此，师生之间，应是亲密的和谐的。与老师交往，不必羞怯，不必自卑，应放松身心，大大方方去交往。
第二，破除两极化现象，客观地认识老师。学生对老师的认知存在两极化现象：要么把老师看得特别好，要么把老师看得特别差。这是由于对老师的期望太高，把老师当成完人，而老师一旦有点不是，就跑向另一个极端，全盘否定老师。这无疑是偏颇的。教师这个职业是很光荣的，但是每一位老师却是活生生的人。所以，即使老师的知识再渊博，师德再高尚，也会存在缺点与不足，也难免会犯错误，也会在处理问题的时候有不妥的地方。作为学生，我们要全面而客观地评价老师，不能求全责备。记住，老师是人，不是神。
第三，老师错怪自己的时候，积极沟通促进理解。老师也会有说话态度不好的时候，甚至也会有误解和错怪学生的时候。面对这些情况，首先要持理解和宽容的态度。正如前面说的，老师也是人。人非圣贤，孰能无过?如果当面顶撞，必然会使双方的关系紧张恶化，也不利于问题的最终解决。所以，向老师提意见态度要诚恳，语气要委婉，并且要选择适当的时机。也不要将对老师的意见憋在心里不说，时间长了，就会怨恨老师，疏远老师。如果不习惯与老师当面交流，也可以用信件或日记的形式向老师表达心声。
如果老师出现错误怎么办
师生交往更多的是体现在教学活动中。在教学方面，如果老师出现了错误应该怎么办?这也是青少年经常遇到的问题。
首先，有一个如何尊重老师劳动的态度问题。正如学生各有不同一样，老师也各有不同：教学经验多少不同，教学水平高低不同，语言表达能力不同，教学风格也会不同。对水平高的老师应该尊重，对水平较低的老师也应该尊重。哪一位老师不想提高自己的教学水平呢?但是，教学水平的提高，总要有一个过程，影响的因素又那么多，不是一下子就能达到理想的水平的。所以，急躁、埋怨、反感，都不合适。尊重老师的劳动，就要拿实际行动配合老师，帮老师提高教学水平。事实上，教学，教学，效果也不单是老师怎样“教”的事，还有一个学生怎样“学”的问题，对不对?老师既为人师，自然也当努力做学生的表率。可是在教育教学的无穷无尽的具体工作的处理上，也难免有不妥当的时候。
从学生这方面说，想想我们自己做事，不是也有出错的时候吗?自认为长大了的人，为什么只知道苛求老师呢?这样一来，就会对老师不再求全责备，而多了几分谅解和理解。最重要的是在每换一位新老师时，就主动地积极地去适应，适应得好，很快就能接受老师。这也是对老师劳动的尊重。
其次，有一个如何与老师交流的技术问题。说到具体的交流技术，可就有高下之分了。
其一，大家当然知道，老师偶尔讲错了，学生如果讥讽、嘲笑、起哄、取闹，是最下策。因为抛开对老师是否尊重不谈，这样做伤害了老师的感情，挫伤了老师的积极性，会直接影响教学效果，到头来受害的还是学生。
其二，不嘲笑，不取闹，郑重认真地当众给老师指出来，这自然不错，但这也算下策。抛开有些老师特别是一些年轻老师能否放下架子不谈，这样做也会影响课堂的教学效果。因为你发现的那一点错漏，对于全班同学领会知识要领也许并无大碍，而你一旦当堂指出错漏，为此可能要花好几分钟或更长的时间，师生的思路都被打乱，还需要重新组织教学。
其三，课下跟老师个别交流也许是挺不错的办法，但也只能算中策。
其四，上策是，不知不觉中间接地帮老师纠正、补充错漏。比如，课上老师正引导大家研究解题思路，你发现了偏差，赶紧不失时机地在讨论中似不经意间谈出自己的看法；又如，在作业上似不经意中给老师一个暗示……这样帮助了老师的同时，也成熟了自己。
(编辑 蓝 忆)
