对于初中阶段的学习内容，思想品德新教材在编写思路上更加凸显活动化设计，注重学生生活实际的引入、关注情景与问题的设计、呈现实践与体验的过程，给教师的教学和学生的学习搭设了实践、探究、感悟、体验、获知的平台，实现了活动内容化、内容活动化。但是就根据学生的学习特点和年龄阶段以及安排的课时来讲，老师完全根据课本的设计进行教学活动，显得时间不够用，同时教材所选取的材料不够典型和缺乏吸引力，因此教师在上课的过程中，就必须结合自己的教学实际，自己选取教学的资料，以实现特定的教学目标和教学效果。从多年的教学实践中，我认为老师在选取资料的过程中应该结合以下特点选取材料：
　　一、启发性；
　　老师选取的资料，不仅应该吸引学生的注意力，更能够吸引学生积极主动的思考问题，使自己在听取故事的过程中不仅受到教育，而且通过自己的思考，得到自己的答案，从中受到启发！这样得到的知识才更容易内化为学生自有的观念和价值，从而指导自己的行为实践。
　　二、趣味性：
　　故事，都带着吸引人的情节和动人的情感，教师在讲述故事的过程中，必须努力把学生带入问题的情境之中，必须意识到讲述的故事是为解决什么问题服务的。如我在讲到《享受学习》这一课时，我绘声绘色的讲了天道酬勤——曾国藩努力求学的例子来说明：没有人能只依靠天分成功.上帝给予了天分，勤奋将天分变为天才.
　　曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然而他小时候的天赋却不高.有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来.这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处.可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章.贼人大怒，跳出来说，这种水平读什么书？然后将那文章背诵一遍，扬长而去！
　　贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人：
　　这样一个浅显易懂的例子，让学生认识到，伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来.用心做事，自然会得到丰厚的回报，求学需要的是勤奋和努力，才有可能收获知识和学问。
　　三、典型性：
　　典型性首先要具有鲜明的独特性，必须通过对教学事件的深度描写，准确再现故事发生现场的准确生动的情景，以及教师在教学活动中的心理活动。其次，典型性还要求故事具有深刻的普遍性，易于学生的接受。例如在讲到《人生自强少年始》这一课时，我选取了这样一个故事：《跳槽》
　　A对B说：“我要离开这个公司，我恨这个公司！”
　　B建议道：“我举双手赞成你报复这破公司，一定要给它点颜色看看。不过你现在离开，还不是最好的时机。”
　　A问：“为什么？”
　　B说：“如果你现在走，公司的损失并不大。你应该趁着在公司的机会，拼命去为自己拉一些客户，成为公司独当一面的人物，然后带着这些客户突然离开公司，公司才会受到重大损失，非常被动。”
　　A觉得B说的非常在理，于是努力工作。事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了许多忠实的客户。
　　再见面时B问A：“现在是时机了，要赶快行动哦！”
　　A淡然笑道：“老总跟我长谈过，准备升我做总经理助理，我暂时没有离开的打算。”其实这也正是B的初衷。一个人的工作，永远只是为自己的简历。只有付出大于得到，让老板真正看到你的能力大于位置，才会给你更多的机会替他创造更多利润。
　　在让学生谈谈自己受到的启发时，许多同学都说：“这个故事告诉我们，人可能受到环境的影响，但是只要自己肯努力，不断的让自己变得更强，更有实力，就能够有所作为，我乘机联系分析了同学遇到的学习上的困难，使同学意识到了只有肯努力，这些困难都可以克服。努力就有机会，努力才能成就未来。
　　四、历史性：
　　历史是真实的，不以人们的意志为转移。它是对过去事实的记载，因此必须真是的表达出事件发生的环境和真是再现事件的本身，不能有加工的成分在内。历史故事容易激发孩子强烈的阅读兴趣，能够起到极好的教育和熏陶作用，对于提高孩子的文化素养、拓展孩子的知识面大有帮助，同时通过历史故事的熏陶，使学生逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。养成实事求是的态度大有影响。而在政治课教学中，结合最紧密的就是历史，因此教师讲课时的案例选择就要真是再现故事本身。比如在讲到诚信内容的时候，我选择的故事是：《曾子杀猪》：
　　曾子原名曾参，是孔子的学生。曾参，春秋末期鲁国有名的思想家、懦学家，是孔子门
　　生中七十二贤之一。他博学多才，且十分注重修身养性，德行高尚。一次，他的妻子要到集市上办事，年幼的孩子吵着要去。曾参的妻子不愿带孩子去，便对他说：“你在家好好玩，等妈妈回来，将家里的猪杀了煮肉给你吃。”孩子听了，非常高兴，不再吵着要去集市了。
　　这话本是哄孩子说着玩的，过后，曾参的妻子便忘了。不料，曾参却真的把家里的一头猪杀了。妻子看到曾参把猪杀了，就说，“我是为了让孩子安心地在家里等着，才说等赶集回来把猪杀了烧肉给他吃的，你怎么当真呢。”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子年纪小，不懂世事，只得学习别人的样子，尤其是以父母作为生活的榜样。今天你欺骗了孩子，玷污了他的心灵，明天孩子就会欺骗你、欺骗别人；今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就会不再信任你，你看这危害有多大呀。”
　　讲完故事，我说曾子真傻呀，母亲骗孩子的一句戏言，怎能当真呢？有的点头赞同，可有的学生马上站起来反驳道：“老师，你说的不对，现在的孩子很小就学会说谎，不是因为孩子爱说谎，是因为大人自己就不能够做到说到做到，自然影响到孩子，那孩子说谎有什么错？我倒时希望我的父母就像曾子一样，说道做到，那么我们也就可以做诚实的孩子，我们的社会也就会成为一个诚信的社会，现代社会诚信的缺失，难道不是我们的父母和我们的责任？”很多同学听了，纷纷表示赞同。我说这位同学所说的那样，曾子深深懂得，诚实守信，说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下不可磨灭的阴影。
　　五、时代性
　　故事创作离不开我们生活的时代，时代性是决定故事质量的重要元素，它不仅仅提供故事背景，也不仅仅是一种带着时代特征的故事基调，它是故事构思、铺陈、发展的平台，决定着故事发生的时限、地域特色、题材和素材的价值，也决定了故事人物在情感、智慧和矛盾冲突上的质量。时代性必须融入情节、内容和讲述方式各个环节，它往往表现为一种生活气息，故事的新、奇、巧、趣，离不开故事的生活气息。在故事中，人物是伴随着情节出现的，并随着情节的发展逐步完善，人物形象逐渐鲜明，人物和情节相互作用，相互促进，相得益彰。情节发展的过程，就是解决矛盾冲突的过程，而矛盾冲突的形成、发展和解决，是由人物性格发展和利益冲突来决定的，正式这种矛盾的冲突和解决，吸引这人们，并通过故事的阅读和感受，从中吸取智慧，汲取能量。因此在思想品德可的讲授中，选用一些时代特色浓厚的故事，不仅能够激发学生的兴趣，而且可以有效的拉近故事与学生之间的距离，收到更好的教学效果。