论文部分内容阅读
摘要：随着传媒行业的发展，越来越多的人选择学习传播专业，尤其是新闻传播方面的招生量更是逐年增加，然而我国高校的新闻传播类人才培养供大于求的形势却给一般高校的新闻传播类人才培养带来了更大的挑战。接下来，本文将结合传统环境下新闻传播专业教学存在的问题，探讨新形势下高校新闻传播专业人才培养的方法以及策略。
关键词：高校；新闻传播专业；人才培养；方法
一、引言
近年来，我国高校的新闻传播类人才数量越来越多，而国家对于新闻传播人才的需求量却有限，进而导致新闻传播行业出现供大于求的现象，这无疑给新闻传播专业的人才的就业带来了一定的难度。尤其是对于一些非985、211或者是专业的传媒方向的学校来说，就业的难度更是加大了很多。再加上很多学校在人才培养的方法以及模式上存在一定的问题，进而导致高校新闻传播专业人才的就业形势变得更加严峻。由此可见，探讨高校新闻传播专业教学存在的问题以及解决这些问题的的方法以及模式势在必行。
二、传统教学环境下高校新闻传播专业教学存在的问题
传统教学环境下，高校新闻传播专业教学共存在以下几个方面的问题：一是教学方式以及教学内容比较单一；二是应试教育，缺乏实践教育。
（一）教学方式以及教学内容比较单一
传统的教学环境下，课堂教学方法比较单一，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教学过程中，教师大都采用“一言堂”教学模式，如在讲解新闻写作方面的课程时，教师会分为以下几个教学步骤：1.教师带领学生复习上节课所学习的内容；2.教师为学生讲解新教学内容；3.教师为学生布置练习习题；4.教师为学生讲解习题内容；5.教师为学生布置课后作业。整个教学过程下来，大都是以教师作为课堂教学的中心，且师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。本身新闻写作相关的课程就属于比较枯燥的课程，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于课程的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响最终的学习效果以及学习质量。另外，在教学的过程中，教师只是单纯地讲解课本上的教学内容，不做任何的延伸，教学内容比较单一，因此导致整个课堂的教学质量也是教学效果比较差。
（二）应试教育，缺乏一定的实践教育
传统的教学环境下，很多教师的思想还是停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生能够找到好工作的唯一标准，因此，在教学的过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，而缺乏一定的实践教育，进而导致学生的理论成绩都比较好，但是实践能力却比较差。我们都知道，对于新闻传播类的学生来说，若不是单纯的从事编辑方面的工作，很少有学生只需要用到理论知识就可以，更多的是理论与实践能力的双结合。尤其是在21 世纪的今天，社会竞争如此激励，面对如此激烈的竞争，光具有丰富的理论知识已经不能很好地满足社会的发展以及需求，社会更加需要的是理论与实践双结合的人才。尤其是对于新闻行业来说。你的专业知识技能是一方面，现场发挥能力以及语言表达能力更是衡量人才的重要标准之一，由此可见，教师应该想办法加强新闻传播类学生的实践教育，进而提升学生的实践能力。
三、高校新闻传播专业人才培养的方法以及策略
为了培养出更加满足社会发展需求的新闻传播类人才，我们可以采用如下几种教学方法以及教学策略：一是充分利用网络资源，丰富课堂教学内容；二是注重实践能力的培养和锻炼。
（一）充分利用网络资源，丰富课堂教学内容
