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摘要：如何将语言知识的传授、技能的培养与思想政治教育相结合，充分发挥课程的育人功能，实现“课程思政”的目标，是大学英语教学的重大课题。以上海外语教育出版社出版的《中国文化英语教程》教材为例，通过积极探索大学英语课程思政教学设计与实践，研究、挖掘、利用教材中的思政元素，尝试更合适的教学方法，将思政教学润物细无声地根植在学生的习得中，对确立大学生健康的理想信念，提高他们的道德水准和文化自信能够发挥十分积极的作用。
关键词：课程思政;中国文化;教学设计
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2020）06-0084-03
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，开创我国高等教育事业发展新局面。2019年3月，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。言简意赅的话语中饱含了总书记对思政课建设的改革创新方法，这也为实现由“思政课程”向“课程思政”发展指明了方向。
一、大学英语课程思政教学改革的重要性
2017年12月，教育部出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中谈到关于课堂教学改革，需以“大力推动以‘课程思政”’当作目标，以此进行课程优化，完善专业教材，增强教学设计科学性，全面优化教学管理活动，将每一门专业课程中包含的思想政治教育元素、功能进行梳理，纳入至课堂教学当中，以此达到思想政治教育、知识体系教育二者统一发展的目的。所以，把语言知识、技能、思想政治教育三者融合进行教授，最大程度展现课程的育人功效，达到“课程思政”目标，便为日后大学英语教学当中的重点问题。大学公共英语课程同思政课一样，都具有育人的功能，承担着提高大学生思想政治素质的重任。大学英语对于培养树立社会主义核心价值观，培养全面发展的人具有重大作用。高校应进一步采取有效措施推动大学英语课程思政改革进程，努力提升大学英语教学的育人作用，大学英语课程思政改革势在必行。
二、大学英语课程思政教学改革实践的必要性
在教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》后不久，大同大学制定了《山西大同大学贯彻落实<高校思想政治工作质量提升工程实施纲要>的工作方案》。方案重点任务之一是统筹推进课程育人，强调要加强思政课程、课程思政建设。
大学英语课程在山西大同大学本科总学分中约占10%，课时多且学习时间跨度大。大学英语作为人文社会科学课程尤其贯彻如何对社会的认知与理解，体现出强烈的价值属性，在课程体系中关乎“课程思政”的育人目标容易被理解。挖掘这门重要的公共必修课的思政教育功能，会对学生产生直接、深入而又长久的影响。教师可以通过把握好这一时空优势，充分挖掘这门课程的思政教育功能，根据教材和教学内容，科学系统地适时进行德育渗透，使学生在了解英语语言和文化的同时，能够在潜移默化中形成正确的人生观、世界观、价值观，增强批判性思维能力，继承和弘扬我国传统文化，增强文化自信，培养高尚道德情操。
三、大学英语课程思政教学设计范例
以上海外语教育出版社《中国文化英语教程》為例，就思政元素融入到大学英语的教学设计作深入的探讨。
范例一，Unit 3，Reading A：Chinese Cuisine
Background information：餐桌礼仪，是指在餐桌上用餐的礼仪常识，中国的餐饮礼仪源远流长。本篇授课范文列出了在中国家庭或餐馆用餐时应注意的礼貌事项。对于学生深入学习中国餐桌礼仪以及外国客人了解中国餐桌礼仪有重要的必要性和意义。
Lead-in：通过提出问题引导学生思考主题内容。借助精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法来引导学生获取本节知识——“中国餐桌礼仪”。
通过提问以下问题导入本讲主题：
1、为什么中国的餐桌是圆形的，而英美国家的餐桌是长方形的？
2、如何通过座次了解餐桌上的主宾位置？餐桌上座序应如何排列？
3、中国人使用筷子有哪些讲究？
4、从文化角度看，中国人为什么选择用筷子而不是刀叉？
随后学生针对之前布置的问题，进行分组、自由讨论，并将讨论结果汇报给全班同学（其他组成员可以做补充完善）。
之后，在Critical thinking环节，教师再次通过问题设置融入思政元素。
