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摘要：实施素质教育，培养出大批的二十一世纪的创新型人才是当前教育的中心任务，也是一项复杂的社会系统工程，无论何种教育，教师总是主力军，课堂教学总是主渠道。在实施素质教育过程中，提高教师素质是关键，而提高语文教师教学艺术素养更是重中之重。语文教师只有具备良好的素质，才能以学科教学为载体，寓素质教育于语文课教学之中。语文课教学对学生进行素质教育，教师必须具备相应的素质，在实施素质教育中，教师素质对学生素质起着决定性作用。
关键词：教学改革；教学艺术；素质教育
【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）12-0147-02
全面推进素质教育，是新世纪我国现代化建设的一项紧迫任务，更是教育事业面临的一场深刻变革，它关系着每一个孩子的成长，关系着创造性、开拓性、有实践能力人才的培养，关系着祖国的兴衰、民族的未来。传统的授课方式已远远不能完全适应新世纪知识经济的挑战和激烈的国际竞争，不能完全适应我国现代化建设发展的需要，语文教学陈旧的授课模式和落后的教学方法，阻碍了素质教育的实施和对学生学生创新精神的培养。因此，必须要提升语文教师教学艺术素养，建构符合素质教育要求的新型课堂教学模式，才能推进素质教育的发展。
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”推究其义，有三点认识：第一，劝勉人们忠于职守，爱自己的本质工作；第二，激励人们勤奋、刻苦、自学成才；第三，针对学校的教师而言，热爱教育事业、热爱学生，就是最好的老师。这三点认识，都适合语文教师从不同角度去理解这句名言，也不难看出素质教育的关键环节是提高教师素质。下面就自己的教学实践谈谈语文教师的教学艺术素养的几点做法：
1努力提高道德素养
热爱是最好的老师，只有热爱教育事业的人，才最终有可能达到教学艺术的最高境界。教师是塑造人类灵魂的工程师和艺术家，这就要求教师自身必须具备高格调、高品位的道德素养。对于教学艺术而言，教师的道德素养是决定性的因素之一。教书的艺术首先是育人的艺术，苏霍姆林斯基说过“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德引路人”。一个真正的艺术家，必须是具有崇高的职业理想和道德修养的人，是忠诚和热爱教育事业的人，由此才能产生强烈的敬业精神，产生对于教学艺术的追求。罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有。”教育者自身心灵的高尚和人格的完善，是一切教学艺术的前提条件。
语文教学的艺术，是一种情感性很强的艺术，这就要求教师要有高尚而丰富的道德情感世界，能够“登山则情满于山，观海则情溢于海。”只有这样他在教学中才能时时和课文中的崇高人物同呼吸、共命运，爱其所爱、恨其所恨，哀其所哀，乐其所乐，并且以这种内化了的情感去激发学生的情感，引发他们心灵的震撼和共鸣。这种情感世界一定是在高尚的心灵和完整的人格中才能生成。
2努力提高业务素养
热爱是最好的老师，还体现在对语文专业的热爱上。对这知识的热爱、渴求和汲取，应成为语文教师应有的职业特点。古人云：“水之积也不厚，则其大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力。”教师丰富的知识是进入教学艺术“自由王国”的基础条件，只有具备一定的知识素养，才能在教学中高屋建瓴，游刃有余。有位教师教《庖丁解牛》，当讲到“硎”这个字时，他聯系以前在《劝学》中学过的“砺”字，还有平时见到的“砥”字，引导学生辨析：这三个字虽说都是磨刀石，但有细别，“硎”是磨刀石的通称，“砺”指粗磨刀石，“砥”指细磨刀石。接着又联系“雕、琢、刻、镂”，虽然都有“刻”的意思，但同样有细微差别：“雕”指在石上刻，“琢”在玉上刻，“刻”指在木上刻，“镂”指在金上刻。教师边讲边板书，三言两语，以旧联新，清清楚楚，明明白白，学生听得津津有味，终身难忘。这就是教学艺术。
