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【摘要】 在新课改实施的背景下，做好德育教育，落实立德树人的根本任务是各项教育教学工作中的重中之重。当代教育教学质量的各项衡量标准中，德育教育已经成为了不可忽视的一部分。将德育教育渗透到高中历史教学中不仅可以培养学生的道德素养，还可以帮助学生发展成复合型人才。本篇文章从高中历史教学的角度出发，以加强对学生的德育教育为目的进行探讨，对高中历史教学进行德育渗透的方式方法进行策略分析，帮助学生培育有优良的传统美德和高尚的道德情操。
【关键词】 高中历史 德育教育 策略分析
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-194-01
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在新时期教育发展的背景下，高中历史教学也随之进行了多次改革。随着历史教学的变革，在进行德育渗透过程中的问题逐渐显现出来。比如，教师在进行历史教学的过程中没有对史实材料进行充分利用，对德育教育的渗透没能引起足够的重视，没有及时对德育教育的材料进行整理和搜集，缺乏足够的经验和方式方法。这些不仅仅会阻碍高中历史教育的发展，同时也会对学生本身的成长与发展带来消极影响。因此，将德育教育渗透到高中历史教学中不仅可以帮住学生端正自己的学习态度，同时也可以为高中历史教学添加精彩的一笔。
一、高中历史教学进行德育渗透的重要性
历史是承载知识的载体，教师是传递知识的使者，道德是衡量人性的尺子。
古人所云“三岁看老，百岁瞧小”，早在很久之前就说明德育教育是稳定一个人发展的根基，由此可见在高中历史教学中进行德育渗透是影响高中生今后成长成才的关键一步。因此，教师在转变教学理念的同时，更应该让学生通过对历史知识的学习增强民族自豪感和爱国主义情感。教师在传递历史知识的同时，更应该注重宣传中华民族优秀传统美德，从而培养学生高尚的优良品质。
二、高中历史教学渗透的有效途径
（一）讲述博大精深的传统文化，激发学生的民族自豪感
通过历史知识进行德育教育可以把历史文化的学习与爱国主义进行有机结合，让学生在学习中受到潜移默化的影响，用大量的史实和前人案例来激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。中华文化源远流长、博大精深，兼容并蓄、和而不同。在中华文明上下五千年的历史长河中，中华文化屹立不倒离不开前人的丰功伟绩和优秀的历史文明。中国是四大文明古国之一，为世界创造了辉煌的文明，不仅孕育了很多子杰出的政治家，军事家，思想家，教育家，还留下了很多经典名著《红楼梦》、《史记》、《西游记》等。教师可以在进行课堂教学时引导学生主动去搜集中国历史上优秀的文化发明和历史著作，以此来激发学生的民族自豪感，提高民族自信心。
（二）教师需要正确认识德育目标，引导学生学以致用
在历史教学的过程中，很多教师都采用传统的教学方法进行教学，导致学生上课缺乏积极性。由此可见，直接将德育思想灌输到历史课程的方法行不通，学生无法养成自主学习的习惯。教师在历史教学的过程中，要树立“以人为本”的指导思想，充分重视学生的主体地位。教师要引导学生对史料实证进行分析，针对具体的历史事件进行分析和深入研究，让学生可以通过历史事件总结经验教训，取其精华去其糟粕，从而帮助学生解决对应问题。例如，在学习“师夷长技以制夷”的课程时，教师可以给学生讲解史料，让学生对当时的历史背景有一定了解的同时结合中国的实际去分析在当今社会如何应用。可以帮助学生在了解歷史的情况下进深入思考与探索，培养学生的发散性思维。
（三）弘扬历史道德形象，激发爱国热情
对于高中历史教学来说，在文化知识中渗透德育教育需要掌握有效的方式方法。教师可以通过历史事件和历史人物去引导学生，通过情感带动学生。“人生自古谁无死，留取丹心照汗清。”中国历史上有很多爱国英雄，他们在面对敌人的时候不屈不挠，为了国家可以抛头颅洒热血，这些做法值得我们去学习和弘扬。少年英雄夏元淳，十五岁抗清，十七岁就义，夏元淳被押到南京受审时不跪不拜，视死如归。他不仅仅是一个孩子，他同样是一个人民英雄。回顾夏元淳短暂的一生，他将自己宝贵的一生献给了国家，他将自己的命运与国家的命运紧紧的连接在了一起，他的名字和事迹永远的留在了人们的心里。