1、通过中国的餐桌礼仪，你认为有哪些可以反映出中国人民良好精神风貌的礼节？（可举例说明）
学生给出的答案：中国素有“礼仪之邦”之称，我们当今的大学生应该继续发扬光大中国的传统美德。例如：通过认识和了解中国餐桌礼仪中的座次排列，使我们明白要长幼有序，尊老爱幼;我国餐桌礼仪中独有的“夹菜”方式，使我们理解了我们中国人的待客之道;从使用筷子的禁忌中折射出中国人对儒家思想的尊崇和对祖先的尊重。
教师进一步提出问题：2、为什么中国人在家里吃饭时不浪费，但是在餐馆请客吃饭时，却要多点菜？
学生的回答：首先这反映出主人对请客这一事件的认知，他们认为如果提供的饭菜都吃完了甚至不够吃，这是一件令人尴尬的事情，认为自己并未招待好客人;另一方面也展现出中国主人的热情好客。但我们需反省的是：①让我们每个人行动起来，从“光盘行动”开始，从每一餐饭开始，杜绝舌尖上的浪费;②倡议人们将吃不完的饭菜打包;③积极地监督身边的亲人和朋友，及时制止浪费粮食的行为。
After-class：用英文表达中国的餐桌礼仪文化。
此次教学实践表明，通过学习中国传统餐桌礼仪，学生们对我国的礼仪文化有了更深入的了解、接纳与吸收，同时也提升了思政教育的亲和力和针对性。用英文讲好中国的餐桌礼仪不仅让学生的英文实践能力提高，同时也弘扬了中国优秀传统文化。 范例二，Unit 4，Reading A：Chinese Tea
本节课通过微视频向学生进行讲授。
Background information：中国的茶文化历史悠久，底蕴深厚，是中国传统文化重要的一部分。学生了解茶文化，探索茶文化的发展之路，继承并发扬这一中国传统文化是非常必要的。
Lead-in：引用一句民间谚语“开门七件事，柴米油盐酱醋茶”提出茶在老百姓日常生活中的重要性并揭示主题“The Origin ofChinese Tea Culture”，在引起学生兴趣，常识共鸣的同时，引导学生对主题进行深入了解与思考。
Lecture：随后通过归纳分述茶文化发展的四个时期，即：出现时期，萌芽时
期，成形时期以及兴盛时期，讲解茶文化在各个时期的发展特点。
之后，在critical thinking这一环节融入茶文化课程思政元素：
通过借助图片展示出习近平待客的“那杯茶”。作为中国传统待客之道和标志性文化符号，茶也被习近平频频带到外交场合。据不完全统计，习近平已经以茶叙的形式，招待过多位外国领导人，其中包括美国总统特朗普、英国首相特雷莎-梅、越共中央总书记阮富仲等人。“茶叙”似乎正在成为中国外交的一道别样风景。由茶，习近平谈到了中国的主张：“和而不同”。他向阮富仲总书记解释了汉字“茶”的结构及意思——处在草木间的人。不可否认，处在草木间的人难免会有磕碰，于国与国之间，更难免有一定摩擦。但只要存异尚和，秉承“和而不同”的理念，就可以找到最大公约数。因此茶之道也象征着中国人崇尚的与世界相处之道。由文化至外交，简单的一盏茶，便能够体现出关于“和而不同”理念的坚守。
对于学生，通过互动讨论问题“如何将茶文化传播给世界？”学生也给出了他们自己的回答，如：以习近平总书记为榜样，尊崇“和而不同”，与同学及室友友好相处;熟悉并学习茶文化，愿意更深入地了解与学习中国其他的传统文化知识;组织与开展各种与茶文化相关的课外活动，比如：观摩茶艺表演、诗歌朗诵等。
最后，教师总结本节课的主要内容，加强学生的习得记忆，巩固知识。
此次教学实践表明，融人思政元素不仅能帮助学生了解茶文化在现代中国外交中所发挥的积极重要的作用及在世界各国中产生的深远影响，还能传达中国外交政策上“和而不同”的理念以及在现实生活中的广泛应用，使学生在学习中国传统文化的同时，坚定了文化自信。
范例三，Unit 8，Reading A：Calligraphy
Background information：中国书法与中国文化发展维持着密切和谐的友好关系。书法是一门表现艺术。中国人经常说“字如其人”。书法表现的是线条与节奏的抽象之美，它能反映出人的情感态度、操守品格、个性特点、文化水平、个人修养、知识品味以及人生态度。
Lead-in.利用展示实物笔、墨、纸、砚引入本讲话题“文房四宝”;
Lecture：介绍“文房四宝”的特点及材质等书法工具知识;
之后，在critical thinking这一环节融人中国书法思政元素。
文房四宝的意义不仅被当作工具进行使用，同时也是中国悠久文化的一种传承，对于文化的继承与发展来讲意义重大。
之后向学：生提出问题：如何更好地传承中国书法艺术？