随着社会的发展以及网络技术的提升，网络技术已经广泛应用于我们生活的各个方面，网络技术本身拥有信息量大、资源丰富的特点，因此，在教学过程中，教师可以充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。例如，在教学的过程中，教师除了要为学生讲解课本上的教学内容以外，还可以利用网络上的一些视频或者是一些实时新闻作为课堂教学的素材。如，如今最火的娱乐节目《中国好声音》，教师便可以利用这个素材给学生创设一定的情境，可以让学生通过观察该电视台对于该节目的宣传手段以及宣传技术进行学习，并可以利用这样的一种教学模式教会学生如何进行营销以及如何进行节目的选出和播报。另外，教师也可以鼓励学生使用微博或者是微信等常用的手机软件了解时事和新闻，一方面可以提升学生对于新闻的学习兴趣，另一方面也可以提升学生对于社会的关注度。最重要的是，采用这样的教学手段，可以大大丰富学生的课堂教学活动以及课后学习活动，且采用这样一种既 贴近于生活，又比较受学生欢迎的教学模式，可以大大提升学生的学习兴趣以及学生对于新闻学习的积极性和主动性。
（二）注重实践能力的培养和锻炼
新闻学是一门实践性和应用性均很强的学科，因此，对于新闻传播学的教学不可以只建立在理论教学的基础上，而是应该加强一定的实践教育，进而让学生从真正意义上学会什么叫学有所用。其实，对于新闻行业的学习来说，最优秀的学习者不是具有多美丰富的理论基础，而是拥有丰富的实践经历。我们都知道，世界第一所新闻学校就是密苏里大学，在密苏里大学，新闻传播学专业的教师必须是有一定的媒体工作经历的，只有具有一定的实践经历，才能实现理论与实践双结合的教学。而我国很多新闻专业的教师本身理论知识十分丰富，但是缺乏一定的实践经历，但是教师可以通过校外的资源来补充校内资源的缺失。例如，教师可以请一些校外比较有名的新闻工作者来学校进行宣讲，为学生讲解一定的实践经验；其次，教师也可以鼓励学生们参加一些新闻传播类相关的比赛或者是节目，进而提升学生的实践经验；除此之外，教师也可以举办一些新闻写作或者是新闻播报类的校内竞赛，利用这些竞赛提升学生的实践能力以及学生对于专业知识的应用能力。
四、结语
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下，很多高校新闻传播学专业的教学方法以及教学模式具有一定的问题，但是相信在相对应的解决措施的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解，进而培养出更多、更满足社会需求的新闻传播类人才。
【参考文献】
[1]童兵.中国高校新闻学与传播学学术发展三十年理论回顾与展望[J].浙江工商大学学报，2009（1）.
[2]侯迎忠，赵志明.西方新闻专业主义初探[J].当代传播，2003（4）.
[3]陆晔，潘忠党.成名的想象：中国社会转型过程中新闻从业者的专业主义[J].新闻学研究，2002（4）.
关键词：高校；新闻传播专业；人才培养；方法
一、引言
近年来，我国高校的新闻传播类人才数量越来越多，而国家对于新闻传播人才的需求量却有限，进而导致新闻传播行业出现供大于求的现象，这无疑给新闻传播专业的人才的就业带来了一定的难度。尤其是对于一些非985、211或者是专业的传媒方向的学校来说，就业的难度更是加大了很多。再加上很多学校在人才培养的方法以及模式上存在一定的问题，进而导致高校新闻传播专业人才的就业形势变得更加严峻。由此可见，探讨高校新闻传播专业教学存在的问题以及解决这些问题的的方法以及模式势在必行。
二、传统教学环境下高校新闻传播专业教学存在的问题
传统教学环境下，高校新闻传播专业教学共存在以下几个方面的问题：一是教学方式以及教学内容比较单一；二是应试教育，缺乏实践教育。
（一）教学方式以及教学内容比较单一
传统的教学环境下，课堂教学方法比较单一，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式进行教学，且教学过程中，教师大都采用“一言堂”教学模式，如在讲解新闻写作方面的课程时，教师会分为以下几个教学步骤：1.教师带领学生复习上节课所学习的内容；2.教师为学生讲解新教学内容；3.教师为学生布置练习习题；4.教师为学生讲解习题内容；5.教师为学生布置课后作业。整个教学过程下来，大都是以教师作为课堂教学的中心，且师生之间没有任何的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。本身新闻写作相关的课程就属于比较枯燥的课程，倘若教师一直采用这种单一的教学方法进行教学，缺乏一定的创新性，学生会逐渐失去对于课程的学习兴趣，进而降低对于学习的积极性以及主动性，影响最终的学习效果以及学习质量。另外，在教学的过程中，教师只是单纯地讲解课本上的教学内容，不做任何的延伸，教学内容比较单一，因此导致整个课堂的教学质量也是教学效果比较差。