一个优秀的语文教师还应具备有与语文教学相关的各科文化科学知识。语文学习的外延与生活的外延相等，社会生活中的一切知识——从天体演变到人类进化，从国际风云到流行歌曲——几乎都和语文教学发生着联系，所以有人把语文教师称为知识的“杂家”。一个教师能够准确、生动地解说课文的相关知识，往往会收到意想不到的效果。一次听一位教师讲鲁迅先生的小说《社戏》，当讲到看戏这一情节时，这位老师居然唱了起来，一板一眼，字正腔圆，不仅是学生，就连我们这些听课的老师也都被吸引了，不由自主地鼓起掌来。课文的神韵在这唱腔中表现得淋漓尽致，让我至今难忘，我想学生也亦然吧。一个“十项全能”的语文教师，他的课堂教学定是丰富多彩、引人入胜的，他的学生定能获得艺术的享受。
3教师必须热爱学生
教育就是从爱出发的，教师对学生的爱应该是真诚而深切的。这种爱充溢于教师职业道德的血液中。有爱，才有尊重和理解，才有关怀和热忱，才有教学艺术的产生。于漪老师说：“目中有学生，心中有学生，把对事业的满腹爱倾注到学生身上，就有巨大的驱动力……当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂高高升起。”对这一点，我深有体会。记得我讲《记一辆纺车》时，有一个学生没有认真听讲，专心致志地在书的封皮上画着什么。我一边讲课一边向他走去，旁边的学生发现了我的意图，赶忙伸过头去看了一眼，然后调皮地笑着说：“老师，他在写‘我爱你’。”全班学生哄堂大笑，那个学生又惊又羞又怕，低着头不敢说话。这时大家都止住了笑，看着我，教室里一下子静下来，只有短短的几秒钟的抉择，怎么办？是立即发怒，用严厉的语言鞭子抽打学生，甚至把他轰出教室，还是用讥笑的口吻挖苦讽刺，让他在同学面前抬不起头来？都不行。我立即稳定了一下情绪，然后微笑着对大家说：“同学们笑他，一定是笑他不专心听讲，而不是笑他写的那句话，对不对？”大家都愣了，那位同学也抬起了头。我稍顿了一下，接着说：“因为大家都知道爱是世界上最美好的情感，我们每个人心中都有爱，爱我们的兄弟姐妹，爱我们的父母、老师，爱我们的家乡，爱我们伟大的祖国，所以，‘我爱你’这三个字的内涵式非常大的。”我又转向那位同学，问他：“你说说，这三个字你想献给谁呀？”他抬起头看着我说：“祖国。”我马上夸奖他说：“这是多么纯洁、崇高的思想啊！那么你把‘祖国’两个字也写上，然后大声念给同学们听，好不好？”当他大声念出“我爱你祖国”的时候，同学们都给他鼓起掌来。我接着说：“延安的军民也正是因为有了爱祖国的美好情感，才能以苦为乐，艰苦奋斗……”学生们的思维又被引上了正轨，这堂课收到了意想不到的效果。
正是因为有了对学生的爱，才产生出千变万化的教育机制，才创造出情感高尚的教学艺术效果。
梅花香自苦寒来。一个执着追求教学艺术的语文教师，需要从道德、情感、学识、能力等多方面加强的人的修养，并且在长期的教学过程中，勤奋学习，反复实践，广泛借鉴，才能具备良好的教学艺术素养，是自己成为一个真正的教学艺术家。一切语文教学艺术家——于漪、钱梦龙、魏书生等等莫不是如此，才绽放出教学艺术的耀眼光华。努力吧，语文教学艺术王冠上的明珠，属于那些无限热爱、无限勤奋、不畏艰难、不惜汗水的人们。从推进素质教育的角度来说，语文教师提升教学艺术素养旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，因此，语文教师的教学艺术素养的提升是一项长期的工作任务。
参考文献
[1]《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）.
[2]章志光.《小学教育心理学》中国人民大学出版社.
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推進素质教育的决定》.