本节课中，学生给出了他们的答案：首先我们要了解中国文字的源流;学习书法可以培养审美素养和文化素養;欣赏中国书法美感的同时，认识到中国书法在所有艺术形式和中国文化中的作用，并提高文化遗产保护意识。
最后，教师总结本课的主要内容，加强学生的习得记忆，巩固知识。
此次教学实践表明，本节课在授课内容中融入思政元素使学生更好地了解了中国书法在中国传统文化中所扮演的重要角色，提升了学生的文化遗产保护意识，有效地传承中国书法传统。
范例四，Unit 10，ReadingA：TheAnalects ofConfucius
Background information：儒家思想也称儒学，由伟大的思想家、教育家孔子所创立。儒家学派以“仁、义、礼、智、信”为核心内容。儒家思想是中国古代的主流意识，反思孔子和儒家哲学对大学生现代生活的影响是极其必要的。
Lead-in：课前学生已观看教师上传在教学平台上的关于“儒家思想”话题电影。
通过课前电影赏析，学生分组派代表陈述对于儒家思想所了解的知识内容。
Lecture：讲授《论语》这部著作的细节内容，重点阐述孔子的核心思想——仁、义、礼、智、信的内容
之后，在Critical thinking环节，教师通过问题设置融人本节课的思政元素内容：什么是“仁”以及“仁”这一思想如何影响和改变大学生的人生观与价值观？
学生给出的讨论结果：“仁”的核心是爱人，也就是指对他人的尊重和友爱。绝不做违背最高道德准则的事;培养个人的理想人格;对父母为孝，对兄弟为悌，对朋友为信，对国家为忠。
布置课后作业：Whenwetalk aboutpatriotic spirit，whodo you think about？
此次教学实践表明，通过对儒家思想中“仁”的概念的理解和认知，加强了对学生的思想教育，提高了大学生对于儒家思想传统文化的认同感，在现实生活及学习中有极高的实践价值。
四、结语
大学英语教学是高校教育教学中不可或缺的部分。大学英语教学中，一方面需进行英语语言与文化方面的知识教授，除此之外还需利用语言、文化，潜移默化地对学生开展思想政治教育。以此，既能够帮助学生更好地树立正确的价值观，让其在爱国、集体主义方面有更深的认识，又能够提升学生的思辨能力与集体意识。但在实现大学英语课程思政的教学过程中，还需提高大学英语教师的思政教育意识和中国文化素养，这样才能更好地体现在教学设计中，实现全员全过程全方位育人。
作者简介：刘文婷（1984-），女，汉族，山西大同人，大同大学外国语学院讲师，研究方向为应用语言学。
张晓世（1970-），女，汉族，山西应县人，大同大学外国语学院副教授，研究方向为应用语言学。
（责任编辑：御夫）
关键词：课程思政;中国文化;教学设计
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2020）06-0084-03
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，开创我国高等教育事业发展新局面。2019年3月，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。言简意赅的话语中饱含了总书记对思政课建设的改革创新方法，这也为实现由“思政课程”向“课程思政”发展指明了方向。
一、大学英语课程思政教学改革的重要性
2017年12月，教育部出台《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中谈到关于课堂教学改革，需以“大力推动以‘课程思政”’当作目标，以此进行课程优化，完善专业教材，增强教学设计科学性，全面优化教学管理活动，将每一门专业课程中包含的思想政治教育元素、功能进行梳理，纳入至课堂教学当中，以此达到思想政治教育、知识体系教育二者统一发展的目的。所以，把语言知识、技能、思想政治教育三者融合进行教授，最大程度展现课程的育人功效，达到“课程思政”目标，便为日后大学英语教学当中的重点问题。大学公共英语课程同思政课一样，都具有育人的功能，承担着提高大学生思想政治素质的重任。大学英语对于培养树立社会主义核心价值观，培养全面发展的人具有重大作用。高校应进一步采取有效措施推动大学英语课程思政改革进程，努力提升大学英语教学的育人作用，大学英语课程思政改革势在必行。
二、大学英语课程思政教学改革实践的必要性
在教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》后不久，大同大学制定了《山西大同大学贯彻落实<高校思想政治工作质量提升工程实施纲要>的工作方案》。方案重点任务之一是统筹推进课程育人，强调要加强思政课程、课程思政建设。
