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摘 要 《3—6歲儿童学习与发展指南》中明确提出要“关注幼儿学习与发展的整体性”，在幼儿教育过程中，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。本文以主题性课程现实背景与实践意义切入，探讨幼儿园开展主题性实践课程的内容、方法。通过研究更新幼儿教育观念、改变教学行为，积淀与形成适合本园实际的实践性课程体系，促进幼儿在自主探究中健康成长与发展。
关键词 主题性实践课程；内容；方法
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0120-01
主题性实践课程，把幼儿教育基于发展核心素养的品质为基本点，从体验、探索、发现出发，明确了生态的、开放的、创新的、终身教育的理念，将孤立、片面、碎片化的课程内容进行整合，梳理了五大领域课程与综合课程的关系，游戏活动与集体教学活动、生活活动的关系，将主题实践活动贯穿于一日生活之中，让幼儿在系列化的主题课程中真正感受生活教育的真谛。
一、主题性实践课程的现实背景与意义
1.主题性实践课程符合幼儿园课程改革需要
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，近年来，我国基础教育课程进入了前所未有的大变革，且以课程贴近生活化、整体感知、综合实践为特点，出台了新的课程标准。《3—6岁儿童学习与发展指南》“首页说明”第一条就提出“关注幼儿学习与发展的整体性”，因为儿童的发展是一个整体，因此要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。而幼儿园主题性实践课程正是源于孩子的生活，将同一主题的内容进行整合，从生活中来，到生活中去，为孩子们提供一个个亲身体验的环境。
2.主题性实践课程推进教师成长需要
在幼儿教育过程中，教师应根据实际情况采取灵活的教育教学策略，这就需要教师及时更新知识、提升技能、转变观念。在教学中采取动态生成的形式构建、实施主题化实践课程，对教师的成长既是挑战又是促进。然而，很多老师仍紧捧着教科书不放，为了拼凑五大领域的课程，把幼儿活动拆得支离破碎，嘴上喊着生活化、自主化的口号，但仍是教条主义的教学模式。因此，开发主题性实践课程显得十分必要。
3主题性实践课程满足幼儿发展需要
我们都知道，未来人才培养的方向是高素质、复合型，特别是合作精神、探究能力显得尤为重要，而主题性实践课程的实施为孩子们创设了合作、探索的机会与条件，一个个参观、实践活动就是一次次合作探索学习的过程。它不仅可以丰富幼儿教育的方法、形式和手段，而且可以极大地拓展幼儿教育的空间，对幼儿的健康成长、全面发展产生积极、深远的影响。
二、主题性实践课程的内容、方法与评价体系
1.主题性实践课程的内容研究
对照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿核心素养品质进行深入的了解分析，通过对目前国内学前教育领域中实施的主题性实践活动进行案例收集并综合分析，结合实际，充分利用各种资源，我们为幼儿创设了更为开放的教育空间与实践主题，开辟了幼儿教育的新途径。
（1）体验生活，对话自然。我们充分利用丰富的社区资源，带孩子们回到现实生活当中，体味生活的本色。教师和孩子一起模拟超市、菜市场等情境，通过游戏活动，让孩子体验生活，认识货币，了解常识；春天，我们与孩子一起放飞风筝、放飞梦想；秋天，我们一起收集红的枫叶、黄的银杏，做成书签、标本，通过幼儿的动手尝试、表达交流，去体验生活，对话自然。
（2）开心过节，互助友爱。利用“三八节”、“六一节”、“母亲节”等节日载体，组织开展亲子活动，通过趣味横生的“运气球”、“快乐接力”、“献礼母亲”等活动，互动交流，增进孩子与家长的合作与关爱，帮助孩子开心过节；“清明节”、“端午节”、“重阳节”，通过主题班会活动，让孩子了解习俗、缅怀先人，学会孝敬老人，增添孩子人性色彩。
（3）警幼共建，安全第一。关爱生命，安全出行。我们与交警大队携手开展了一系列交通安全教育实践活动，让孩子们通过亲身体验，感受交通安全的重要性；联手消防支队，在每年的“11·9”全国消防日来临之际，我们都邀请消防支队来园队幼儿进行消防演练。听听警笛鸣叫，看看打水炮、水幕，戴戴安全帽，学学安全逃生技巧等，一系列活动让我园的交通安全教育成效卓著。
2.主题性实践活动教学实施与指导研究
（1）立足本园区的主题性活动，从幼儿的自我认识、身体运动、自然认知、语言组织、视觉空间、音乐节奏等综合能力入手，对主题性实践活动的引入途径与具体实施方式方法进行分析研究。低龄幼儿的教学不是简单的知识传授过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有的认知结构与经验的不同，因而同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。
（2）完成提升主题实践活动质量的行动研究程序设计，完善幼儿教学活动动态调整和课堂随堂指导研究。整个主题实践活动教学实施过程中，强调幼儿在实践活动过程中运用各种表征语言，自由地表现和表达自我；强调幼儿运用己经学会的知识和己经获得的经验，自主地探索世界，以合作的方式建构知识；强调教师支架教学，促进幼儿核心素质能力在最大程度上得到引导发展。
