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如今，很多学生认为写作难，写不出东西。要想提高学生写作水平，首先要提高学生的写作兴趣。从多年的教学实践中总结出几种激发学生写作兴趣的方法，但是要想达到预期的效果，必须经过长期多方面的训练，需要教师对学生循循善诱。
作文教学循循善诱激发兴趣加紧训练单兵点播写作水平作文教学历来是语文教学的一大难题。要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，必须经过长期的多方面的训练。那么，如何提高小学生的写作水平呢？
一、循循善诱，正面引导
作文写作水平较差的学生，缺点是平时不读不写，因而写出的作文毛病多，往往写一些令人啼笑皆非的句子。教师在评讲作文时，应该多鼓励，少揭短。用后进生文章讲评，实例突出，但教师特别注意，不要读出原句，使该生难为情，伤了自尊心，挫伤其写作文的信心。需要的是教师将差生作文中优点适当夸张性的赞扬，使学生感到老师的温暖，从而激发了他们的写好作文的信心。一次，作文题《我喜欢我的妈妈》我有意识观察作文水平较差的小张同学底稿：“我的妈妈十分漂亮，爱干净，我爱我妈妈”。下面没写，稚气、无助充满她的面容。我知道她下面无法写了，就温和而开玩笑似地鼓励说：“张丽作文开头写得极好：点明题旨，引人注目，下面就更好写了，妈妈的俊表现在清秀的脸上。妈妈的爱干净表现在我穿的衣服上……”后来，她写出一篇较好的作文，说明正面引导的作用是多么的重要。
二、实地观察，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”两位名人所说的正是兴趣的重要性。我们清楚地见到学生对流行歌曲或武打片中的动作模仿的惟妙惟肖、栩栩如生，说明他们有兴趣听、有兴趣看这些东西。教师怎样把学生的兴趣引导到学习上、写作上，那可真的不容易。我的作法是渲染实地氛围，激发写作兴趣。
我们兰大校园可算作是闹市中心的一个植物园：梧桐、苍松、绿叶铺天盖地，碧草花卉秀色可餐，空气清凉芬芳，沁人心脾。五月初夏，我领学生到牡丹园实地观察体验园中情景，并要求：（1）要有目的的观察；（2）要有顺序的观察，这五年级课本要求，观察后写出一篇作文。评讲作文课时我先读刘心雨同学的作文：“……人们看见牡丹就情不自禁想起蒋大为高亢甜美的‘啊，牡丹百花丛中最鲜艳……’”又读王丽丽的作文：“牡丹园里各色牡丹，鲜艳富丽，红的似火球，白的似玉盘……观赏的，拍照的络绎不绝。园内充满了欢乐的说笑声，这欢乐的说笑声溶入芳香的空气中，令人心旷神怡……突然一个少妇进到园中，令人扫兴……”念着这些美文，我观察到学生的脸上充溢着惊喜、渴望和好奇的眼神。我心知肚明，他们也希望我能读到自己的作文。六年级语文课《狱中联欢》的教读时，我又领学生瞻仰了校园内的烈士亭，要求与前次一样。一位学生在作文中写到“……我们是临洮人，从不知道临洮也有像江姐、许云峰一样的革命先烈。使我感到既光荣又惭愧。平素我对烈士亭熟视无睹，认为就那么一个孤零零的亭子，经过实地瞻仰后……”看到以上作文，令我十分欣慰。写作文其实是对一个初学写作者的启蒙训练，实地的真实见解，是最有效也是最基本的训练内容，即能激发学生的写作兴趣，又能开拓学生的想象与联想能力。
三、变换形式，加紧训练
学生有了写作兴趣，就自然爱写作文了。教师必须因势利导，变换形式，加强训练。我的作法是：（1）口头作文练习。口语是学生写作的基础，语文开讲前5分钟，叫学生口头表达自己见到的有意义的人和事，特别是偏重于差生训练。（2）小学语言教材中的许多记叙文，其描写技巧很高，而且观察方法也丰富。因此，要重视引导学生从教材中学习正确观察方法，必要时叫差生抄写一些经典词语和句式。（3）督促勤写多练。班上每天有值日小组，布置值日小组成员检查班上的活动，并把当天学习和生活的秩序写成50个字以内的简报登在墙报上。一天，我看墙报上写：“今天上早操秩序井然，课堂上同学发言积极踊跃，下午卫生搞得翁家明孔净，令人感到班级大家庭的温暖。”我大加表扬写得好，层次分明，有思想性。此后，同学们纷纷写出各种色彩的简报。
四、加强面批，单兵点拨
凡是写作水平差的学生，立意、选材的能力和语言表达能力都差，作文毛病多。因此，批改差生的作文我总是把他们叫到面前，边改这边讲解。面批之后，还要提出修改的要求，定时检查指导。对有些基础差的学生要求写作文前列提纲，甚至给他提供一些材料、词语和句子，叫他开拓运用，让差生多吃一点偏食，这样后进生写作文的兴趣会越来越深厚，写作水平也逐步上进。
总之，学生作文能力的培养，是一项长期而又艰巨的任务，尤其小学生的作文能力的培养要随年级转换作文教学法，要善于发现他们的点滴进步培养，培养学生的写作兴趣。由“要我写”变成“我要写”，学生写作水平自然会提高。
这里是一个图片参考文献：
[1]唐书萍.新时期作文教学走向的理性思考[J].现代中小学教育，2007，（06）.
[2]王真珠.如何让学生有东西可写[J].小学生作文辅导，2010，（11）.
[3]蔡名华.创设情境提高小学作文教学课堂实效[J].科学咨询，2008，（05）.