大学英语课程在山西大同大学本科总学分中约占10%，课时多且学习时间跨度大。大学英语作为人文社会科学课程尤其贯彻如何对社会的认知与理解，体现出强烈的价值属性，在课程体系中关乎“课程思政”的育人目标容易被理解。挖掘这门重要的公共必修课的思政教育功能，会对学生产生直接、深入而又长久的影响。教师可以通过把握好这一时空优势，充分挖掘这门课程的思政教育功能，根据教材和教学内容，科学系统地适时进行德育渗透，使学生在了解英语语言和文化的同时，能够在潜移默化中形成正确的人生观、世界观、价值观，增强批判性思维能力，继承和弘扬我国传统文化，增强文化自信，培养高尚道德情操。
三、大学英语课程思政教学设计范例
以上海外语教育出版社《中国文化英语教程》為例，就思政元素融入到大学英语的教学设计作深入的探讨。
范例一，Unit 3，Reading A：Chinese Cuisine
Background information：餐桌礼仪，是指在餐桌上用餐的礼仪常识，中国的餐饮礼仪源远流长。本篇授课范文列出了在中国家庭或餐馆用餐时应注意的礼貌事项。对于学生深入学习中国餐桌礼仪以及外国客人了解中国餐桌礼仪有重要的必要性和意义。
Lead-in：通过提出问题引导学生思考主题内容。借助精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法来引导学生获取本节知识——“中国餐桌礼仪”。
通过提问以下问题导入本讲主题：
1、为什么中国的餐桌是圆形的，而英美国家的餐桌是长方形的？
2、如何通过座次了解餐桌上的主宾位置？餐桌上座序应如何排列？
3、中国人使用筷子有哪些讲究？
4、从文化角度看，中国人为什么选择用筷子而不是刀叉？
随后学生针对之前布置的问题，进行分组、自由讨论，并将讨论结果汇报给全班同学（其他组成员可以做补充完善）。
之后，在Critical thinking环节，教师再次通过问题设置融入思政元素。
1、通过中国的餐桌礼仪，你认为有哪些可以反映出中国人民良好精神风貌的礼节？（可举例说明）
学生给出的答案：中国素有“礼仪之邦”之称，我们当今的大学生应该继续发扬光大中国的传统美德。例如：通过认识和了解中国餐桌礼仪中的座次排列，使我们明白要长幼有序，尊老爱幼;我国餐桌礼仪中独有的“夹菜”方式，使我们理解了我们中国人的待客之道;从使用筷子的禁忌中折射出中国人对儒家思想的尊崇和对祖先的尊重。
教师进一步提出问题：2、为什么中国人在家里吃饭时不浪费，但是在餐馆请客吃饭时，却要多点菜？
学生的回答：首先这反映出主人对请客这一事件的认知，他们认为如果提供的饭菜都吃完了甚至不够吃，这是一件令人尴尬的事情，认为自己并未招待好客人;另一方面也展现出中国主人的热情好客。但我们需反省的是：①让我们每个人行动起来，从“光盘行动”开始，从每一餐饭开始，杜绝舌尖上的浪费;②倡议人们将吃不完的饭菜打包;③积极地监督身边的亲人和朋友，及时制止浪费粮食的行为。
After-class：用英文表达中国的餐桌礼仪文化。
此次教学实践表明，通过学习中国传统餐桌礼仪，学生们对我国的礼仪文化有了更深入的了解、接纳与吸收，同时也提升了思政教育的亲和力和针对性。用英文讲好中国的餐桌礼仪不仅让学生的英文实践能力提高，同时也弘扬了中国优秀传统文化。 范例二，Unit 4，Reading A：Chinese Tea
本节课通过微视频向学生进行讲授。
Background information：中国的茶文化历史悠久，底蕴深厚，是中国传统文化重要的一部分。学生了解茶文化，探索茶文化的发展之路，继承并发扬这一中国传统文化是非常必要的。
Lead-in：引用一句民间谚语“开门七件事，柴米油盐酱醋茶”提出茶在老百姓日常生活中的重要性并揭示主题“The Origin ofChinese Tea Culture”，在引起学生兴趣，常识共鸣的同时，引导学生对主题进行深入了解与思考。
Lecture：随后通过归纳分述茶文化发展的四个时期，即：出现时期，萌芽时
期，成形时期以及兴盛时期，讲解茶文化在各个时期的发展特点。
之后，在critical thinking这一环节融入茶文化课程思政元素：