（四）激发学生学习兴趣，制造良好的课堂氛围
历史是以时间为导线的科目，历史教学中讲的都是以前的故事，很多教师在授教的过程中缺乏趣味性，所以导致大部分的学生不爱学习历史知识。这就要求历史教师在讲课是要采取独特的方式和方法去激发学生的情感，让学生容入到课堂中，从而对历史事件有更深刻的理解和认识。首先，渲染课堂氛围，引导学生积极探索，激发学生的求知欲。其次，教师可以采取幽默风趣的语言吸引学生认真听讲，激发学生的学习兴趣。最后，教师在教学方法上要及时创新，引领学生积极主动的思考。
（五）激发学生社会使命感和社会责任感
教师应积极引导学生参与社会活动调查，主要进行集体主义教育，让学生感受到历史对现实生活的影响。例如，在抗日战争中，中国人民团结一致进行全民族抗战，不屈不挠不像恶势力低头最终取得胜利，让学生明白团结和集体力量大的道理。在国家利益面前，个人利益永远在后，抗日战争的胜利告诉我们一个的能力是有限的，多个人的力量是无限的，我们要善于与他人合作，才能有效的发挥自己的力量优势，集体的力量是取之不尽用之不竭的。
结束语
总之，在历史教学中教师要充分重视德育教育，晓之以理，动之以情，将中华民族的优良传统发扬光大。由此可见，在历史教学中渗透德育教育是新时代的必然要求，同时也是学生成长成才的必然要求。要充分重视历史教学中的德育教育，将中华民族优秀传统文化发扬光大。同时让学生在社会上放光发亮，提高学生的综合素质，最终促进学生的全面发展。
福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《新课标背景下学科教学中有效渗透德育教育的策略研究》（课题编号：Fjjgzx19-045）
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智，2018（24）：131.
[2]王智远.浅谈学科核心素养背景下高中历史课程的育人功能——以“辛亥革命”为例[J].中学历史教学参考，2018（06）：36-37.
[3]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.
【关键词】 高中历史 德育教育 策略分析
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-194-01
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在新时期教育发展的背景下，高中历史教学也随之进行了多次改革。随着历史教学的变革，在进行德育渗透过程中的问题逐渐显现出来。比如，教师在进行历史教学的过程中没有对史实材料进行充分利用，对德育教育的渗透没能引起足够的重视，没有及时对德育教育的材料进行整理和搜集，缺乏足够的经验和方式方法。这些不仅仅会阻碍高中历史教育的发展，同时也会对学生本身的成长与发展带来消极影响。因此，将德育教育渗透到高中历史教学中不仅可以帮住学生端正自己的学习态度，同时也可以为高中历史教学添加精彩的一笔。
一、高中历史教学进行德育渗透的重要性
历史是承载知识的载体，教师是传递知识的使者，道德是衡量人性的尺子。
古人所云“三岁看老，百岁瞧小”，早在很久之前就说明德育教育是稳定一个人发展的根基，由此可见在高中历史教学中进行德育渗透是影响高中生今后成长成才的关键一步。因此，教师在转变教学理念的同时，更应该让学生通过对历史知识的学习增强民族自豪感和爱国主义情感。教师在传递历史知识的同时，更应该注重宣传中华民族优秀传统美德，从而培养学生高尚的优良品质。
二、高中历史教学渗透的有效途径
（一）讲述博大精深的传统文化，激发学生的民族自豪感