[4]李桂平.小学作文教学之我见[J].科学咨询，2007，（02）.
[5]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学，2008.
作文教学循循善诱激发兴趣加紧训练单兵点播写作水平作文教学历来是语文教学的一大难题。要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，必须经过长期的多方面的训练。那么，如何提高小学生的写作水平呢？
一、循循善诱，正面引导
作文写作水平较差的学生，缺点是平时不读不写，因而写出的作文毛病多，往往写一些令人啼笑皆非的句子。教师在评讲作文时，应该多鼓励，少揭短。用后进生文章讲评，实例突出，但教师特别注意，不要读出原句，使该生难为情，伤了自尊心，挫伤其写作文的信心。需要的是教师将差生作文中优点适当夸张性的赞扬，使学生感到老师的温暖，从而激发了他们的写好作文的信心。一次，作文题《我喜欢我的妈妈》我有意识观察作文水平较差的小张同学底稿：“我的妈妈十分漂亮，爱干净，我爱我妈妈”。下面没写，稚气、无助充满她的面容。我知道她下面无法写了，就温和而开玩笑似地鼓励说：“张丽作文开头写得极好：点明题旨，引人注目，下面就更好写了，妈妈的俊表现在清秀的脸上。妈妈的爱干净表现在我穿的衣服上……”后来，她写出一篇较好的作文，说明正面引导的作用是多么的重要。
二、实地观察，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”两位名人所说的正是兴趣的重要性。我们清楚地见到学生对流行歌曲或武打片中的动作模仿的惟妙惟肖、栩栩如生，说明他们有兴趣听、有兴趣看这些东西。教师怎样把学生的兴趣引导到学习上、写作上，那可真的不容易。我的作法是渲染实地氛围，激发写作兴趣。
我们兰大校园可算作是闹市中心的一个植物园：梧桐、苍松、绿叶铺天盖地，碧草花卉秀色可餐，空气清凉芬芳，沁人心脾。五月初夏，我领学生到牡丹园实地观察体验园中情景，并要求：（1）要有目的的观察；（2）要有顺序的观察，这五年级课本要求，观察后写出一篇作文。评讲作文课时我先读刘心雨同学的作文：“……人们看见牡丹就情不自禁想起蒋大为高亢甜美的‘啊，牡丹百花丛中最鲜艳……’”又读王丽丽的作文：“牡丹园里各色牡丹，鲜艳富丽，红的似火球，白的似玉盘……观赏的，拍照的络绎不绝。园内充满了欢乐的说笑声，这欢乐的说笑声溶入芳香的空气中，令人心旷神怡……突然一个少妇进到园中，令人扫兴……”念着这些美文，我观察到学生的脸上充溢着惊喜、渴望和好奇的眼神。我心知肚明，他们也希望我能读到自己的作文。六年级语文课《狱中联欢》的教读时，我又领学生瞻仰了校园内的烈士亭，要求与前次一样。一位学生在作文中写到“……我们是临洮人，从不知道临洮也有像江姐、许云峰一样的革命先烈。使我感到既光荣又惭愧。平素我对烈士亭熟视无睹，认为就那么一个孤零零的亭子，经过实地瞻仰后……”看到以上作文，令我十分欣慰。写作文其实是对一个初学写作者的启蒙训练，实地的真实见解，是最有效也是最基本的训练内容，即能激发学生的写作兴趣，又能开拓学生的想象与联想能力。
三、变换形式，加紧训练
学生有了写作兴趣，就自然爱写作文了。教师必须因势利导，变换形式，加强训练。我的作法是：（1）口头作文练习。口语是学生写作的基础，语文开讲前5分钟，叫学生口头表达自己见到的有意义的人和事，特别是偏重于差生训练。（2）小学语言教材中的许多记叙文，其描写技巧很高，而且观察方法也丰富。因此，要重视引导学生从教材中学习正确观察方法，必要时叫差生抄写一些经典词语和句式。（3）督促勤写多练。班上每天有值日小组，布置值日小组成员检查班上的活动，并把当天学习和生活的秩序写成50个字以内的简报登在墙报上。一天，我看墙报上写：“今天上早操秩序井然，课堂上同学发言积极踊跃，下午卫生搞得翁家明孔净，令人感到班级大家庭的温暖。”我大加表扬写得好，层次分明，有思想性。此后，同学们纷纷写出各种色彩的简报。
四、加强面批，单兵点拨
凡是写作水平差的学生，立意、选材的能力和语言表达能力都差，作文毛病多。因此，批改差生的作文我总是把他们叫到面前，边改这边讲解。面批之后，还要提出修改的要求，定时检查指导。对有些基础差的学生要求写作文前列提纲，甚至给他提供一些材料、词语和句子，叫他开拓运用，让差生多吃一点偏食，这样后进生写作文的兴趣会越来越深厚，写作水平也逐步上进。
总之，学生作文能力的培养，是一项长期而又艰巨的任务，尤其小学生的作文能力的培养要随年级转换作文教学法，要善于发现他们的点滴进步培养，培养学生的写作兴趣。由“要我写”变成“我要写”，学生写作水平自然会提高。
这里是一个图片参考文献：
[1]唐书萍.新时期作文教学走向的理性思考[J].现代中小学教育，2007，（06）.
[2]王真珠.如何让学生有东西可写[J].小学生作文辅导，2010，（11）.
[3]蔡名华.创设情境提高小学作文教学课堂实效[J].科学咨询，2008，（05）.
[4]李桂平.小学作文教学之我见[J].科学咨询，2007，（02）.
[5]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学，2008.