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《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”将信息技术运用到数学课堂教学中，充分发挥信息技术的用处，创设生活情境，利用图片、动画清楚地展示出一些难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，化抽象为形象，以化静态为动态，帮助学生理解，使教育走向現代化。
在小学数学课堂中使用现代化技术是教学的一种手段，教师可以利用信息技术现代化设备，发挥现代化特有的优势提高课堂教学效果。那么该如何运用信息技术呢？
一、运用信息技术，创设生活情境，激发学生求知欲望
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和引导者，充分利用学生的好奇心，借助信息技术，可以创设富有变化的学习情境，不断地启发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生自己想要探究方法，解决问题。
例如在教学《认识几分之一》这一课中，教师借助生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，创设了学生感兴趣的郊外野餐这个场景，学生从分2瓶水、4个苹果入手，懂得平均分的含义，让学生初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况。而在平均分的过程中，就会碰到不满一个的尴尬，比如平均分一个蛋糕，这时候就需要一个新的数来表示，那就是分数。教师有意识引导，使学生在生动具体的情境中主动思考，自己探究分法，从而理解和认识分数，明确只有平均分的情况下，才能用分数来表示，把物体平均分成几份，其中的几分之一就是1/（）。
在教学中，运用信息技术，缩短了课堂与实际生活的距离。教师创设一些学生熟悉的生活情境，让学生觉得数学这门学科并不抽象，相反它就存在我们的周围，而且数学在生活中用处也很大。这样，学生就能主动参与到课堂学习中，能自主探索问题，在活动中获取新知。此外，让学生在生活中多动口、动手、动脑，使他们懂得“在实践中学习，在学习中领悟”，从而提高了教学效果。
二、运用信息技术，化抽象为形象，帮助学生学习知识
小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要。
例如在《认识轴对称图形》这一节课中，利用现代化技术，可以直接将天安门、飞机等这些实物转化成图形，便于对折，从而验证它们是不是轴对称图形。又如在《平移和旋转》这一节课中，学生需要想象图形是怎样旋转的，从而判断旋转后的情况，但往往这种空间想象很难，然而通过动画效果，学生很容易找到旋转角，旋转中心等，很快就能判断出图形旋转后的样子。
总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用信息技术辅助教学，可以使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
三、运用信息技术，化静态为动态，刺激学生学习热情
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。应用现代化辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把静态的东西动态化，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，学生很容易产生兴趣并自主学习。
例如在教学《认识长方形和正方形》这节课中，要求学生掌握长方形和正方形之间有什么联系。老师可以借助信息技术，将长方形的两条长缩短或者将两条宽拉长，直至邻边相等，这时就变成了一个正方形。又如在《认识角》这节课中，教师可以借助信息技术，通过延长或缩短两条边的长度以及平移或旋转角的位置，让学生明白角的大小和边的长度无关，与角的位置无关，与两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角越大，张开越小，角越小。整个教学过程都是借助于信息技术的，学生通过观察动态的变化，更深入地了解角的性质。
在教学中，根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。
四、运用信息技术，优化练习设计，提高学生学习效率
一节数学课，往往要做很多的练习，巩固、深化教学内容。但是小学生的注意力通常无法长时间集中，他们会觉得数学习题枯燥无味，人也很疲倦。在这样的状态下，练习效果不好，有效性低。然而，在现在拥有信息技术的时代，老师可以选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
在课堂上，运用信息技术辅助教学，可以创设各种生活场景，设置各种游戏，这样有助于调动学生的积极性，自主练习，并学以致用，学生感受到学数学的作用，才能更好地主动学习。
总之，在信息化社会，现代化教育技术是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，把现代信息技术融入小学数学教学中去已成为主流。在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，创设生动形象的生活情境或问题情境，提供丰富的信息资源，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果。
【作者单位： 昆山市南港中心小学校 江苏】
在小学数学课堂中使用现代化技术是教学的一种手段，教师可以利用信息技术现代化设备，发挥现代化特有的优势提高课堂教学效果。那么该如何运用信息技术呢？
一、运用信息技术，创设生活情境，激发学生求知欲望
在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和引导者，充分利用学生的好奇心，借助信息技术，可以创设富有变化的学习情境，不断地启发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生自己想要探究方法，解决问题。
例如在教学《认识几分之一》这一课中，教师借助生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，创设了学生感兴趣的郊外野餐这个场景，学生从分2瓶水、4个苹果入手，懂得平均分的含义，让学生初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况。而在平均分的过程中，就会碰到不满一个的尴尬，比如平均分一个蛋糕，这时候就需要一个新的数来表示，那就是分数。教师有意识引导，使学生在生动具体的情境中主动思考，自己探究分法，从而理解和认识分数，明确只有平均分的情况下，才能用分数来表示，把物体平均分成几份，其中的几分之一就是1/（）。
在教学中，运用信息技术，缩短了课堂与实际生活的距离。教师创设一些学生熟悉的生活情境，让学生觉得数学这门学科并不抽象，相反它就存在我们的周围，而且数学在生活中用处也很大。这样，学生就能主动参与到课堂学习中，能自主探索问题，在活动中获取新知。此外，让学生在生活中多动口、动手、动脑，使他们懂得“在实践中学习，在学习中领悟”，从而提高了教学效果。
二、运用信息技术，化抽象为形象，帮助学生学习知识
小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要。
例如在《认识轴对称图形》这一节课中，利用现代化技术，可以直接将天安门、飞机等这些实物转化成图形，便于对折，从而验证它们是不是轴对称图形。又如在《平移和旋转》这一节课中，学生需要想象图形是怎样旋转的，从而判断旋转后的情况，但往往这种空间想象很难，然而通过动画效果，学生很容易找到旋转角，旋转中心等，很快就能判断出图形旋转后的样子。
总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用信息技术辅助教学，可以使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
三、运用信息技术，化静态为动态，刺激学生学习热情
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。应用现代化辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把静态的东西动态化，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，学生很容易产生兴趣并自主学习。
例如在教学《认识长方形和正方形》这节课中，要求学生掌握长方形和正方形之间有什么联系。老师可以借助信息技术，将长方形的两条长缩短或者将两条宽拉长，直至邻边相等，这时就变成了一个正方形。又如在《认识角》这节课中，教师可以借助信息技术，通过延长或缩短两条边的长度以及平移或旋转角的位置，让学生明白角的大小和边的长度无关，与角的位置无关，与两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角越大，张开越小，角越小。整个教学过程都是借助于信息技术的，学生通过观察动态的变化，更深入地了解角的性质。
在教学中，根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。
四、运用信息技术，优化练习设计，提高学生学习效率
一节数学课，往往要做很多的练习，巩固、深化教学内容。但是小学生的注意力通常无法长时间集中，他们会觉得数学习题枯燥无味，人也很疲倦。在这样的状态下，练习效果不好，有效性低。然而，在现在拥有信息技术的时代，老师可以选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。
在课堂上，运用信息技术辅助教学，可以创设各种生活场景，设置各种游戏，这样有助于调动学生的积极性，自主练习，并学以致用，学生感受到学数学的作用，才能更好地主动学习。
总之，在信息化社会，现代化教育技术是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，把现代信息技术融入小学数学教学中去已成为主流。在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，创设生动形象的生活情境或问题情境，提供丰富的信息资源，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果。
【作者单位： 昆山市南港中心小学校 江苏】