通过历史知识进行德育教育可以把历史文化的学习与爱国主义进行有机结合，让学生在学习中受到潜移默化的影响，用大量的史实和前人案例来激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。中华文化源远流长、博大精深，兼容并蓄、和而不同。在中华文明上下五千年的历史长河中，中华文化屹立不倒离不开前人的丰功伟绩和优秀的历史文明。中国是四大文明古国之一，为世界创造了辉煌的文明，不仅孕育了很多子杰出的政治家，军事家，思想家，教育家，还留下了很多经典名著《红楼梦》、《史记》、《西游记》等。教师可以在进行课堂教学时引导学生主动去搜集中国历史上优秀的文化发明和历史著作，以此来激发学生的民族自豪感，提高民族自信心。
（二）教师需要正确认识德育目标，引导学生学以致用
在历史教学的过程中，很多教师都采用传统的教学方法进行教学，导致学生上课缺乏积极性。由此可见，直接将德育思想灌输到历史课程的方法行不通，学生无法养成自主学习的习惯。教师在历史教学的过程中，要树立“以人为本”的指导思想，充分重视学生的主体地位。教师要引导学生对史料实证进行分析，针对具体的历史事件进行分析和深入研究，让学生可以通过历史事件总结经验教训，取其精华去其糟粕，从而帮助学生解决对应问题。例如，在学习“师夷长技以制夷”的课程时，教师可以给学生讲解史料，让学生对当时的历史背景有一定了解的同时结合中国的实际去分析在当今社会如何应用。可以帮助学生在了解歷史的情况下进深入思考与探索，培养学生的发散性思维。
（三）弘扬历史道德形象，激发爱国热情
对于高中历史教学来说，在文化知识中渗透德育教育需要掌握有效的方式方法。教师可以通过历史事件和历史人物去引导学生，通过情感带动学生。“人生自古谁无死，留取丹心照汗清。”中国历史上有很多爱国英雄，他们在面对敌人的时候不屈不挠，为了国家可以抛头颅洒热血，这些做法值得我们去学习和弘扬。少年英雄夏元淳，十五岁抗清，十七岁就义，夏元淳被押到南京受审时不跪不拜，视死如归。他不仅仅是一个孩子，他同样是一个人民英雄。回顾夏元淳短暂的一生，他将自己宝贵的一生献给了国家，他将自己的命运与国家的命运紧紧的连接在了一起，他的名字和事迹永远的留在了人们的心里。
（四）激发学生学习兴趣，制造良好的课堂氛围
历史是以时间为导线的科目，历史教学中讲的都是以前的故事，很多教师在授教的过程中缺乏趣味性，所以导致大部分的学生不爱学习历史知识。这就要求历史教师在讲课是要采取独特的方式和方法去激发学生的情感，让学生容入到课堂中，从而对历史事件有更深刻的理解和认识。首先，渲染课堂氛围，引导学生积极探索，激发学生的求知欲。其次，教师可以采取幽默风趣的语言吸引学生认真听讲，激发学生的学习兴趣。最后，教师在教学方法上要及时创新，引领学生积极主动的思考。
（五）激发学生社会使命感和社会责任感
教师应积极引导学生参与社会活动调查，主要进行集体主义教育，让学生感受到历史对现实生活的影响。例如，在抗日战争中，中国人民团结一致进行全民族抗战，不屈不挠不像恶势力低头最终取得胜利，让学生明白团结和集体力量大的道理。在国家利益面前，个人利益永远在后，抗日战争的胜利告诉我们一个的能力是有限的，多个人的力量是无限的，我们要善于与他人合作，才能有效的发挥自己的力量优势，集体的力量是取之不尽用之不竭的。
结束语
总之，在历史教学中教师要充分重视德育教育，晓之以理，动之以情，将中华民族的优良传统发扬光大。由此可见，在历史教学中渗透德育教育是新时代的必然要求，同时也是学生成长成才的必然要求。要充分重视历史教学中的德育教育，将中华民族优秀传统文化发扬光大。同时让学生在社会上放光发亮，提高学生的综合素质，最终促进学生的全面发展。
福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《新课标背景下学科教学中有效渗透德育教育的策略研究》（课题编号：Fjjgzx19-045）
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智，2018（24）：131.
[2]王智远.浅谈学科核心素养背景下高中历史课程的育人功能——以“辛亥革命”为例[J].中学历史教学参考，2018（06）：36-37.
[3]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.