[4]黄汝棠.《略谈语文教师应具备的素质》.人民教育；1997年03期.
[5]李洛川.《锐意革新开拓前进》.语文教学与研究；1985年08期.
[6]谢泳.《语文教师的文化视野》.中学语文教学参考；2001年03期.
关键词：教学改革；教学艺术；素质教育
【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）12-0147-02
全面推进素质教育，是新世纪我国现代化建设的一项紧迫任务，更是教育事业面临的一场深刻变革，它关系着每一个孩子的成长，关系着创造性、开拓性、有实践能力人才的培养，关系着祖国的兴衰、民族的未来。传统的授课方式已远远不能完全适应新世纪知识经济的挑战和激烈的国际竞争，不能完全适应我国现代化建设发展的需要，语文教学陈旧的授课模式和落后的教学方法，阻碍了素质教育的实施和对学生学生创新精神的培养。因此，必须要提升语文教师教学艺术素养，建构符合素质教育要求的新型课堂教学模式，才能推进素质教育的发展。
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”推究其义，有三点认识：第一，劝勉人们忠于职守，爱自己的本质工作；第二，激励人们勤奋、刻苦、自学成才；第三，针对学校的教师而言，热爱教育事业、热爱学生，就是最好的老师。这三点认识，都适合语文教师从不同角度去理解这句名言，也不难看出素质教育的关键环节是提高教师素质。下面就自己的教学实践谈谈语文教师的教学艺术素养的几点做法：
1努力提高道德素养
热爱是最好的老师，只有热爱教育事业的人，才最终有可能达到教学艺术的最高境界。教师是塑造人类灵魂的工程师和艺术家，这就要求教师自身必须具备高格调、高品位的道德素养。对于教学艺术而言，教师的道德素养是决定性的因素之一。教书的艺术首先是育人的艺术，苏霍姆林斯基说过“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德引路人”。一个真正的艺术家，必须是具有崇高的职业理想和道德修养的人，是忠诚和热爱教育事业的人，由此才能产生强烈的敬业精神，产生对于教学艺术的追求。罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有。”教育者自身心灵的高尚和人格的完善，是一切教学艺术的前提条件。
语文教学的艺术，是一种情感性很强的艺术，这就要求教师要有高尚而丰富的道德情感世界，能够“登山则情满于山，观海则情溢于海。”只有这样他在教学中才能时时和课文中的崇高人物同呼吸、共命运，爱其所爱、恨其所恨，哀其所哀，乐其所乐，并且以这种内化了的情感去激发学生的情感，引发他们心灵的震撼和共鸣。这种情感世界一定是在高尚的心灵和完整的人格中才能生成。
2努力提高业务素养
热爱是最好的老师，还体现在对语文专业的热爱上。对这知识的热爱、渴求和汲取，应成为语文教师应有的职业特点。古人云：“水之积也不厚，则其大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力。”教师丰富的知识是进入教学艺术“自由王国”的基础条件，只有具备一定的知识素养，才能在教学中高屋建瓴，游刃有余。有位教师教《庖丁解牛》，当讲到“硎”这个字时，他聯系以前在《劝学》中学过的“砺”字，还有平时见到的“砥”字，引导学生辨析：这三个字虽说都是磨刀石，但有细别，“硎”是磨刀石的通称，“砺”指粗磨刀石，“砥”指细磨刀石。接着又联系“雕、琢、刻、镂”，虽然都有“刻”的意思，但同样有细微差别：“雕”指在石上刻，“琢”在玉上刻，“刻”指在木上刻，“镂”指在金上刻。教师边讲边板书，三言两语，以旧联新，清清楚楚，明明白白，学生听得津津有味，终身难忘。这就是教学艺术。