师生关系，是青少年时期人际关系的一个重要方面，对人一生的发展会产生重要影响。
尊师爱生，是师生关系的核心和本质。从学生方面说，师生关系的核心是尊师，尊师是超越时间和空间的永远的美德。在与老师情意绵长的交往中，我们不仅可学到知识，学会做人，还会受到激励，从而促进我们的成长，促进我们的发展。我们只要平心静气地想一想，就会承认一个基本的事实：没有老师的辛勤工作，就没有一代代年轻人的成长。尊师，包括对老师人格的尊重，包括对老师的热爱，包括对老师教育之恩的感激。但是，最重要的还是对老师劳动的尊重，即虚心接受老师给予我们的人生教诲，勤奋学习老师传授给我们的知识。
很多同学有这样的体会：喜欢哪个老师，和哪个老师的关系融洽，就愿意上他的课，这一科的成绩就好；相反，不喜欢哪位老师，与这位老师的关系紧张，就会影响到自己对该学科的学习。甚至有不少人，在选择大学的专业和以后的工作方向时，都深受自己尊敬的某位老师影响。由此可见，建立融洽的师生关系，对每一个青少年而言，都是非常重要的。
为什么师生关系会出现问题
有些同学与老师的关系出现问题，是因为在师生交往中存在一些心理误区。
一是等待心理。很多青少年在家是独生子女，在以前的学校也可能是学习成绩比较优秀的，已经习惯了有什么事都等着老师来找自己，没有主动接触老师的意识。还有人认为很快就要毕业了，见到老师的机会很少了，交往不交往根本不重要。
二是自卑心理。或者由于对老师过分崇拜，或者由于自己的学习成绩不是很好，所以在老师面前有些自卑，从不主动与老师交往。当与老师的意见不一致时，也不敢大胆表达自己的想法。
三是逆反心理。有些同学不热爱劳动，不关心集体，还会经常迟到、旷课等，老师会批评教育，但是，说轻了不在乎，说重了又不服气，产生逆反心理，见到老师不理不睬。更有甚者，见到老师就像见到仇人一样。
四是失望心理。作为学生，大多数都希望自己的老师有广博的知识、开阔的心胸、幽默的性格、亲切的态度，热情大方，魅力非凡。但是，现实中的老师很难如此完美。有的同学对老师抱有很高的期望，一旦发现老师的某些缺点，就会极度失望。进而对老师态度冷漠，不愿意与老师交往。
五是羞怯心理。有些青少年，很敬佩老师的学识，很喜欢自己的老师，但是羞于表达自己的真实想法。比如，上课前，看到黑板还没人擦，自己想去擦，但又不好意思；教师节到了，很想给自己喜欢的老师送一份节日的祝福，又怕别人议论。
六是猜疑心理。过分在意老师对自己的看法，生怕老师对自己形成不好的印象，顾虑重重。对老师的一个眼神一个动作都高度敏感。老师批评班里的某种不良现象，就怀疑老师是在说自己。老师表扬了班里其他人，就认为老师不喜欢自己，是对自己的否定。
七是自满心理。有些同学头脑很聪明，学习成绩很好，就不尊重老师的劳动成果，觉得自己很了不起，对老师不屑一顾。老师在台上讲，他在台下讲；拿自己的长处比老师的短处，认为老师还不如自己；老师的缺点和错误，成了他课后的笑谈。
八是嫉妒心理。有些同学不能正确理解师生关系的性质，认为师生之间夹杂了利益关系，把社会上那一套人际关系搬到学校。比如，如果老师表扬了某个同学，或让某个同学当班干部，就认为一定是那名同学很会拍马屁，或者是其父母与老师有特殊的关系。在这种心理的作用下，会疏远老师和身边的同学，从而孤立自己。
作为一名心理不断走向成熟的青少年，我们一旦看清师生交往的心理误区，自然就应该主动地跨越它，让自己的师生关系多一些顺利，多一些和谐。
怎样营造良好的师生关系
那么，我们应该怎样恰当处理和老师的关系呢?