通过借助图片展示出习近平待客的“那杯茶”。作为中国传统待客之道和标志性文化符号，茶也被习近平频频带到外交场合。据不完全统计，习近平已经以茶叙的形式，招待过多位外国领导人，其中包括美国总统特朗普、英国首相特雷莎-梅、越共中央总书记阮富仲等人。“茶叙”似乎正在成为中国外交的一道别样风景。由茶，习近平谈到了中国的主张：“和而不同”。他向阮富仲总书记解释了汉字“茶”的结构及意思——处在草木间的人。不可否认，处在草木间的人难免会有磕碰，于国与国之间，更难免有一定摩擦。但只要存异尚和，秉承“和而不同”的理念，就可以找到最大公约数。因此茶之道也象征着中国人崇尚的与世界相处之道。由文化至外交，简单的一盏茶，便能够体现出关于“和而不同”理念的坚守。
对于学生，通过互动讨论问题“如何将茶文化传播给世界？”学生也给出了他们自己的回答，如：以习近平总书记为榜样，尊崇“和而不同”，与同学及室友友好相处;熟悉并学习茶文化，愿意更深入地了解与学习中国其他的传统文化知识;组织与开展各种与茶文化相关的课外活动，比如：观摩茶艺表演、诗歌朗诵等。
最后，教师总结本节课的主要内容，加强学生的习得记忆，巩固知识。
此次教学实践表明，融人思政元素不仅能帮助学生了解茶文化在现代中国外交中所发挥的积极重要的作用及在世界各国中产生的深远影响，还能传达中国外交政策上“和而不同”的理念以及在现实生活中的广泛应用，使学生在学习中国传统文化的同时，坚定了文化自信。
范例三，Unit 8，Reading A：Calligraphy
Background information：中国书法与中国文化发展维持着密切和谐的友好关系。书法是一门表现艺术。中国人经常说“字如其人”。书法表现的是线条与节奏的抽象之美，它能反映出人的情感态度、操守品格、个性特点、文化水平、个人修养、知识品味以及人生态度。
Lead-in.利用展示实物笔、墨、纸、砚引入本讲话题“文房四宝”;
Lecture：介绍“文房四宝”的特点及材质等书法工具知识;
之后，在critical thinking这一环节融人中国书法思政元素。
文房四宝的意义不仅被当作工具进行使用，同时也是中国悠久文化的一种传承，对于文化的继承与发展来讲意义重大。
之后向学：生提出问题：如何更好地传承中国书法艺术？
本节课中，学生给出了他们的答案：首先我们要了解中国文字的源流;学习书法可以培养审美素养和文化素養;欣赏中国书法美感的同时，认识到中国书法在所有艺术形式和中国文化中的作用，并提高文化遗产保护意识。
最后，教师总结本课的主要内容，加强学生的习得记忆，巩固知识。
此次教学实践表明，本节课在授课内容中融入思政元素使学生更好地了解了中国书法在中国传统文化中所扮演的重要角色，提升了学生的文化遗产保护意识，有效地传承中国书法传统。
范例四，Unit 10，ReadingA：TheAnalects ofConfucius
Background information：儒家思想也称儒学，由伟大的思想家、教育家孔子所创立。儒家学派以“仁、义、礼、智、信”为核心内容。儒家思想是中国古代的主流意识，反思孔子和儒家哲学对大学生现代生活的影响是极其必要的。
Lead-in：课前学生已观看教师上传在教学平台上的关于“儒家思想”话题电影。
通过课前电影赏析，学生分组派代表陈述对于儒家思想所了解的知识内容。
Lecture：讲授《论语》这部著作的细节内容，重点阐述孔子的核心思想——仁、义、礼、智、信的内容
之后，在Critical thinking环节，教师通过问题设置融人本节课的思政元素内容：什么是“仁”以及“仁”这一思想如何影响和改变大学生的人生观与价值观？
学生给出的讨论结果：“仁”的核心是爱人，也就是指对他人的尊重和友爱。绝不做违背最高道德准则的事;培养个人的理想人格;对父母为孝，对兄弟为悌，对朋友为信，对国家为忠。
布置课后作业：Whenwetalk aboutpatriotic spirit，whodo you think about？
此次教学实践表明，通过对儒家思想中“仁”的概念的理解和认知，加强了对学生的思想教育，提高了大学生对于儒家思想传统文化的认同感，在现实生活及学习中有极高的实践价值。
四、结语
大学英语教学是高校教育教学中不可或缺的部分。大学英语教学中，一方面需进行英语语言与文化方面的知识教授，除此之外还需利用语言、文化，潜移默化地对学生开展思想政治教育。以此，既能够帮助学生更好地树立正确的价值观，让其在爱国、集体主义方面有更深的认识，又能够提升学生的思辨能力与集体意识。但在实现大学英语课程思政的教学过程中，还需提高大学英语教师的思政教育意识和中国文化素养，这样才能更好地体现在教学设计中，实现全员全过程全方位育人。
作者简介：刘文婷（1984-），女，汉族，山西大同人，大同大学外国语学院讲师，研究方向为应用语言学。
张晓世（1970-），女，汉族，山西应县人，大同大学外国语学院副教授，研究方向为应用语言学。
（责任编辑：御夫）