一个优秀的语文教师还应具备有与语文教学相关的各科文化科学知识。语文学习的外延与生活的外延相等，社会生活中的一切知识——从天体演变到人类进化，从国际风云到流行歌曲——几乎都和语文教学发生着联系，所以有人把语文教师称为知识的“杂家”。一个教师能够准确、生动地解说课文的相关知识，往往会收到意想不到的效果。一次听一位教师讲鲁迅先生的小说《社戏》，当讲到看戏这一情节时，这位老师居然唱了起来，一板一眼，字正腔圆，不仅是学生，就连我们这些听课的老师也都被吸引了，不由自主地鼓起掌来。课文的神韵在这唱腔中表现得淋漓尽致，让我至今难忘，我想学生也亦然吧。一个“十项全能”的语文教师，他的课堂教学定是丰富多彩、引人入胜的，他的学生定能获得艺术的享受。
3教师必须热爱学生
教育就是从爱出发的，教师对学生的爱应该是真诚而深切的。这种爱充溢于教师职业道德的血液中。有爱，才有尊重和理解，才有关怀和热忱，才有教学艺术的产生。于漪老师说：“目中有学生，心中有学生，把对事业的满腹爱倾注到学生身上，就有巨大的驱动力……当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂高高升起。”对这一点，我深有体会。记得我讲《记一辆纺车》时，有一个学生没有认真听讲，专心致志地在书的封皮上画着什么。我一边讲课一边向他走去，旁边的学生发现了我的意图，赶忙伸过头去看了一眼，然后调皮地笑着说：“老师，他在写‘我爱你’。”全班学生哄堂大笑，那个学生又惊又羞又怕，低着头不敢说话。这时大家都止住了笑，看着我，教室里一下子静下来，只有短短的几秒钟的抉择，怎么办？是立即发怒，用严厉的语言鞭子抽打学生，甚至把他轰出教室，还是用讥笑的口吻挖苦讽刺，让他在同学面前抬不起头来？都不行。我立即稳定了一下情绪，然后微笑着对大家说：“同学们笑他，一定是笑他不专心听讲，而不是笑他写的那句话，对不对？”大家都愣了，那位同学也抬起了头。我稍顿了一下，接着说：“因为大家都知道爱是世界上最美好的情感，我们每个人心中都有爱，爱我们的兄弟姐妹，爱我们的父母、老师，爱我们的家乡，爱我们伟大的祖国，所以，‘我爱你’这三个字的内涵式非常大的。”我又转向那位同学，问他：“你说说，这三个字你想献给谁呀？”他抬起头看着我说：“祖国。”我马上夸奖他说：“这是多么纯洁、崇高的思想啊！那么你把‘祖国’两个字也写上，然后大声念给同学们听，好不好？”当他大声念出“我爱你祖国”的时候，同学们都给他鼓起掌来。我接着说：“延安的军民也正是因为有了爱祖国的美好情感，才能以苦为乐，艰苦奋斗……”学生们的思维又被引上了正轨，这堂课收到了意想不到的效果。
正是因为有了对学生的爱，才产生出千变万化的教育机制，才创造出情感高尚的教学艺术效果。
梅花香自苦寒来。一个执着追求教学艺术的语文教师，需要从道德、情感、学识、能力等多方面加强的人的修养，并且在长期的教学过程中，勤奋学习，反复实践，广泛借鉴，才能具备良好的教学艺术素养，是自己成为一个真正的教学艺术家。一切语文教学艺术家——于漪、钱梦龙、魏书生等等莫不是如此，才绽放出教学艺术的耀眼光华。努力吧，语文教学艺术王冠上的明珠，属于那些无限热爱、无限勤奋、不畏艰难、不惜汗水的人们。从推进素质教育的角度来说，语文教师提升教学艺术素养旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，因此，语文教师的教学艺术素养的提升是一项长期的工作任务。
参考文献
[1]《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）.
[2]章志光.《小学教育心理学》中国人民大学出版社.
[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推進素质教育的决定》.
[4]黄汝棠.《略谈语文教师应具备的素质》.人民教育；1997年03期.
[5]李洛川.《锐意革新开拓前进》.语文教学与研究；1985年08期.
[6]谢泳.《语文教师的文化视野》.中学语文教学参考；2001年03期.