主题性实践课程不仅丰富了幼儿的课程内容，提高了幼儿的学习积极性，更是强调了幼儿的动手能力与人文素养，有利于促进幼儿综合能力的发展。同时，教师通过螺旋式上升的计划、行动、观察、反思过程，对主题活动的开展有了更丰富、更有效的经验，也是提升教师专业能力与职业素养的有效途径。
关键词 主题性实践课程；内容；方法
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0120-01
主题性实践课程，把幼儿教育基于发展核心素养的品质为基本点，从体验、探索、发现出发，明确了生态的、开放的、创新的、终身教育的理念，将孤立、片面、碎片化的课程内容进行整合，梳理了五大领域课程与综合课程的关系，游戏活动与集体教学活动、生活活动的关系，将主题实践活动贯穿于一日生活之中，让幼儿在系列化的主题课程中真正感受生活教育的真谛。
一、主题性实践课程的现实背景与意义
1.主题性实践课程符合幼儿园课程改革需要
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，近年来，我国基础教育课程进入了前所未有的大变革，且以课程贴近生活化、整体感知、综合实践为特点，出台了新的课程标准。《3—6岁儿童学习与发展指南》“首页说明”第一条就提出“关注幼儿学习与发展的整体性”，因为儿童的发展是一个整体，因此要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。而幼儿园主题性实践课程正是源于孩子的生活，将同一主题的内容进行整合，从生活中来，到生活中去，为孩子们提供一个个亲身体验的环境。
2.主题性实践课程推进教师成长需要
在幼儿教育过程中，教师应根据实际情况采取灵活的教育教学策略，这就需要教师及时更新知识、提升技能、转变观念。在教学中采取动态生成的形式构建、实施主题化实践课程，对教师的成长既是挑战又是促进。然而，很多老师仍紧捧着教科书不放，为了拼凑五大领域的课程，把幼儿活动拆得支离破碎，嘴上喊着生活化、自主化的口号，但仍是教条主义的教学模式。因此，开发主题性实践课程显得十分必要。
3主题性实践课程满足幼儿发展需要
我们都知道，未来人才培养的方向是高素质、复合型，特别是合作精神、探究能力显得尤为重要，而主题性实践课程的实施为孩子们创设了合作、探索的机会与条件，一个个参观、实践活动就是一次次合作探索学习的过程。它不仅可以丰富幼儿教育的方法、形式和手段，而且可以极大地拓展幼儿教育的空间，对幼儿的健康成长、全面发展产生积极、深远的影响。
二、主题性实践课程的内容、方法与评价体系
1.主题性实践课程的内容研究
对照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿核心素养品质进行深入的了解分析，通过对目前国内学前教育领域中实施的主题性实践活动进行案例收集并综合分析，结合实际，充分利用各种资源，我们为幼儿创设了更为开放的教育空间与实践主题，开辟了幼儿教育的新途径。
（1）体验生活，对话自然。我们充分利用丰富的社区资源，带孩子们回到现实生活当中，体味生活的本色。教师和孩子一起模拟超市、菜市场等情境，通过游戏活动，让孩子体验生活，认识货币，了解常识；春天，我们与孩子一起放飞风筝、放飞梦想；秋天，我们一起收集红的枫叶、黄的银杏，做成书签、标本，通过幼儿的动手尝试、表达交流，去体验生活，对话自然。
（2）开心过节，互助友爱。利用“三八节”、“六一节”、“母亲节”等节日载体，组织开展亲子活动，通过趣味横生的“运气球”、“快乐接力”、“献礼母亲”等活动，互动交流，增进孩子与家长的合作与关爱，帮助孩子开心过节；“清明节”、“端午节”、“重阳节”，通过主题班会活动，让孩子了解习俗、缅怀先人，学会孝敬老人，增添孩子人性色彩。
（3）警幼共建，安全第一。关爱生命，安全出行。我们与交警大队携手开展了一系列交通安全教育实践活动，让孩子们通过亲身体验，感受交通安全的重要性；联手消防支队，在每年的“11·9”全国消防日来临之际，我们都邀请消防支队来园队幼儿进行消防演练。听听警笛鸣叫，看看打水炮、水幕，戴戴安全帽，学学安全逃生技巧等，一系列活动让我园的交通安全教育成效卓著。
2.主题性实践活动教学实施与指导研究
（1）立足本园区的主题性活动，从幼儿的自我认识、身体运动、自然认知、语言组织、视觉空间、音乐节奏等综合能力入手，对主题性实践活动的引入途径与具体实施方式方法进行分析研究。低龄幼儿的教学不是简单的知识传授过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有的认知结构与经验的不同，因而同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。
（2）完成提升主题实践活动质量的行动研究程序设计，完善幼儿教学活动动态调整和课堂随堂指导研究。整个主题实践活动教学实施过程中，强调幼儿在实践活动过程中运用各种表征语言，自由地表现和表达自我；强调幼儿运用己经学会的知识和己经获得的经验，自主地探索世界，以合作的方式建构知识；强调教师支架教学，促进幼儿核心素质能力在最大程度上得到引导发展。
主题性实践课程不仅丰富了幼儿的课程内容，提高了幼儿的学习积极性，更是强调了幼儿的动手能力与人文素养，有利于促进幼儿综合能力的发展。同时，教师通过螺旋式上升的计划、行动、观察、反思过程，对主题活动的开展有了更丰富、更有效的经验，也是提升教师专业能力与职业素养的有效途径。