第一，全面认识师生关系，大胆主动与老师交往。从尊师重道的角度看，老师传授我们知识，教给我们做人的道理，从感情上我们对老师怀有深深的敬意，怎样尊重老师都不过分。但是，从交往的角度来看，老师与学生又是朋友关系，朋友之间就应该是平等的，没有尊卑之分。因此，师生之间，应是亲密的和谐的。与老师交往，不必羞怯，不必自卑，应放松身心，大大方方去交往。
第二，破除两极化现象，客观地认识老师。学生对老师的认知存在两极化现象：要么把老师看得特别好，要么把老师看得特别差。这是由于对老师的期望太高，把老师当成完人，而老师一旦有点不是，就跑向另一个极端，全盘否定老师。这无疑是偏颇的。教师这个职业是很光荣的，但是每一位老师却是活生生的人。所以，即使老师的知识再渊博，师德再高尚，也会存在缺点与不足，也难免会犯错误，也会在处理问题的时候有不妥的地方。作为学生，我们要全面而客观地评价老师，不能求全责备。记住，老师是人，不是神。
第三，老师错怪自己的时候，积极沟通促进理解。老师也会有说话态度不好的时候，甚至也会有误解和错怪学生的时候。面对这些情况，首先要持理解和宽容的态度。正如前面说的，老师也是人。人非圣贤，孰能无过?如果当面顶撞，必然会使双方的关系紧张恶化，也不利于问题的最终解决。所以，向老师提意见态度要诚恳，语气要委婉，并且要选择适当的时机。也不要将对老师的意见憋在心里不说，时间长了，就会怨恨老师，疏远老师。如果不习惯与老师当面交流，也可以用信件或日记的形式向老师表达心声。
如果老师出现错误怎么办
师生交往更多的是体现在教学活动中。在教学方面，如果老师出现了错误应该怎么办?这也是青少年经常遇到的问题。
首先，有一个如何尊重老师劳动的态度问题。正如学生各有不同一样，老师也各有不同：教学经验多少不同，教学水平高低不同，语言表达能力不同，教学风格也会不同。对水平高的老师应该尊重，对水平较低的老师也应该尊重。哪一位老师不想提高自己的教学水平呢?但是，教学水平的提高，总要有一个过程，影响的因素又那么多，不是一下子就能达到理想的水平的。所以，急躁、埋怨、反感，都不合适。尊重老师的劳动，就要拿实际行动配合老师，帮老师提高教学水平。事实上，教学，教学，效果也不单是老师怎样“教”的事，还有一个学生怎样“学”的问题，对不对?老师既为人师，自然也当努力做学生的表率。可是在教育教学的无穷无尽的具体工作的处理上，也难免有不妥当的时候。
从学生这方面说，想想我们自己做事，不是也有出错的时候吗?自认为长大了的人，为什么只知道苛求老师呢?这样一来，就会对老师不再求全责备，而多了几分谅解和理解。最重要的是在每换一位新老师时，就主动地积极地去适应，适应得好，很快就能接受老师。这也是对老师劳动的尊重。
其次，有一个如何与老师交流的技术问题。说到具体的交流技术，可就有高下之分了。
其一，大家当然知道，老师偶尔讲错了，学生如果讥讽、嘲笑、起哄、取闹，是最下策。因为抛开对老师是否尊重不谈，这样做伤害了老师的感情，挫伤了老师的积极性，会直接影响教学效果，到头来受害的还是学生。
其二，不嘲笑，不取闹，郑重认真地当众给老师指出来，这自然不错，但这也算下策。抛开有些老师特别是一些年轻老师能否放下架子不谈，这样做也会影响课堂的教学效果。因为你发现的那一点错漏，对于全班同学领会知识要领也许并无大碍，而你一旦当堂指出错漏，为此可能要花好几分钟或更长的时间，师生的思路都被打乱，还需要重新组织教学。
其三，课下跟老师个别交流也许是挺不错的办法，但也只能算中策。
其四，上策是，不知不觉中间接地帮老师纠正、补充错漏。比如，课上老师正引导大家研究解题思路，你发现了偏差，赶紧不失时机地在讨论中似不经意间谈出自己的看法；又如，在作业上似不经意中给老师一个暗示……这样帮助了老师的同时，也成熟了自己。
(编辑 蓝 忆)