（二）应试教育，缺乏一定的实践教育
传统的教学环境下，很多教师的思想还是停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生能够找到好工作的唯一标准，因此，在教学的过程中，很多教师都比较注重理论知识的讲解，而缺乏一定的实践教育，进而导致学生的理论成绩都比较好，但是实践能力却比较差。我们都知道，对于新闻传播类的学生来说，若不是单纯的从事编辑方面的工作，很少有学生只需要用到理论知识就可以，更多的是理论与实践能力的双结合。尤其是在21 世纪的今天，社会竞争如此激励，面对如此激烈的竞争，光具有丰富的理论知识已经不能很好地满足社会的发展以及需求，社会更加需要的是理论与实践双结合的人才。尤其是对于新闻行业来说。你的专业知识技能是一方面，现场发挥能力以及语言表达能力更是衡量人才的重要标准之一，由此可见，教师应该想办法加强新闻传播类学生的实践教育，进而提升学生的实践能力。
三、高校新闻传播专业人才培养的方法以及策略
为了培养出更加满足社会发展需求的新闻传播类人才，我们可以采用如下几种教学方法以及教学策略：一是充分利用网络资源，丰富课堂教学内容；二是注重实践能力的培养和锻炼。
（一）充分利用网络资源，丰富课堂教学内容
随着社会的发展以及网络技术的提升，网络技术已经广泛应用于我们生活的各个方面，网络技术本身拥有信息量大、资源丰富的特点，因此，在教学过程中，教师可以充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。例如，在教学的过程中，教师除了要为学生讲解课本上的教学内容以外，还可以利用网络上的一些视频或者是一些实时新闻作为课堂教学的素材。如，如今最火的娱乐节目《中国好声音》，教师便可以利用这个素材给学生创设一定的情境，可以让学生通过观察该电视台对于该节目的宣传手段以及宣传技术进行学习，并可以利用这样的一种教学模式教会学生如何进行营销以及如何进行节目的选出和播报。另外，教师也可以鼓励学生使用微博或者是微信等常用的手机软件了解时事和新闻，一方面可以提升学生对于新闻的学习兴趣，另一方面也可以提升学生对于社会的关注度。最重要的是，采用这样的教学手段，可以大大丰富学生的课堂教学活动以及课后学习活动，且采用这样一种既 贴近于生活，又比较受学生欢迎的教学模式，可以大大提升学生的学习兴趣以及学生对于新闻学习的积极性和主动性。
（二）注重实践能力的培养和锻炼
新闻学是一门实践性和应用性均很强的学科，因此，对于新闻传播学的教学不可以只建立在理论教学的基础上，而是应该加强一定的实践教育，进而让学生从真正意义上学会什么叫学有所用。其实，对于新闻行业的学习来说，最优秀的学习者不是具有多美丰富的理论基础，而是拥有丰富的实践经历。我们都知道，世界第一所新闻学校就是密苏里大学，在密苏里大学，新闻传播学专业的教师必须是有一定的媒体工作经历的，只有具有一定的实践经历，才能实现理论与实践双结合的教学。而我国很多新闻专业的教师本身理论知识十分丰富，但是缺乏一定的实践经历，但是教师可以通过校外的资源来补充校内资源的缺失。例如，教师可以请一些校外比较有名的新闻工作者来学校进行宣讲，为学生讲解一定的实践经验；其次，教师也可以鼓励学生们参加一些新闻传播类相关的比赛或者是节目，进而提升学生的实践经验；除此之外，教师也可以举办一些新闻写作或者是新闻播报类的校内竞赛，利用这些竞赛提升学生的实践能力以及学生对于专业知识的应用能力。
四、结语
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下，很多高校新闻传播学专业的教学方法以及教学模式具有一定的问题，但是相信在相对应的解决措施的帮助下，这些问题一定能够迎刃而解，进而培养出更多、更满足社会需求的新闻传播类人才。
【参考文献】
[1]童兵.中国高校新闻学与传播学学术发展三十年理论回顾与展望[J].浙江工商大学学报，2009（1）.
[2]侯迎忠，赵志明.西方新闻专业主义初探[J].当代传播，2003（4）.
[3]陆晔，潘忠党.成名的想象：中国社会转型过程中新闻从业者的专业主义[J].新闻学研究，2002（4）.